《想赢的男孩》阅读推进教学设计.docx

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1、“聚焦细节品人物”想赢的男孩阅读推进教学设计教学目标：1 .调查阅读进度，梳理人物关系。2 .运用“聚焦细节品人物”的方法，体会“辛可夫是个怎样的人”。3 .学习使用跳读法，联系上下文进行推论，推动接下来的阅读。课前谈话：孩子们，这是我们第一次见面，我先介绍一下自己，我来自乐山市柏杨小学，我姓韩，你们可以叫我？上课之前，我们先来聊聊咱们的聊天从这段文字开始，谁来读一读！（你们为我推荐一个吧！）出示文字：“谁能用石头砸中电线杆？谁能吃下最多的纸杯蛋糕？谁能最晚还不睡觉？谁的体重最重？谁打嗝打得最大声？谁长得最高？谁是第一第一第一？谁？谁？谁？”你们也像这样，和谁比过什么吗？结果怎么样？生任意交流

2、，相机点评：小结点评：看来，你们都是想扁的孩子，那么，我在想，那些什么都比不过别人的人，是不是都是IOSer,失败者了呢教学过程：一、调查阅读进度，检测阅读收获。（一）读书名。师：同学们最近都在读这本书，一起读书名。男孩指的是？（板贴：唐诺辛可夫）（二）调查进度。师：（出示目录）想赢的男孩，你们都读到哪儿了？让我来做个小调查。读完一半的，请举手？全部读完的，举手原来就读过这本书的，举手？师点评：不管读多读少，但我可以肯定的是，这仅仅只是阅读的开始。先来检测一下，你们的阅读收获。（三）检测阅读收获。1 .师：来两关吧！第一关：猜猜他是谁？（师读）她是妈妈的报警器，一出生，尿布上就得了两颗银星。（

3、波莉）（猜到了就直接站起来，看谁速度快）她总是称一年级的学生们为“年轻的公民们”。（米克思小姐）他个子高腿又长，最具运动细胞，是全四年级跑得最快的，他想在每一项比赛里跑第一棒。（贺宾）他等了在越战中成为了MIA的哥哥三十二年！（等待者）师：看样子，你们对书中的人物2 .第二关，说说，他们和辛可夫的关系。小结：家人、老师、伙伴、邻居，这是书中的主要人物群，随着阅读的推进，你还会认识更多的人，这些人分别又和辛可夫有着怎样的关系同学们也可以像这样边阅读边梳理，理清人物关系，到结束时，形成一份比较完整的人物关系图。二、建立辛可夫的初印象，揭示“聚焦细节品人物”的阅读方法。师：现在，我们来关注人物辛可夫

4、，不知道大家注意到没有，在前几章有这样几个句子，我请些孩子为我们读一读，其他孩子，想一想：从中，你看到了一个怎样的辛可夫？用一些关键词概括他的特点。出示以下句子，抽生读：辛可夫太太沿着街道寻找，远远地看见了一只长颈鹿的头，它长长的脖子从人群中冒出来，与其他人一起迅速前进着。那是他，肯定是他。辛可夫太太曾经告诉他不下五十次，不要戴着那顶帽子到学校去。选自想赢的男孩第4章米克思小姐偷偷瞄了唐诺辛可夫一眼，发现只有他一个人在咧着嘴笑。事实上，他像是被人骚了痒般咯咯笑着。选自想赢的男孩第5章辛可夫跑向前时绊到自己的一只脚，跌了个狗啃泥，引起哄堂大笑。选自想赢的男孩第6章米克思小姐接过那张纸。上面一行是

5、她写的他的名字，好让他照着抄写，就跟她为其他学生做的示范一样。下面的一行是他自己试着拼写的字迹，如果她不是事先就知道这是什么字，根本看不懂。纸上混乱的铅笔笔迹跟两岁小孩的涂鸦一样，没有意义。选自想赢的男孩第6章就在这个时候，坐在最后面角落的辛可夫危险地向左倾斜，然后就从椅子上摔了下来。米克思小姐赶紧冲跑过去，这时候她才搞清楚，她的学生并不是快死了，而是笑得喘不过气了。辛可夫足足笑了五分钟才安静下来，全班同学才得以继续上课。于是，米克思小姐禁止全班包括她自己当天再说出“哈比普”这个词。即便如此，后面角落仍时不时传出咯咯的笑声。选自想赢的男孩第7章师：你从哪个句子看出了怎样的辛可夫？用关键词说一说

6、。请生把关键词写到黑板上。（预设为：爱笑、书写糟糕、淘气、自控能力差等）A小结：（重复板书词），辛可夫的这些特点，我们是从以上这些细节品出来的。作家杰里斯皮内利笔下的辛可夫可不止这样一些性格。“聚焦细节品人物”我们继续。三、读章节冠军们，用“聚焦细节品人物”的方法进一步了解辛可夫。师：（出示前几章的目录页）来看我们读过的前十几章，每一章都有不少的细节在描写辛可夫。我们先一起来重读冠军们这一章（放大）。请看阅读提示，谁来读一读：快速重读“冠军们”这一章节，边读边用横线画出能说明“辛可夫性格特点”的细节，并在旁边批注形容性格特点的关键词。来吧！聊聊你的收获！生交流，并把关键词写到黑板上。师：在读这

7、一章的时候，老师的视线也聚焦了这样一些细节，我们一起来品一品。师：（出示前两句）静静地看。/把目光聚集到更小的细节，你关注到了哪些词？看出了一个怎样的辛可夫？）每个星期六早上他都第一个到球场，踢着球场四周的松果直到教练现身。只要比赛一开始，辛可夫就会一直跑个不停。他在格状花纹的足球后面左曲右折地追逐着，就像是狐狸在追逐田鼠一般。师：接着看。整座奖杯仿佛漆上了阳光般闪闪发亮，那是辛可夫见过的最美的东西。这时，他瞥见黄蜂队队员意志消沉地走向停车场。他突然就奔跑起来，边跑边叫着：“安德鲁！安德鲁！”雪妮丝和安德鲁转过身来，辛可夫冲到他们面前：“安德鲁！给你！”他把奖杯递出去。文学，就是让我们关注细节

8、的东西！细节、细节，更细的细节！B小结：（重复板书的词）聚焦细节，我们看到了性格丰富的辛可夫。四、同桌合作，用“聚焦细节”的方法自选章节进一步了解辛可夫。师：一般说来，作家笔下的人物是多元的，再回到目录页，你还想借助哪个故事来进一步了解辛可夫？请看阅读提示。同桌合作选定一个读过的章节跳读，（作为五年级的学生，阅读是要有一定速度的哦），勾出能说明辛可夫“新的”性格特点的细节，完成阅读单。（建议将你有勾画的那一页折角。开始吧！看哪一组能关注更多细节，品出更多的特点。）全班交流：来吧！分享下你们的阅读成果！同桌两人一起，上前来！一人说，另一人补充并将关键词写在黑板上！还有人想说？其实人物的性格特点，

9、是说不尽的现在,静静地看板书10秒，你有什么想说的？（观点、疑问都可以！）C小结：没错，作家笔下的人物性格就是如此的复杂和多元，这还仅仅是我们提到的章节。五.总结，推进阅读。1 .（指着标题，出示完整目录页，）“聚焦细节”再继续去读剩下未读的章节，你可能还会发现一个更加丰富的辛可夫（板书：省略号）2 .（出示开始的人物图）师：回到开头，你还记得这幅未完成的人物关系图吗？作为一个读者，我们还应该更敏感一些，除了辛可夫，书中还有很多的配角。用聚焦细节的方法去关注这些有意义的配角，你不仅能认识一个更丰富的他们，还可以从另一个角度去丰富对辛可夫的了解。我在读这本书时，就关注了第16章，这样一个细节：（翻书给学生看）里面还有更丰富的细节和内容，赶快拿起这本书，继续读吧！下课！