从现在开始教学设计.docx

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1、从现在开始教学设计作为一无名无私奉献的教育工,经常要依据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我细心为大家整理的从现在开始教学设计【优秀7篇,倘若能帮忙到您,我的一切努力都是值得的。从现在开始教案篇一教学目标:1、认得5个生字,会写“轮、现”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、初步懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。教学重难点:初步体会课文中蕴涵的情趣和道理,懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。教学流程:一、激趣引题借狮子大王的话激趣导入。二

2、、整体感知1、按要求自由朗读课文2、检查生字3、梳理:哪些动物先后做了“万兽之王”?理解“轮番”。三、品读感悟1、重点学习第2段(1)朗读体会重点句(他想到本身成了“万兽之王”,神气极了,马上下令:“从现在开始,你们都要和我一样,日间休息,夜里做事!”(2)创设情境,启发想象,角色体验,理解“评论纷纷”叫苦连天2、学习第3段(1)自读,说说读懂了什么。(2)角色体验,感受动物们的苦处。四、升华主旨五、巩固生字1、复习生字词2、引导书写:轮、现从现在开始教学反思新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥同学的主体作用,激发同学的学习爱好,培育同学良好的合作交流本领起着积极的促进作用

3、。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上,我充分利用教材资源,开发同学学习资源,重视阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅佑襄助,引导同学联系教材,联系本身的生活阅历,读读、想想、说说、议议、演演。让同学积极自动地参加阅读实践,通过朗读、想象、思索,力求对文本有所感悟。一、朗读个性化朗读是阅读教学中最常常用、最紧要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使同学理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融

4、合起来,相互渗透。除此外,我还重视朗读的评价,敬重同学看法,读评结合,从而理解课文内容,领悟课文所蕴含的内容。二、重视体验与感悟语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中,我们会惊讶地发觉,“体验”一词前后共显现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的紧要价值。因此,在教学中,我们必需积极为同学供给语文实践的机会和时空,让同学在自主参加阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“评论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让同学以词解词,而是重视让同学先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些

5、什么?接着让他们在小组里说一说,让同学在想、说、议中感悟到这就是“评论纷纷”和“叫苦连天”。明显,在我们的引导下,同学与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最终有感于心、化而言之,实现了自我超越。三、创设生生互动、师生互动情景依据教材特点和同学的年龄心理特点创设各种活泼、有趣味的教学情境。如:角色饰演,通过活动让同学去表达、感受、体悟,从而加深同学对课文的理解和运用。课堂上,我组织同学小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使同学真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展现中,其他同学做到了很好的评议、增补,形成了生生互动积极学习的氛围

6、。我作为一名参加者也启发、评价,在与生互动中真正成为小同学的学习伙伴,充分调动同学学习的积极性、自动性。四、重视情感、态度价值观的导向在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发同学的情感体验,让他们懂得敬重别人、让被人按本身习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方,如:时间准许的话,在教学袋鼠那段时,应增添多种读的方式;在最终讲评生字时,应让同学本身选择、推举。从现

7、在开始教案篇二教学建议:教学目标:1、认得“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。3、边阅读边体验,恰当地演读,发表本身的看法。4、懂得要敬重别人的生活习惯。教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。教学流程:1、过生字关。(1)找生字师:今日我们要学习从现在开始这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)(2)读生字师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?

8、下面请大家在小组内相互说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自同学字)师:老师要考考你们,谁乐意接受挑战?师出示生字卡片,同学抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。(3)写生字师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。生说出本身认犯难写的字,稍简单的由同学相互解决。师重点引导“现”和轮”(先出示生字,引导同学察看它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,引导撇的不同写法及左右结构字的间架布置。)【设计目的:本环节按找一一读一一写的次序设计,符合同学认知特点。依据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。激励认读方法的多样化,师只在必需处提示】2

9、,过朗读关。(1)自读师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课全部的生字,现在我们来读读课文吧,我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。(同学自由读课文)(2)评读师:谁乐意让本身的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来引导引导。(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和引导稍长些句子的朗读。)师:大家认得了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】3,过内容关。(1)总览内容同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参与了竞选?最终谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给同学,贴在黑板上。)【设计目的:从总体上引导

10、同学把握文章思路】(2)评猫头鹰谁第一个上任的?它愉快吗?从哪看出来的?生找出“神气极了”一句。投影出示“神气”和“神气极了”师:有什么不同?生体会“极了”的意思Q师:“神气极了”什么样?生表演。师:那你就来发表命令吧。生读。(随机评价)(师板书:夜里做事日间休息)师:同学们,你们听了他的命令有什么看法,快跟四周的伙伴说说。刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?生:评论纷纷。师:那你们刚才都在评论什么,快跟猫头鹰大王说说。同学发言,体会“叫苦连天”。【设计目的:捉住重点词语,采纳不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基

11、础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)打开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】(3)评袋鼠师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它愉快吗?从哪看出来的呢?生找出“激动”一句。师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?生读袋鼠的命令,师引导。(板书:跳着走路)师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流泱背。)师:你看到小动物们满足吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?(引导同学把察看到的内容进行想象加工,再表达出来。)【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让同学打开想象,既有助于

12、深入理解课文,又可以激发同学的制造性思维,发挥主体作用。】(4)评小猴子师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。生默读课文,小组讨论,再集体交流。生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“挂念”什么?他们为什么会“特别挂念”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“马上欢呼起来”?生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)“欢呼”什么意思?你能读出动物们的愉快心情吗?生练习朗读。师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普一般通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑本身,更多的要考

13、虑到别人的习惯,敬重别人,这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗?(板书:敬重别人)【设计目的:本环节重要让同学在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最终老师总结升华。】(5)评大王师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布(引读)师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗?生自由谈。师:倘若让你来做大王,你会有什么更让人拥护的方法呢?(启发同学创新思维)设计目的:本环节重在引导同学表达个性化的观点,依据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让同学想更受欢迎的方法,则是对同学是否有集体观念的考验4,谈收获。师:通过今日的学习你有什么收获?生自

14、由谈。师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能依据课文为大家设计什么样的作业呢?生尝试留有特点的作业,集体评议,由同学自由选做其中一到二题。从现在开始教案篇三【教学目标】1、引导书写4书写“现、期、轮、路”,初步感受字的形体美。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、学习、积累语言,初步培育语感。4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。【教学重、难点】1、重点:课文第二、四自然段的品读。2、难点:理解猴子当选“万兽之王”的原因。一、复习1、认读以下生字、生词二、学习第一段1、瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规定,找到了吗?谁来读一读?(指名读)。对了就是这一句,(出示狮子的话)哪

15、只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)2、狮子可是万兽之王!多威风啊!能把大王威风的语气读出来吗?谁再来试一试?(个别读)(你觉得他象一位大王吗?那谁再来试一试)3、真象个狮子大王!全班一起来!(齐读)三、学习第二自然段1、过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?第一个上任的是猫头鹰,看看它,是怎样的一副神情啊?引导同学看(眉毛胡子都翘起来了,请你们用书上的词来概括就是神气极T!)照样子说一说:神气极了可怕极了极了2、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?请大家在书上画出它的命令。3、找到了吗?对了,就是这个命令(出示)你能读出猫头鹰神气的样子吗?本身试一试吧!(自读)4、谁来读?(读得够神气了吗?)(指名读)5、我们一起来吧!(齐读)6、动物们听到这个命令会怎样啊?会想些什么,说些什么?(指名说)师:小羊你来说小蝴蝶你来说小猴你来说(句式:我们小羊日间在家饿得睡不着,晚上各处都那么黑,我们又恐惧得不敢出门,这日子可真难受啊!)叫两、三位。这么多小动物都想发表本身的看法,那就让你们找本身的同伴说一说吧!(同学下位说)

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