15《白鹅》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、15白鹅公开课一等奖创新教学设计（表格式）白鹅教学设计设计理念根据教材的编排，本组训练重难点是“通过同题阅读，从中体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累;在设计这篇课文的教学时，我采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会作者运用的对比、反语的写作方法，然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教材分析白鹅是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的

2、一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重”的叫声、大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不荀”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐,极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。学情分析四年级学生在认知习惯上最大的特点在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理

3、共鸣。白鹅虽然是一种极其平常的家禽，但由于生活在城市当中以及缺乏细心观察的习惯，所以学生对于白鹅这种动物还是比较陌生的。在教学时，要多运用多媒体手段，让学生从视觉与听觉中直观、形象地感受鹅的叫声、步态和吃相。作品信息技术特点在语文教学改革的背景下，信息技术已经实现了更为有效的渗透，教学课堂也被注入了新活力。白鹅使用希沃白板进行教学，是一种全新的教学模式，使用交互式的功能，可以将枯燥的语文知识通过直观的动画和生动的视频展现出来，并通过运用图片，音乐，游戏等元素来为学生营造身临其境的感受，使学生的学习的积极性与热情能够被充分地调动起来，进而促进教学效果的提升，改善教学环境，营造良好的教学氛围，利用

4、希沃白板中的各项功能来开展相应的语文教学、创新了教学活动，同时也可以使课堂容量进一步扩大，有利于教学资源的的拓展，将更多的语文如识与教学实践进行整合与创新，在希沃白板的支持下，白鹅教学课堂变得更为高效和精彩。教学目标1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。3.放手让学生自主阅读，抓住关键词语、关键语句，自主感悟,体会语言的趣味。4,感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。教学难点体会作者是如何抓住

5、动物的特点进行描写和说明的。教学资源教具多媒体课件教法与学法讲授法、自读自悟法、自主学习法、合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图谜语导入，引入课题一、谜语导入，激发兴趣L学生猜谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。出示白鹅相关图片。二、创设情境，引入课题说到鹅，同学们你想起了哪首古诗呢？背诵古诗白鹅。咏鹅这首耳熟能详的古诗，给我们描绘了一幅白鹅戏水图。那在丰子恺老先生的笔下白鹅又是什么样子的呢今天，我们就一起走进课文来了解一下吧！思考、观图，感悟思考，交流、背诵通过让学生猜谜语的方式导入，创设情境，激发学生的学习兴趣。再从旧知识入手，顺势引导学生背诵古诗咏

6、鹅，可以更进一步激发学生的学习热情，由此引出新课。学习课文一、检查字词通过识字游戏检查学生生字词掌握的情况。初读课文自由朗读课文一遍，并说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中的词语回答）预设：高傲作者为什么会觉得这只白鹅非常高傲，从第一自然段中找到原因。预设：白鹅的动作（它伸长了头颈，左顾右盼）我们一般到了陌生的地方，会有什么表现？（突出白鹅高傲的特点）预设：害怕、拘束、不自在。模仿白鹅的动作，体会它高傲的特点。作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？预设：叫声、步态、吃相找到过渡段，知道过渡段的作用。（承上启下）三、研读课文（一）学习第三自然段1.播放鹅的叫声，学生从鹅的叫声中感受白鹅

7、的高傲。2.大家齐读第三段，边读边画出描述鹅叫的词语。预设：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这几个词语都说明了白鹅的叫声有什么样的特点？预设：鹅的叫声大、严厉的特点。理解“养鹅等于养狗，也能看守门户”在这一部分作者把鹅地叫声与什么进行了对比？预设:狗的狂吠展开想象：假如白鹅会说话，猜猜它会说些什么？师小结：作者表面上写白鹅叫声高傲，实际上是夸白鹅（勇敢、忠诚，对主人负责任）学习第四自然段请读一读课文的第四自然段，画出表现鹅的步态高傲的词语。作者把白鹅的步态和什么动物进行了对比？（预设：鸭子）作者还把白鹅的步态比作什么？（预设：净角出场）净角是怎样出场的呢？（播放视频）你们想到了用什么词

8、语来描写净角出场的样子吗？预设：不慌不忙、大模大样、从容不迫、不紧不慢、镇静沉着。（三）学习第五至七自然段L读课文的5-7自然，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？预设：三眼一板、一丝不苟从容不迫、大踏步、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足。2.鹅怎样吃饭的？（从课文中找）预设：先吃一口冷假，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。它吃东西的顺序会不会变呢？（不会）那他吃饭食料能不能少一样呢？（不能）体会白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相。正是由于白鹅这种三眼一板，一丝不苟的吃相引发了一件很有趣的事，什么事？预设：狗偷吃白鹅的倪学生表演这一部分的内容。（从表演中教师顺势引导学生体会白鹅

9、的高傲）学习反语的修辞手法。四、总结作者围绕“好一个高傲的动物”这句话，从姿态、叫声、步态、吃相四个方面，运用明贬实褒的写法，表达了作者对白鹅的喜爱之情。让我们看到了一只既高傲又勇敢忠诚、有趣可爱的白鹅。参与识字游戏，扫除课文拦路虎。思考、批注、感知感悟白鹅高傲的特点。思考、交流、动作模仿、分析、归纳Q声音体验，思考、批注、想象、讨论、交流、分析思考、观看视频，感悟思考、交流、表演、分析、归纳。字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课识字教学也不能放松。在正确认读词语，读准字音，理解重点词语的意思基础上感知文本中的白鹅形象。本环节的设计意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，

10、激发他们学习本课的兴趣。引导学生抓住课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物:更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的知识。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或圈画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。本环节抓住了课文的留白处，设计了想象的练习，目的就是调动学生的学习积极性，引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的交流。让学生在想象说话的过程中，智

11、慧的火花不断地碰撞，擦出更耀眼的光芒。戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用播放视频的方式演示，有助于学生对鹅步态高傲的理解。这一环节，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来，让学生如见其景。引导学生分析用表先后顺序的词来描绘动物吃食的方式，体会白鹅吃饭时“三眼一板”的吃法，想象鹅去狗来、鹅来狗去的有趣画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了学生自己的语言。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演：一是了解学生对白鹅吃相掌握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。布置作业L阅读书中的“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处处。2.完成教师制作的表格。实现课内外迁移，体现大语文教学观，有意识地培养学生的语文素养，实现能力迁移和情感内化。板书设计白鹅叫声高傲步态喜爱吃相