苏教版科学（2017）六年级下册1-2《各种各样的能量》表格式教案.docx

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1、苏教版科学（2017）六年级下册1-2各种各样的能量表格式教案【教材分析】各种各样的能量是苏教版科学六年级下册第1单元神奇的能量的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过比较光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，通过阅读资料

2、，认识核能及其运用。【学情分析】能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学生控制变量能力的培养上，促进学生科学思维习惯的养成。【教学目标】1 .科学观念：知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。知道能量的大小会导致不同的工

3、作效果。懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。2 .科学思维：能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。3 .探究实践：能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。依据现象，得出合理的结论。4 .态度责任：初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。【教学重点】知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。【教学难

4、点】通过实验探究能量大小与工作效果的关系。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图回顾已知，聚焦1.提问：上节课我们认识了能量，知道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械1.学生思考、交流。设计意图：通过回顾上一节课的内容，主题能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？2.谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题）直接引出本节课要研究的主题“各种各样的能量二、观察体验，认识热能（一）观察冰块的融化过程，体验热能作用1 .提问：老师这里有一些冰块，

5、如果把它握在手里，它会怎么样？冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？2 .学生观察并体验冰块的融化过程。3 .汇报。4 .提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？5 .小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为1.学生体验、交流、思考。设计意图：通过亲身体验，让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象的产生是因为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进行了传递

6、。6.提问：冰块融化的现象在自然界也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？这个热能从哪里来？（二）观察图片，回忆热传递1.学生观察图设计意方式，进一步加深对热能的理解片、分析、讨论、图：通通过分析1.谈话：热能能传递。在这张交流图片，帮助学生图中，你能找到哪几种热传递的方回忆热传递的不式？同方式，进一步2.观察图片，学生讨论了解热能的作3.汇报用。随后通过问4.小结：热能能通过热传导、题”在生活中还热对流、热辐射的方式，从温度高有哪些地方需要的物体向温度低的物体传递。热能？”让学生5.提问：在生活中还有哪些地意识到热能的普方需要热能？6.小结：热能就在我们周

7、围，遍性和重要性。时刻在为我们服务和工作。三、（一）认识电能1.学生讨论设计意认识电1.谈话：除了热能外，还有一图：电能是学生能和化种能量，它的使用给我们的生活带最为熟悉的一种学能来了极大的方便，让生产的效率得能量,通过交流，到了极大的提高，我们无法想象没让学生认识到电有它的世界。你知道它是哪种能能的作用，并意量？识到电能和其他2.提问：电能可以用来干什能可以相互转么？化，可以被储3.小结：电能是现代化生活所存。必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。4.提问：你知道电能是从哪里来的？5.谈话：人们通过各种方式把其他形式的能

8、转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。（二）认识化学能1.学生思考、设计意1 .谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量一一化学能。2 .提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？3 .谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。（播放视频了解化学能）4 .提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？5 .揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。6 .小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？7 .交流汇报8 .小结：化学能是一种隐蔽的能

9、量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。交流。2.学生分析图片。图：化学能对学生来说是比较陌生的。通过问题来激发、展示学生对化学能的前概念，然后利用视频，让学生对化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。四、（一）认识光能L学生思考、设计意认识光1.提问：有谁知道，绿色植物交流图：光能学生是能并比所储存的化学能是从哪里来的？植熟悉的。但他们较光能物是把哪一种能量转化为化学能的认识并不全的大小的？面。通过视频，2.谈话并思考：对，阳光，光让学生对光能有能。绿色植物通过光合作用把光能较为全面的认转变成化学能，并储

10、存下来。请你识。想象一下，如果没有光能，人类会怎样？3 .学生交流4 .小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。5 .谈话：我们身边充斥着各种光，但我们看到的就是全部的光了吗？光到底是什么呢？让我们通过视频来认识一下光。6 .播放视频7 .提问：现在你对光又有了怎样的认识？8 .小结：光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见,这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。紫外线、红外线、X射线等都是不可见光。光所具有的能量属于电磁能。（二）比较光能的大小1.学生交流、设计意1.提问：老师今天带来了两种实验、汇报图：通过对比实可见光（

11、出示手电筒和激光笔，并验，让学生发现打开）。手电筒的灯光和激光笔的激不同的光具有的光。光具有能量，也就是光能。那能量大小不同。手电筒的灯光和激光所具有的光能进而发现能量的一样大吗？请你说说你的想法和理大小关系到物体由。的工作状态和效2.学生交流果。3.介绍比较光能大小实验的方法4.提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么？5.再次梳理实验步骤和注意点6.学生实验7.汇报交流8.提问：为什么现象不一样？说明什么？9.小结：通过刚才的实验，我们发现，激光所携带的能量集中在一条极细的光束中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是说，不同的光所具有的能量大小其实

12、是不一样的。正因为物质所具有的能量有大小，所以它们产生的现象或作用也就有了差异。例如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的玩具车跑得慢甚至会无法启动。五、L谈话：接下来我们要认识的1.学生交流。设计意认识核这种能量，是最近几十年我们才开2.学生阅读资图：核能是学生能始开发利用的。它潜力无限，但又料，获取信息。比较感兴趣的内让人闻之色变。你知道是哪种能量容。通过交流和吗？阅读资料，让学2.提问：关于核能你知道什生对核能有较全么？面的认识，意识3.阅读并思考：老师还准备了到核能的两面核能的资料卡片，请同学们仔细阅性，正确看待核读，然后思考几个问题：核能是能。如何产生的？核能的产生需要消耗什么？为什么

13、说核能是一把双刃剑？4.学生交流。5.小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。六、1.提问：今天我们研究了各式L学生思考、设计意总结延各样的能量，同学们有没有想过，交流。图：通过讨论，伸如果没有这些能量，地球和地球上让学生意识到能的生物会怎样？量对于人类、对2.小结：没有了能量，人类和于地球的重要所有的生物都将毁灭，地球将变成性。并引导学生荒毛之地。可见能量之重要。去认识更多的能3.提问：今天我们认识了热能、量，更全面去了电能、光能、化学能和核能。生活解能量的作用，中还有什么能量呢？它们又有什么并思考他们之间作用呢？不同的能量之间有没有什的关系，为后面么关系呢？请同学们课后继续去研学习能量的转换究。做好铺垫。【板书设计】2.各式各样的能量热能、电能、光能、化学能、核能（储存）能量有大小，效果有不同