音乐核心素养视域下的小学音乐课民歌教学修-以《赶圩归来啊哩哩》为例.docx

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1、音乐核心素养视域下的小学音乐民歌教学以赶坪归来啊哩哩为例【摘要】音乐课堂教学改革是深入实施，提高质量，促进学生音乐基本素养的形成以及发展的过程，是有效地培养学生在进行学习时的各项能力的体现。是以培养学生音乐审美感知、艺术表现、文化理解核心素养为根本目的，提高学生艺术素养方面的能力。一、音乐核心素养的阐述我们在进行小学音乐教学的过程中，我们要以培养学生自身的音乐核心素养为目的，保证音乐教学质量，为学生以后更好的学习与生活奠基。而在社会发展和教育革新的进程中，音乐核心素养是学生未来生活学习中不可或缺的专业素养和知识技能，我们需以新的教学理念作为基础，制定更加长远的教学发展目标。音乐是打动人的情感艺

2、术，能让人产生对社会与生活的共鸣。在音乐教学中音乐核心素养主要涵盖音乐学习过程中必备的情感态度、思维能力、知识技能。在小学音乐教学的过程中，培养学生音乐核心素养是引导学生通过音乐提高修养、调节情绪、培养正确的思想道德价值观念的一种形式，是对音乐学科的全面认识和体验。小学音乐核心素养主要特征包括综合性、发展性、实践性。综合性主要指音乐核心素养包含的内容多种多样，其中包括音乐思维、音乐能力和音乐知识三个方面，这三方面关系非常密切，因此音乐核心素养也具有比较明显的综合性特征，发展性则表现在个体文化修养方面。通常情况下，个体文化修养通过不断学习和后天的努力就能够不断发展和进步。不同人生阶段的音乐教育也

3、会呈现出不同的阶段性特征，音乐核心素养具有发展性和实践性。实践性主要体现在音乐核心素养的获取方式之上，通常情况下通过表演、创编、演奏、演唱、聆听等方式可以进行培养学生的音乐核心素养。音乐核心素养培养的目标则包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。在了解音乐核心素养的内涵下笔者重新审视了六年级的民歌教学赶坪归来啊哩哩，通过深入研究分析教材和歌曲文化背景，立足于课堂，将多元丰富的审美感知、载歌载舞的艺术表现形式和彝族朴实多彩的文化结合在一起。二、教学过程(一)注重音乐要素体验，提高审美感知力提高他们的音乐素养方面可促进学生拥有健康的身心和丰富的情感，培养学生的音乐感知能力，。而音乐课中一个好的导

4、入可以更好地吸引学生的注意力，加强学生的音乐要素体验，让学生有效地感知音乐内涵，快速地进入到课堂情境当中。以下是赶坪归来啊哩哩一课中的笔者设计的导入环节：小环节活动形式体验路径初听感知音乐风格1.课堂伊始，生边听歌曲边进教室，教师用简单的彝族舞步三步一跺欢迎学生，并邀请学生一起来跳舞。通过听与动的结合，初步感知音乐，为后面的学习做准备。并设问：刚刚感受的是哪个古老而又神秘的民族呢。听觉领先初步了解彝族文化2.播放介绍彝族的视频，感受彝族特色，并介绍彝族的概况。师小结：1979年的一天，百色隆林各族自治县德峨镇大街小巷的彝族姑娘正穿着五颜六色的彝族服装在赶坪，兴高采烈地在集市的档口挑选自己喜欢的

5、首饰、衣服和日用品开心地准备结伴走回山寨。著名作曲家黄有异和文学艺术家古笛等人来到德峨镇体验乡村生活，正好看到她们赶坪欢乐的场景，于是他们编排了一个体现改革开放后少数民族地区农村日新月异变化的彝族舞蹈，于是创作了彝族民歌赶坪归来啊哩哩。认知理解整理声音，情境结合3.邀请同学们一起去彝族聚居地大凉山，师模拟彝族人对着大山呼喊的声音，学生听山歌整理声音进行发声练习。而发声练习的旋律就是歌曲的第二声部的旋律，该环节紧紧抓住了歌曲的节奏、旋律等音乐要素的体验，为歌曲的二声部合唱作铺垫。情态活动6.3566I2_65_65022啊哩啊哩哩欢迎你们啊哩哩6.3566I6_36运66啊哩啊哩哩北迎你A啊哩哩

6、（二）“以生为本”充分给与艺术表现空间以生为本，以生为尊的教育理念强调尊重学生的个性发展，我们应顺应学生个性设计层次化、个性化的教学内容和教学方式。要想实现高效的音乐课堂，离不开以生为本，以生为尊的教育理念的指导和渗透。以下是笔人执教的赶珏归来啊哩哩中的一个教学片段。这一环节是课堂的升华，学生先把握好歌曲的情感，搭建一个合适的支点后，最后由学生自主来为歌曲编创舞蹈动作。小学音乐课标中提到：“学生在音乐艺术的表现实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断地增强集体意识和协调能力”。在本环节的教学设计给学生提供了足够的活动时间，突出了学生的主体地位，树立起他们的自信心，激发了学生的学习热情，在

7、小组合作交流的过程中根据歌曲特点加入领唱、男女对唱，我也参与其中与学生们一起表演唱，拉近学生的距离。最后还跳起了欢快的彝族舞蹈，大家仿佛成了彝家的一份子，在无拘无束、其乐融融的氛围中学生体验到了成功，感受到了愉悦。此环节笔者认为不宜指导过多，但是也不能放任自流，自由乱编。如果学生表现的好还可以多跳几遍，给与学生更多的表现空间鼓励他们发展个性能力。（三）融合生活情境，加强文化理解“音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵,并以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求”。少数民族歌曲中带有鲜明的地域色彩，我国少数民族绚丽多彩的服饰、风格各异的建筑、丰富多

8、彩的节日风俗都充满着民族文化特征。笔者认为在教学中可根据作品的文化背景、题材风格，寻找适合的切入口，采用灵活多变的教学方法来激发学生的兴趣，感受民族音乐风格，增强学生对民族文化的了解和热爱程度，培养他们的爱国主义情怀。在导入本节课时，我们可以先让学生透过一段视频来了解彝族的风土人情，视频的背景音乐采用的是歌曲的伴奏，这样学生可以在欢快的彝族情境中，既能感受到彝族的民族文化，又能够加深对彝族音乐的印象。在教唱歌曲过程中也是紧密结合热情的载歌载舞情境，在学唱之初首先大屏幕上出现的是彝族村寨寨门，门口有一位彝族姑娘正在载歌载舞欢迎游客，并邀请同学们一起来学唱欢迎曲，感受彝族人热情好客的性格。在教学中

9、笔人尽量做到将音乐与民族文化有效结合，这样学到的音乐内涵才是丰富而有意义的。在最后的拓展延伸环节也是先介绍了著名的彝族最富有浓郁民族特征的节日火把节，PPT出示火把节时的壮观场面，进一步介绍火把节的内容有射箭、斗牛、对歌、跑马、摔跤、选美、舞蹈等丰富多彩的活动。然后设计了彝族的火把节的到来，彝族姑娘小伙们相聚在火把旁唱歌跳舞，一同来祈求来年的五谷丰登的情境，让学生在热闹的情境中激情的表现创造歌曲。中华民族具有悠长的历史长河，并且有着厚重的文化积淀。对于民族音乐来讲，具有鲜明的地域性和色彩性，凝聚着强大的民族精神力量。对于学生审美感知素养的培育，应立足于音乐艺术所具有的特征，从学生易于接受的各种通道进行切入，能够引导学生有意识地将自身对音乐的主观感受融入到体验感知中。作为一名音乐教师来讲，有义务通过各种有效途径来引导学生走进民族音乐，开发学生的民族音乐感知能力，让学生不断增加民族文化意识，通过学习了解祖国的各种音乐文化,认识传承民族音乐文化的意义和责任，让民族音乐焕发出新活力!