课改样本园的亮点分享①：创生.共建：让省编教材园本化的新探索——以《我们的小镇》为例1公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、课改样本园的亮点分享：创生.共建：让省编教材园本化的新探索一一以我们的小镇为例小编有话要说：自2018年我市xxxx幼儿园课程改革以来，一年一批次500所，三年实现课改全覆盖。在课改的大浪潮下，我们清晰的认识到，课程承载着儿童的发展，陪伴着教师的专业成长，XXXX幼儿园质量的提升。“样本园”作为“课改园”中的典型，他们在落实纲要指南等文件精神的行动中，基本实现了研究与实践的同频共振。121所样本园，利用两年四期论坛将园本化课程建设的研究与实践成果得以展示。“创造性地使用省编教材，开展课程园本化的研究”是本期论坛的核心话题。我们将选取部分样本园的实践成果与大家分享，他们是如何用课程的眼XXXX幼

2、儿园周边的资源，如何在课程理念的指引下去架构适宜性、多元化的符合儿童兴趣和学习方式的活动。XXXXX幼儿园：创生.共建我们的小镇主题活动引言：我园是一所坐落在泰顺县三魁镇XXX幼儿园,于2019年成为第二批样本园。结合园所发展的实际需求、周边的资源，逐步形成了极具XX文化特色的“三魁课程”。“让园本化课程支持儿童发展”一直是我们追寻与实践的课程理念。如何创造性的使用省编教材，真正让省编课程与园本特色课程融合？我们想到了两个关键要素：创生+共建。以儿童发展为本，以师幼互动关系为纽带，共同构建适宜的、本土化的园本课程。现在我就以创生主题活动我们的小镇为例。=-3s-I - S -:*一Wtat 一

3、 一 WMMO 一 LMMT _体收学8g目即价; 叼功，生举动建设评给j S环m力j xximu思考：不一样的孩子，使用同样的教材合适吗？我园现在使用的省编教材是幼儿园体验式与学习发展，里面有一个主题是我们的城市，该主题以城市的建筑、便利的城市生活、人们让城市更美好为主导线，引导孩子感知美好的城市生活。而我们的孩子是地地道道的农村娃,他们身处的环境、生活方式与城市截然不同，直接使用该教材真的合适吗？。发展课程教师用书倾听孩子的心声，我们发现孩子眼里的“城市”应该是一个乡镇的样子，这是因为由孩子的生活经验决定的。于是，我们就与孩子一起探索主题我们的小镇。60%小镇的新鲜事25%小镇周边的设施1

4、5%我和小镇的关系统计中遗选,寻找幼儿真兴趣调查中分析,获取幼儿爽需求实施：（一）资源分析如何盘活课程资源，优化主题内容，使之更具园本化色彩，是我们需要思考的内容。从地理位置上看，我园所在地三魁镇文化底蕴深厚，且“四面皆通”的地理位置，让我园更具优势，为我园提供了丰富的课程资源。器收只二幼儿同计,修债加汇电表I_552A*tfcH12付幡W*Kmmlmmc*ANI一科一含，XtA三wiftmI.W3*9MRR2.霞3.niM0.(mu*4i4tnattn*M.伪mca.天天rr*twr11r*.tngcw的Ef岱*.和#4“第匕也(HMiCWffWffjr*IMt.介欠值nr.r*a*WRt*

5、ratrt(从课程经验上看，我园的特色课程一一三魁课程以本土文化与游戏相融合,着重探索当地文化与幼儿、游戏之间的关系，与“我们的小镇”有相通之处。从园所实际上看，我园于2020年加入“温州市九把钥匙实践园”，有一个较完善的资源盘点体系，同时也早就对所有可利用资源进行了梳理，能够直接使用。为课程实施提供了有力的保障。（二）目标设计（主题活动） MXC（1）了解自己生活的社区及周边的公共设施、道路交通、城市标志等，乐于发现城市里的新鲜事，感受城市生活给自己带来的便捷与舒适。（2）能发现、归纳城市设施与自己生活的关系，以及城市变化带来的不同荧星,能运用各种方式将自己的发现表现出来并乐意与他人分享。（

6、3）关心人们在城市里生活，为城市的发展变化感到高兴，愿意用环保的方式来维护城市的美丽。（三）内容架构我们通过对幼儿的前期调查，梳理出适合幼儿探究的关键问题，借此了解幼儿已有经验和兴趣点。关于小镇，我知道Q图片19我知道我们住的地方叫“三魁”我知道我家住在薛宅桥旁边，我每天都和爸爸妈妈一起去那里玩儿。图片20Q图片21我知道我家旁边有水果店和超市我知道三魁有很多好玩的地方，公园、滑滑梯图片22关于小镇，我想知道O图片23我想知道三魁的夜市长什么样,那里会有什么呢？我想知道广场舞怎么跳图片24Q图片25我想知道“百丈源”好不好玩我想知道三魁“小时候”的事图片26（四）主题活动审议（这里有表格+个别

7、教案）在审教材方面，则是以通读主题编制分析、详读主题意图说明、精读主题活动设计，通过主题活动审议三部曲实现教材园本化。（一）通读主题编制分析本主题主要包含设计意图主题说明等内容板块。共有三个维度的目标但因该主题偏“社会性”，因此在实施过程中教师应重点关注幼儿情感目标的达成度。（二）详读主题意图说明每个主题的设计意图及主题说明是体现中心思想的重要依据。因此，我们在进行审议时，会重点带着老师们一起详读这两块内容，并根据班情实际，对主题目标进行适当调整。2020学年第一学期三始镇幼儿园大段课题审议1出处ft说明鼓本Il标II标ViftU城市（幼JL体9K学习与发Mixen大班幼儿时周围世界无淌了好奇

8、,不仅弃欢欢米、触摸,并、操作.还公栩处肿构Htt.衣炭出渴却认识川图世界和探索发现的8!极必tl）.班着，1学技术的痣造发展.人类生活水手的不断提岛.幼儿会对生话附阳各a各样的建筑物、Ul.仃首热烈的“G心和探去崽锹.我力的城市这个主凯城南的建筑.便利的城南生活.人KI让城市更美好为1：?线引拗传r宾郎不同造中的建IiI物、不同神美的交通1：。的经验以及和人的的关系.在动FZ试操作的W时让幼儿r川它的的演攵史.Sk发幼儿发明制动的电卜月份（第$8周左石）1.run己生活的小Jft及Mi边的公共设俺、通第攵诩、乡村兴志等.2能发现.SUfl小僦设。门LI生活的关系能运用各肿方大将自己发现我a由

9、朱芹乐堂，他人分享.3.关人的花小WUH的生JA.为小班的发展慢化刽昌兴.1 .rx自己生活的小做及用功的公佚设触.iflWi.乡H标上等.乐r发现多HM!的新“隼.述受小德生活期给n己的使健和经适2 .徒发现.“纳小M设雄。自己卜话的关系.以及城巾变化何来的不同分叼.KJH1W4nJ发现&现出来并乐盘。他人分%3 .其心人Ifl住小镇取的生证.为小哦的发俄登化Ie到Ift*龈心川门上的方式朱雁护小镇的儿M.幼儿已经财家乡“（倏初步的总爻与名.并便切少发现、”她出的小随生活周边女族道路攵通”和自己生活的关枭例足对小镇的认识也比较&.我力认为作为弁时代小公民应谍仃-价微仔宜识.而培养幼儿热量东乡

10、ftlf*小慎的ii好办法就是（*它.爰它以终学会笈妒它,为窠乡小慎贞“自己的份力.（三）精读主题活动设计在架构出主题大框架之后，我们会进行精读。依据实际、幼儿发展需求及园本课程将主题板块进行划分。由MPI”JisieuTBKl;7*tlTWIW-txs6*MeftRB.ftW4w?S4a-xKsft尹9,atA7iT4.AC-ars11rx三三I.二rx三ARQit.*srrrrxoor“1.*nre傍，工夕KiXX*rw*x.tlaflHu.,9,.*分事父。人Cu%与rt三ftIm.”UrMH1*c,A9*.x*e*enrreCt*三MgRXt!WC发，一”c3yin多之三v,“，o*x

11、3raeias*HMt*xs?*4x*c.RsrNR*”；?*et*.三Mr三fc4rj*a1ft三c.*rx*rWiCKftfcseu.w9bmtcrs*fFtas.xiMfl.wsett2aur,.三.a三c.rrr.au_*，*rjBrxrcre.rtwftrf-*.-tafcXJe三f;9*.tZB!r9x.SW.:，=fatM-t三-*etr-!tfs-sfsxar2t*flHfirlar.fsi.lart-MtlM*rw.X*r三x.f*te三-三.r*T.fCRC.rtffSS4442X*7.在这三部曲的进行下，我们还依据现实将主题目标、主题内容等进行了删减替换的优化。与此同时，

12、老师们也会做好家庭联动工作，引导家长和幼儿一起关注小镇话题，鼓励他们发表自己的看法，为后续班本化课程的生发点埋下伏笔。就这样，教师们基于儿童经验的生长点，以自己生活的小镇为切入点。设计了“我们的小镇”“小镇很舒服”等四个递进式的子主题，呈现了由初步感知、亲身体验、实地观察这样循环往复的经验推进过程。我们的小镇（初步感知小镌和自己的关系）主题二：,小镇很舒服（感受小镇至，S三与能电J卜我们的小镇道里的新鲜事（发必镇的蹒蚓t）主题四：小镇很美丽（为小小献f力）亮点分享：我们的小镇主题活动结束了，我们在设计、实施过程中发现了很多亮点O1 .反思主题，总结经验。大家都知道及时评价与反思是课程实施中的重

13、要环节之一，因此在整个课程主题结束后，我们鼓励教师通过多维的角度、多元的形式对主题进行客观、实事求是地评价与反思。本次主题的总结反思具体如下：（1）教师要善于解读教材框架。抓住关键词，把握主题核心价值点以及子主题之间的逻辑关联。（2）教师要及时抓住儿童的兴趣点。寻找、把握儿童的兴趣点并给予支持。（3）教师要善于收集资料。实时保留儿童的作品、活动照片、家长的反馈等，以便教师判断儿童在本主题中的经验提升，做出相应对策。2 .汇总资料，建立资源库。主题资源库是主题审议的重要成果之一，当课程结束后，我们将主题中的材料分门别类，以网盘形XXXX幼儿园的课程资源平台上，教师可根据需要自行下载使用。这不仅及时保留了过程性材料，还让教师在课程行动纲领中进行反思，实现了从“被动卷入”到“主动卷入”的改变。同时也为教师攥写相关研究提供了可利用材料。N+课程汇报的形式助推园本化就这样，通过这样的五审形式，一个个生动的班本课程就此诞生了。当课程结束时，我们