部编版四年级上册晋升职称无生试讲稿——习作：爬天都峰第二课时.docx

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1、17、爬天都峰（第二课时）自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组号考生，我今天试讲的课题是爬天都峰，下面我的试讲正式开始！礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？下面我们开始上课。同学们好！请坐！一、谈话导入：同学们，上节课我们初步学习了课文爬天都峰，谁来说一说,这篇文章主要讲了什么？你的脸上洋溢着自信的微笑，你来说，是呀，主要描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。今天我们继续走进课文，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题（板书：17、爬天都峰）o我们一起将课题读一下，嗯

2、，声音真响亮！二、复习生字词那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。那你来说一说，这一组词语有什么共同特点？对，都是描写鹿角的词语。第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“发颤”，颤，翘舌音，你再读一遍，这下读准确了。（板书：发颤）好，我们一起把本课的重点词语再来读一读，预备齐，声音可真好听。三、品读课文，感知体验通过上节课的学习，我们知道了这篇文章的写作顺序以及主要内容，你来说，是呀，爬天都峰这篇课文按照爬山前爬山中一一爬上山顶后的顺序（板书：爬山前

3、爬山中爬上山顶后）,写了暑假里（时间），“我”和爸爸（人物）去黄山（地点）爬天都峰（事情）时遇到一位老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取力量（经过），最终爬上了天都峰（结果）的事情。看来，上节课大家学得非常好。这节课，我们就走近课文的语言文字，去揣摩这一老一小是怎么从彼此身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把这个过程写清楚的？咱们先来看看我和老爷爷的第一次对话。请大家自由读一读这段文字，用横线划出描写这一老一小语言的词句（板书：语言）,揣摩一下，他们的心里是怎么想的。你来说：忽然，有人从背后叫住我，“小朋友，你也来天都峰？”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，你也来天都峰？”首先观察一下

4、这两个问句，有什么相同的地方？是呀，都有“也来爬天都峰？”你们还记得“天都峰有什么特点吗？你来说，是呀，站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！老爷爷，您也来爬这叫人发颤的天都峰？问这句话的时候，我怀有什么态度？对，怀疑、不可思议。老爷爷用什么动作回答了我？点点头。得到肯定的回答，我心里是怎么想的呢？这是一位怎样的老爷爷啊？白发苍苍什么意思呀？岁数这么大的老爷爷竟然也来爬天都峰了，我怎么能退缩呢？此刻，我的内心还发颤吗？不会！同样，当老爷爷问了我同样的问题，也得到我肯定的回答后，他心里又是怎么想的啊？

5、你来说，你真是老爷爷的知音啊，猜的一点儿都不错，这么小的孩子，都不怕天都峰的陡峭，我一个大人怕什么！所以，你们瞧，此时老爷爷对我说第二句话了：“对，咱们一起爬吧！”我会说什么呢？你来说，是呀，这一老一小都从对方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之前的发颤变成信心满满了。现在，请男生来读老爷爷的话，女生来读我的话，叙述部分老师来试试。好，开始吧。读得真好，老师仿佛看到了这一老一小正在天都峰脚下交谈。同学们，爬山之前呀，作者就是抓住人物的语言进行了具体细致的描写，让咱们仿佛走近了他们的内心，感受到了他们的心里想法，写得真好。我们一起来读读这段对话，体会体会。那我是怎样爬天都峰的呢？请同学们圈出表示动作

6、的词。（板书：动作）谁来说说，你来，恩，攀着？好，（随文识字）先来看“攀”,攀是本课的生字，谁来说一说，怎样才能把这个字写好。你来说，是呀，上面是两木两交叉，左中右结构，上节课咱们说过了，左中右结构的字写的时候要注意什么？紧凑，另外要关注每个部分起笔的高低。在这里，两个中间的两个义要写得略低。（范写）下面是一双大手，大要展开，手略拉长。瞧，一看这个字形咱们就能猜到，它肯定是抓住东西往上爬。文中，我攀着什么往上爬？什么样的铁链？（手指大屏幕），瞧，抓着这样的铁链上，什么感觉？你说，是呀，很可能爬得满头大汗。上节课不是有小朋友说爬过天都峰吗？即使没爬过天都峰，别的山总爬过吧？想一想，你爬上的时候会

7、有什么动作？哎呀，你的动作可真多，喘，坐，吸，擦，可见你爬山过程十分劳累。那你能学着作者的样子，接下去也用“一会儿一会儿”说一两句话吗？注意选用这些表示动作的词哦，同学们，你们看，抓住动作进行细致描写，咱么就仿佛能看到那幅画面了。女生一起读读这句话。他们爬上来了嘛？我们一起读一读这句话，你瞧，终于爬上来了，可见爬山过程中的艰难，咱们一起再来读读。瞧，爬山中，作者就是抓住人物的动作，进行具体细致的描写的，让咱们仿佛看到了这一老一小在奋力爬天都峰的画面。（板书：爬上峰顶）爬上峰顶后，作者又写了一段人物对话。请大家轻声读课文的8-10段，也就是人物的第二次对话，画出描写人物语言、动作的句子，揣摩一下

8、此时他们的心里想法。然后小组共同合作，完成这张表格。同学们讨论得可真热烈，老师都忍不住想加入其中。好，就请你来展示这张表。他写得都对嘛？那老师有个疑问，老爷爷为什么要拉拉我的小辫子？说明了什么？是呀，喜欢我。那为什么喜欢我呢？你有一双敏锐得眼睛，是呀，觉得我勇敢，有毅力。那谁来做做小朋友？谁来做做老爷爷？好，现在就请你拉拉她的小辫子，你笑呵呵地谢谢他。老师来读叙述部分。爸爸听了，笑着说？你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量。（板书：汲取力量）那汲取什么力量？是呀，不怕困难，战胜困难的勇气。四、小结作业其实，生活中，会有许多像天都峰一样又高又险的困难挡在我们面前。遇到这些困难的时候，我

9、们就在那发颤吗？那我们应该怎么办？是呀，不怕它，战胜它！你看，爬山后，作者又写了一段人物对话，还是抓住人物的语言、动作进行描写，将一老一小爬上峰顶的原因讲得清清楚楚，让我们明白了这个深刻的道理，写得真好呀。现在，我们一起再来读读这段文字。同学们，今天我们学习了爬天都峰这篇课文，它和前一篇课文麻雀一样，都写了一件事（板书：一件事）。现在你知道，要想把一件事写清楚（板书：写清楚）需要交代哪些要素呢？课文后面的交流平台也帮我们总结出来了，请同学们下课以后，走进交流平台，我们下节课一起来学习。礼仪：尊敬的各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，请各位评委老师多多指教！板书设计写清楚17.爬天都峰（一件事）爬山前爬山中爬山后汲取力量发颤爬上峰顶语言、动作