计算机科学技术专业探秘.docx

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1、计算机科学与技术专业人才培养方案合用对象：本科专业代码：080605企业年限：四年学科门类：工学前t专业人才培养方案是一种专业的I大纲性文献，它指明人才培养时目的，定位和规格，同步，规范了在专业教学过程中各个环节的实行深度和广度，时间和空间。过去人才培养方案是从培养精英的角度出发，因此，以学科的系统理论为重要关键内容进行制定，强调知识的系统性。伴随社会的发展和经济建设日勺需要，大学教育重要是要向社会提供应用型人才。因此，过去人才培养方案就和社会需求产生了差距。首先，知识传授较多，能力形成较少；再有，理论性知识较多，应用性知识较少；尚有，课堂学习较多，工程实践较少；最终，个人学习较多，团体合作较

2、少。这些原因，使到学生毕业后，在知识、素质和能力上，都难以满足目前社会的需要。为了适应社会日勺发展和规定，有必要对专业人才培养方案进行改善。这个人才培养方案就是为了满足社会经济发展对人才口勺规定而提出来的，这个人才培养方案结合CDlO工程教育理念，目的在于加强工程性，应用性，综合培养学生的知识、素质和能力，为我国现代化经济建设培养有创新精神的应用型人才。计算机科学与技术的发展伴随社会经济的发展起了巨大的变化，凸显了职业特性的计算机应用型人才的需求量大量增长。计算机学科展现出内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化的特点。根据社会需求，计算机人才规格可分为三类：第一类是科学型人才，这是从事计算

3、机基础理论与关键技术研究的人才；第二类是工程型人才，这是从事研究开发H勺工程技术人才；第三类是应用型人才，这是为企业、事业单位、建设与运行Fr系统H勺应用型人才。计算机科学与技术专业人才培养方案把专业方向的目的、内容、构造及其之间的关系进行描述，用于指导专业的有关教学过程、教学环节、教学方案、教学计划、教学大纲的制定和实行。计算机科学与技术专业人才培养方案根据教育部规定、专业特点和CDTO工程教育理念由下述五大部分构成。1.培养目的、教育定位和人才培养规格2 .专业教学大纲3 .课程体系和项目系统。4 .教学进度安排和毕业条件5 .方案实行思绪概述1 .培养目的、教育定位和人才培养规格1.1

4、培养目的培养目的是根据国家的教育目的和学校的性质提出的特定规定，是教育口勺一种最基本概念，是一切教育活动的基石。培养目的要处理H勺是培养什么样的人才H勺问题。计算机科学与技术专业的培养目的是：培养掌握深厚的专业技术基础知识、学科的系统知识，可以组织管理新的产品、新的工程和新口勺系统的开发和运行，并且有深刻的工程思想高度，理解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响，有良好人文素养、社会道德、法制观念，有健康体魄、完好人格、文明行为、创新精神H勺适应我国现代化建设和珠三角经济发展日勺创新型应用人才。1.2 教育定位计算机科学与技术专业嵌入式系统方向的教育定位，根据我国经济发展的国策、教育部的教育

5、发展计划、广东省珠三角发展规划、广东白云学院H勺特点，重要培养卜.列三类应用型H勺工程师人才：（1）软件、网络、嵌入式系统的产品开发生产工程师。（2）软件、网络、嵌入式系统的!运行维护服务工程师。（3）软件、网络、嵌入式系统的产品、系统销售服务工程师。1.3 专业方向人才培养规格计算机科学与技术专业口勺学制为四年，授予工学学士学位。人才培养规格的规定，结合CDIo理念中口勺学习效果，反应了工程教育口勺成果，它阐明了学生应学到的知识及应具有的能力。这包括四方面的内容，第首先是技术学科知识，第二方面是个人能力，即学生的认知能力、情感发展，第三方面是人际交往能力，重要考虑个人和群体的交流、沟通、协作

6、能力，第四方面是产品、过程和系统建造能力，这重要是在实际环境的构思、设计、实现与运行。对CDlO理念的四个方面进行整合，人才培养分为知识、素质、能力三个层面，在不一样层面上给出人才的有关规定，不一样层面对人才H勺规定内容不一样，并且，不一样层面存在一定的关联关系。知识、素质、能力是人才培养的三个基本要素。知识构造规定计算机应用型人才的知识重要分为素质性知识和专业性知识两部分。素质性知识指人类、社会、自然发展及其规律的基础知识和基本理论。专业性知识指计算机学科的理论知识，经验性知识和工作过程性知识。素质性知识包括马列主义、邓小平理论、思想道德、法律基础等以及自然科学与人文科学的基本知识。专业性知

7、识包括显性知识和隐性知识。显性知识重要从课堂及书本上获得，重要包括科学理论知识和部分经验性知识，详细为基础理论、专业基础、专业课程、选修课程所学的知识。隐性知识重要通过实践、结合工作经历方能获得，详细要通过试验、实践、工程构建等过程方能获得。计算机科学与技术专业口勺知识规定如图1中所示。显性图1应用型人才知识构造隐性在人才培养方案日勺知识构造规定中结合CDID理念高度强调三个方面:（1）较充足的素质性知识（2）较齐备的互相支持专业课程知识（显性）（3）较深厚的工程技术基础知识（显性、隐性）素质构造规定素质构造规定有思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四个方面。（1）思想道德素质热爱祖国，

8、树立科学世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪遵法；热爱木专业，重视职业道德修养；具有诚信意识和团体协作精神。（2）文化素质具有一定的文学艺术修养，人际沟通修养和意识，有多种交流的方略、构造、方式、语言和技巧；能有效组织、管理团体活动。（3）专业素质掌握科学思维和科学研究，工程开发措施；具有求实创新意识，有严谨H勺发现问题、探索问题、分析问题和处理问题的科学素养，有强烈的工程意识和效益意识；有自觉求知欲和终身学习理念。（4）身心素质有健康的身体和坚强的J心理素质，有积极承担风险的勇气和勇于负责的气魄，有善于妥协、平衡、全方位思维的处理问题的气量。能力构造规定能力

9、是人才培养的关键目的I之一，是应用型人才特性的突出体现。根据国际工程教育规定、我国工程教育规定和CDIO教育理念，都提出了知识、素质和实践三方面的!明确规定。人才培养口勺最重任务和关键目的!就是要培养人才的认知、人文和工程这三类能力。第一类能力一一科学认知能力。这种能力必须由互相支持的专业课程进行培育，使学生获取数学、自然科学知识和工程技术知识，从而形成对科学的认知能力。第二类能力一一人文素质能力。这种能力重要体目前个人能力，人际交往能力上；规定学生要遵守工程职业道德，有组织管理能力，有交流和团体协作能力。第三类能力一一工程开发能力。这种能体目前产品、过程和系统建造能力。产品、过程和系统是工程

10、开发中的三种不一样形态，其中任何一种形态都需要工程开发能力。规定学生有处理工程问题能力，能创新、研究、开发设计能力。能力培养模型如图2所示。图2.应用型人才能力培养模型2 .专业教学大纲2.1 技术知识和推理2.1.1 有关科学知识1 .1.1.1计算机科学知识2 .L1.2数学、物理、电子科学知识3 .L1.3人文科学、外语知识4 .1.1.4工程技术研究开发知识2.1.2 关键工程基础知识2.1.2.1 字电路、模拟电路和电路CAD2.1.2.2 系统原理和应用开发2.1.2.3 软件工程2.1.2.4 计算机网络与系统集成2.1.3 高级工程基础知识2.1.3.1 系统分析2.1.3.2

11、 模式识别与嵌入式系统工程控制2.1.3.3 网络、软件和嵌入式系统设计构建2.2 个人能力、职业能力和态度工程推理能力和处理问题的能力2.2.1.1 发现问题和表述问题2.2.1.2 建模2.2.1.3 估计和定性分析2.2.1.4 带有不确定性的分析2.2.1.5 处理措施和提议试验和发现知识2.2.2.1建立假设2.2.2.2查询印刷资料和电子文献222.3试验性的探索2.2.2.4假设检查与答辩系统思维2.23.1全方位思维2.23.2系统的J显现和交互作用2.233确定主次与重点2.23.4处理问题时的妥协，、判断和平衡个人能力和态度2.2.4.1 积极性和乐意承担风险2.2.4.2

12、 执着与变通2.2.4.4 批判性思维2.2.4.5 理解个人口勺知识、能力和态度2.2.4.6 求知欲和终身学习2.2.4.7 时间和资源的管理职业能力和态度（职业教育）1.1 .5.1职业道德、正直、责任感并勇于负责1.2 .5.2职业行为2.253 积极规划个人职业2.254 与世界工程发展保持同步2.3人际交往能力：团体工作和交流团体工作1.1.1.2 建有效日勺团体1.1.1.3 团体工作运行1.1.1.4 团体成长和演变1.1.1.5 领导能力1.1.1.6 形成技术团体交流2.3.2.1 交流的方略2.3.2.2 交流的构造2.3.2.3 书面的）交流2.3.2.4 电子及多媒体

13、交流2.3.2.5 表交流2.3.2.6 口头体现和人际交流2.3.3使用外语的交流2.33.1 英语2.33.2 其他区域工业国口勺语言2.333其他语言2.4在企业和社会环境下构思、设计、实行、运行系统外部和社会背景2.4.1.1 工程师的角色与责任2.4.1.2 工程对社会的影响2.4.1.3 社会对工程的规范2.4.1.4 历史和文化背景环境2.4.1.5 现代课题和价值观2.4.1.6 发展全球观企业与商业环境2.4.2.1 重视不一样的企业文化2.4.2.2 企业战略、目的I和规划2.4.2.3 技术创业2.4.2.4 成功地在一种组织中工作系统的构思与工程化2.4.3.1设置系统

14、目的和要2.43.2定义功能、概念和构造2.433系统建模和保证目的实现2.43.4开发项目日勺管理设计2.4.4.1 设计过程2.4.4.2 设计过程的分段与措施1.1.1.1 识在设计中的运用2.4.4.4 单学科设计2.4.4.5 多学科设计2.4.4.6 多目的设计实行2.4.4.7 实行过程2.4.5.2 硬件制造过程2.4.5.3 实现过程2.4.5.4 软件集成2.4.5.5 、证明、验证和认证2.4.5.6 实行过程的管理运行2.4.6.1 运行的设计与优化2.4.6.2 培训和操作2.4.6.3 系统H勺生命周期2.4.6.4 系统改善和演变2.4.6.5 弃置与生命终止问题

15、2.4.6.6 运行管理3 .课程体系和项目系统3.1 课程体系课程体系是实现培养目的的重要手段，课程的内容和课程R性质构成了课程体系。课程体系由课程模式、构建准则、课程类型构成。课程模式是根据某种教育思想和理论，选择和组织教学内容、教学措施、教学管理手段，以及制定教学评价原则而形成的一种形式系统。课程模式就是基于某种教育理念，具有特定功能和构造的课程体系。计算机科学与技术专业的课程模式是结合CDIO理念的白云模式。这种模式的特点体目前如下三点上：(1)经典性：专业经典性及功能课程。(2)概括性：由互相支持的嵌入式系统课程构成，并由工程项目为纽带的知识、素质、能力培养构造。(3)规模性：课程、组织和实行以CDlOH勺12条原则为原则。课程模式的构束率时1 .社会需求根据我国经济发展和珠三角发展规划纲要，根据市场的需求，设置工程性强的课程以及培养方式。2 .学科知识学科知识的选择是应能满足应用型人才H勺技术和技能规定，首先要有扎实的基础理论,首先规