中职学校工学结合、校企合作人才培养模式的思考日照市工业学校郑文清王书建.docx

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1、中职学校工学结合、校企合作人才培养模式的思考日照市工业学校郑文清王书建摘要：本文介绍了日照市工业学校机电专业近几年与企业校企合作过程中在合作模式、双师型教师培养、校外实习生的管理等方面的实践与探索情况，并提出了对今后校企合作的建议。关键词：校企合作；订单培养；教学改革作者简介：郑文清（1976-）,女，硕士研究生，中专讲师，日照市工业学校电气工程系副主任，主要研究方向：中职教育管理。（山东日照276800）近几年我校师生不断致力于人才培养模式改革，学校领导主动抓校企合作项目，积极组织和探索，直接推动校企合作的深入开展。经过几年的探索与实践，通过校企合作，形成办学特色，推动教学改革，同时加快学校

2、自身的发展，初步构建起了适应就业和经济社会发展需要的应用型人才培养体系。一、我校电气系校企合作模式实践与探索情况（一）顶岗实习模式电气系从H级机电一体化技术专业开始实行“2+1”人才培养模式的改革试点，即前两年在学校学习，从第二学年末的暑假开始进行为期4个月的中期顶岗实习，在实习期间学生带着毕业设计的任务，11月份回校参加专业十项技能大赛并完成毕业设计等教学任务，接着再进行长期的半年以上的顶岗实习。11级推广到4个试点专业500多名学生。电气工程系经过几年的探索实践，从前期的短期顶岗实习1个月，到中期顶岗实习4.5月，再到长期顶岗实习7个月，均安排在第四学期进行。顶岗实习地点从日照市、威海市辐

3、射到青岛、烟台、江苏等国内多个城市。对顶岗实习我们都要求“真实的工作环境，顶岗的工作实习，一定的劳动报酬，严格的过程管理”。机电系不论是短期、中期，还是长期顶岗实习的工学结合，他们的共同特点是，前4个学期学生既有了理论学习，又有了实践经验；既参加了校内实习，又参与了校外实习。通过“工”与“学”的轮换交替，内容的紧密结合，使“工”的体验在“学”时升华，“学”的认知在“工”时实践，达到了培养“高素质+高技能”人才的目的。（二）订单式模式订单式是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养方案，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定

4、安排学生就业的合作办学模式。之所以说订单式也是工学结合模式，是因为双方签订了协议后，学生的校外认识实习、生产性实习及中长期的顶岗实习均在协议企业中完成，具有一定的固定性，工作和学习的指向性明确，“工”与“学”结合得更密切。通过这种方式培养的学生既了解企业的实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。近年来，我系主动与山东共达电声股份公司、山东五征集团、山东万通液压、日照港集团等企业签订了订单培养协议，并与部分知名企业合作，冠名成立了“共达班”、“富士康班”。企业全程参与学生的教育培训，学生毕业后企业择优录用。2009年，电气系为日照港集团、烟

5、台富士康集团订单培养了100余名机电一体化技术专业学生。2010年又为日照钢铁（集团）公司、威海丰国电子厂、威压发动机公司等企业订单培养了300余名机电一体化技术等专业的学生。201k2012年我系与山东歌尔公司、山东共达电声公司签订了订单协议，在机电系机电一体化技术、电气自动化技术、应用电子技术专业中选拔了180名学生，在校学习期间企业为每名学生垫付学费，毕业后到企业工作。同时，为了更好地为当地经济服务，电气系还与日照钢铁（集团）公司、日照港集团公司签订协议，从2008至2012连续4年每年选拔100名左右的应届毕业生，用半年时间进行转专业短期培训后上岗。订单培养的实施，既促进了学校的发展，

6、也为企业输送了急需人才，实现了双赢。二、校企合作，有利于中职教育“双师型教师的培养（一）校企联合培养“双师型”教师目前我校建立了职业教育教师到企业实践制度，并制定了教师赴企业挂职培训管理办法，每年安排专业教师必须至少有1个月的时间到企业或生产服务一线实践，合作企业予以配合并合理安排。2011-2012下学期暑期学校机电专业3名年轻骨干专业教师赴威海丰国电子有限公司日照分公司挂职锻炼2个月，企业选派工程技术人员为这些年轻教师进行了多个模块项目的理论和技能操作培训，使他们在企业生产的知识方面都有了很大的提高，并通过参加生产线的实操锻练，操作技能水平有大幅提高。同时还选派专业教师参加省市级骨干教师培

7、训，使教师不断接受新的教育教学理念，不断更新教学方法和模式。（二）建立高水平的兼职教师队伍聘请企业工程技术人员作为学校的兼职教师，通过他们将最新的技术成果带到课堂，更好地指导学生的实践，电气系每学期都聘请企业工程技术人员来校为学生上专业课程，订单培养班订单教学计划中开设的防静电知识、电子通信行业知识、品质与质量意识及职业道德等企业要求的行业基础知识课程企业分别选派工程部主管、设备部工程师、品质部工程师等工程技术人员来校上课，由于企业工程技术人员专业功底深厚，课程与生产实际结合紧密，并将最新的技术成果带到课堂，每次课程所含信息量大，所上专题课程深受学校专业课教师和学生欢迎，效果良好。三、与实习企

8、业紧密合作，创新校外实习生的管理方式为深化课改，加强校企合作，完善工学结合，增加了教学实习项目，并制定了实践性教学管理办法、工学交替教学模式下的教学管理办法等一系列教学实习规范管理制度。选择和本专业教学计划相吻合的、且具有实习条件、设备的企业，让学生在企业进行教学实习。这样，既可以节约学校的设备和成本，使学生接触到目前机电行业先进的生产工艺和生产设备，又可以使学生尽早的熟悉今后真实的工作环境，企业也可以得到一批稳定的后备资源。本专业的机电112、113、114班学生先后到威海丰国、潍坊歌尔等企业进行教学实习。在实习过程中，学校派有专门的教师驻厂，负责学生的管理和学校与企业间的协调工作，取得了良

9、好的教学效果，实现了学校与企业的双赢。四、校企合作的建议：（一）职业教育要走进企业职业学校要探询企业在发展过程中所需要的帮助，并结合自身的特点开展相对应的教育，在教学内容、教学方法上要有创新，引入企业实践案例教学，增强教学的针对性和学生解决实际问题的能力。企业也会根据自身发展的需要，选择自己的培训专业和培训内容。这样才能使培训双方的供求达到真正合拍。（二）建立良好的沟通机制为了企业工作效率的提高，为了学生实践能力与理论水平的共同进步，为了学校更好的了解学生的工作和实习情况，双方要进一步完善合作沟通渠道，共建合作平台，加强校企间的合作关系，提高合作效率。（三）进一步加强中职生职业道德教育学校要进

10、一步加强对学生责任心、职业道德、价值观的教育。为此我校专门成立了培训部，由经验丰富的企业培训师和职业指导师进行岗前培训，对学生角色的转变起到很好的指导作用。此外学校在送学生实习前，要介绍企业文化、规章，以及如何在企业做人、做事和待遇、保险、食宿、交通等。学校要教育学生尊重劳动、热爱劳动。总之，校企合作在职业教育发展中为企业发展提供了优质的人才储备，也给学校办学带来新的机遇，是社会经济发展的必然趋势。我们要理解校企合作的意义，也应该清醒地看到所存在的问题，不断创新思路，完善工作机制，开创校企合作的新局面。参考文献:1 .国务院.关于大力发展职业教育的决定Z.国发,2005.352 .教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见Z.教职成,2008.33 .国家教委职业技术教育中心研究所.历史与现状一德国双元制职业教育M.北京：经济科学出版社，1998.4 .余祖光,姜大源,成永林,雷正光,王显仁,徐涵.“借鉴德国双元制经验,促进我国职业技术教育改革的研究与实验”课题总报告M.北京：经济科学出版社，1998.5 .任君庆.“订单式”人才培养模式的实施因素分析J.职教论坛,2004(10)：53-56.6 .夏晓峰,刘世军工学结合人才培养模式的探索与实践J中国职业技术教育,2006(7)：34-35.7 .任君庆.“订单式”人才培养模式的实施因素分析J.职教论坛,2004