部编版六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》一等奖教学设计说课稿.docx

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1、部编版六年级上册有的人一纪念鲁迅有感一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的8号考生，今天我说课的题目是有的人，下面开始我的说课。一、说教材有的人一纪念鲁迅先生是部编版小学语文六年级上册第八单元的一首现代诗歌，本单元共包含四篇文章，都是围绕着鲁迅先生展开描写的。这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世13周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，加匕判了那些骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂要像鲁迅先生学习，做真正有价值的人。语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，

2、体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；(3)了解诗歌所运用的对比手法。二、说学情学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样民主斗士的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情也许存在一定难度。三、说教法学法著名的教育家第斯多惠曾说过：“教学

3、的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。科学合理的教学方法能使教学方法事半功倍，本节课，在教法上我将以引导启发法、分组讨论法为主，讲授法为辅，同时采用朗读法激发学生的学习兴趣。在学法上，我会引导学生通过自主探究、合作交流等方法，加深对知识的理解。四、说教学过程1、复习旧知，揭题导入教师用课件展示毛泽东同志对鲁迅先生的评价语，导人：毛泽东同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活然而，人们真的那么容易忘掉他吗？事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，

4、有感而发，写下了诗歌有的人。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题？理解题目的意思吗？你想从中知道什么呢？（设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出疑问，产生学习的兴趣和动力。）2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么情况下创作这首诗歌。(设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，继续为下面的教学打好基础。)3、整体感知，理解诗意(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。(2)检查学生自读情况(3)质疑探究：这

5、里前四节诗都有两个“有的人”，它们的意思一样吗？这里写几种人？鲁迅是哪种人？另一种又是些什么人？你从哪些句子感受到了？通过学生的自读以及和同桌的交流，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹生的那种人，他和反动统治者的行尸走肉有这根本的区别。(4)讨论、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道作者就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的？两种人的结局一样吗？为什么结局会不一样？我们对待这两种人要有什么样的感情？设计以上的问题就是要引导学生有针对性去阅读探究，教师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿作野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者

6、对人民的态度不同，结局也就不同，提炼学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。(设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，教师必须精心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。)4、体会对比，感情诵读(1)教师范读，引导学生交流听后体会：你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗？感情都一样吗？在学生交流之后，教师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着强烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应该用什么样的感情去朗读呢？交流小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，

7、第二种人要读出肯定、赞扬的感情。(2)多角度练读，学生采用同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。(设计意图：通过对教师的范读，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的兴趣。采用形式多样的朗读练习，维护他们的好奇心，从而愉快地学习。)5、升华认识，拓展学习(1)这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗？交流后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民永远记住他；而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。(2)感情诵读有的人(3)课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学分享、交流。（设计意图：小结本诗的写作目的，升华学生对鲁迅先生的认识,激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最后的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。）五、说板书设计I人民把他摔垮-不能活 一 I活着帖人 L入石头 Il把名字刻 翦在人民头上等火烧布野草 一当牛马 俯下身子而活着一为了更多的人一记住他人民永远这样的板书设计形象直观，清晰地展现了课文的重点，便于学生理解和学习，能够激发学生学习兴趣，从板书中体会作者的情感。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？