以“组”为舵,以“分项”为帆——浅谈班级小组分项评价的实践.docx

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1、以“组”为舵，以“分项”为帆浅谈班级小组分项评价的实践【摘要】将班级划分为若干小组，以学校校本课程为依托,极性，提高凝聚力，班级竞争力小组分项评价对班级管埋，【关键词】班级小组：分项评价积结合班级特色，制定班级常规，通过小组分项评价提高学生的学习学生积极性都Ty正面的积极影响：存在的问题也值得我们且行且思。一、问渠那得清如许，为有源头活水来一一研究的缘起学记记载：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成：九年知类通达，强力而不返，谓之大成。”评价不仅是老师了解学生的重要手段，也是促进学生自我成长和自我完善的重要方式。在以往开展的评价中，评价对象和评价形式过于单

2、一，慢慢向过程性评价转变，提倡评价主体的多元化，评价内容多元化，评价方法多元化。杭州市行知小学五（3）班行学生48人,老加将学生分为8个小组更能让老师关注学生在校学习生活的动态变化。而团队建设能增强学生的凝聚力，也能挖掘每个小组的特点，发展小组的个性，提高学生的综合素质。二、会当凌绝顶，一览众山小一研究的现状调查问卷问题及结果呈现，在学期初，班级就以下三个问题进行了一次调查：1 .你在学习中的兴趣度高吗？大部分学生的学习兴趣度高，能主动学习，把学习当成一件自己的事情。4.17%的学生认为学习是家长的事情，自己是被迫学习，2.08%的学生丧失了对学习的兴趣。而学习兴趣低的学生往往以后进生为主，因

3、为在学习中很少获得成就感。2 .你希望老师关注到你吗？无论是优等生和后进生都希望老师能给予关注，并提出合理有效的建议.但是面对48个学生的班级容量，对老师的工作也是一种挑战。有个别学生不希望老师关注，往往是行为规范比较弱的孩子。3 .你更喜欢个人的评价还是小组的评价形式？有5位学生喜欢个人评价形式，这5位学生都是平时行为规范和学习成绩都特别突出的学生，因为这样更能展示他们的能力，拉开与其他同学的差距.43位学生选择了小组评价的形式，他们认为以团队为单位更能扬长避短，更为公平。三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行一一小组分项评价的内容与实施（一）以校本课程六大生活力为依托的评价杭州行知小学重在培养

4、学生的六大生活力，班级小组整合这六个发面进行内化，与班级常规相结合。1 .学科的评价：结合科学、人文生活力。如关注语文的课堂表现、课外阅读质量：关注数学的再次订正侦量：关注英语的课堂对话，线上朗读情况：关注科学的家庭小实脸完成情况,学科的评价旨在培养学生学习的主动性和自觉性，增强学生的学习能力。2 .实践能力的评价：结合实践、艺术、健康生活力。现在的社会需要的是综合性人才，所以培养孩子全方位的能力尤为重要。实践能力注重学生生活能力的培养，结合家庭教育让学生从“动手做-愿意做乐意做”的改变，掌握基本的生活技能。实践能力也注重学生的勇气培养，学校里的活动丰富多彩，艺术节、科技节、读书节等等，让学生

5、能在不同的舞台上发掘自己的才能，展示自己的才华,培养学生自信的人格。3 .交往能力的评价：结合礼仪生活力。即使在科技高速发展的今天.交往永远是人生的必修课.学校里与同学老肺的相处，提高学生处理突发事件、矛盾摩擦的能力，自我调节情绪、排解情绪的能力。（二）结合班级行为规范的评价如何将评价内容外化，成为一种标尺呢？每学期期初，班级都会召开一次会议，全班同学与老师集思广益，一起制定考量的标准,并在班级中公示。以加分减分的形式统计。班级评价也与家庭评价相结合。家长每天都能了解学生的在校学习、生活情况，能配合老师进行教育,是家校沟通的一座桥梁。四、横着成岭侧成峰，远近高低各不同一小组分项评价的功能（一）

6、诊断功能。每周五，每个小组可以收到一张这样的反馈单。通过小组会议讨论本周小组主要的加分项和扣分项。诊断问题是为了改进，而不是评价活动的最终目的。小组在交流过程中就是不断审视自己的问题，改进的过程。这是一种学生自我评价的过程:这是学生可以获得准确的全面信息，让学生改变被动接受他人评价的地位，激发学生主动参与评价的积极性，及时调整自己的学习目标。（二）奖励功能。评价激发了学生的学习热情，评价结果也能使压力转化为动力，促进学生认真学习。一般来说，得到诸如奖赏、肯定等正评价时，学生的积极性较高，得到惩罚、否定等负评价时,学生的积极性较低。因此在评价活动中有效地利用评价的积极功能,激发评价对象的内部动力至关重要。三）导向功能：学生作为被评价的对象，会主动评价的内容,会根据评价的标准制定目标。评价的内容和方式，会引导被评价者做什么，该怎么做，起着重要的导向作用。五千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金一一疑问与反思经过一学年的实施，班级中的孩子都对小组分项评价积极性很高，也将分项评价贯彻实施下来。在六年级，如何让处于青春期的孩子保持对评价制度的枳极性，让所有孩子都积极参与到评价方式里，值得我们深思。在学生水平差异越来越明显的六年级，班级小组该如何划分才能做到大致公平，让班级小组永葆先进性与活力，也是我们思考的命题。