舆论战知识教案3篇.docx

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1、舆论战知识教案3篇舆论战知识教案（一）作业提要课目：舆论战知识的:通过学习使同志们了解和掌握舆论战基础知识和未来战场舆论战发展趋势。内容：L什么是舆论战2.目前舆论战的主要手段3.未来战场舆论战发展趋势及特点作业实施同志们，现在我们开始上课，今天的课主要是对舆论战的含义和基本战法进行学习。随着高新技术在军事领域中的广泛运用，一场新的军事革命正在悄然兴起，战争形态正在发生着深刻的变化，被视为区别于陆战、空战、海战的第四种作战样式-舆论战，已受到越来越多的国家和军队的高度重视。90年代以来的几场高技术局部战争，特别是海湾战争中舆论战的成功应用表明，科学技术越发展，战争越是现代化，舆论战的实施手段就

2、越多样，应用范围就越广泛，地位作用就越明显。我军是一支以足智多谋、擅长宣传、具有瓦解敌军优良传统而著称于世的无产阶级军队，必须适应世界军事发展的潮流,加强舆论战的研究,普及舆论战教育训练，在未来高技术局部战争中“积极开展舆论战，瓦解敌军斗志，分化敌方力量”。一、什么是舆论战舆论战，就是用观念阐释、政策宣示和理性劝导等方式，对作战对象及其舆论各方的战争价值观施加影响，以及改变宣传对象战争观念和营造于己有利的舆论环境。它的核心，是从意识形态领域削弱作战对象的战斗精神，使其对己方战争动机、战争政策和战争行为的正义性、可行性和前途产生疑问和动摇，也就是“形存而神散”。二、目前舆论战的主要手段1、发传单

3、2、对敌喊话3、卫星4、电台5、广播6、电视7、互联网三、未来战场舆论战发展趋势及特点1、把新闻舆论作为战争的重要组成部分来筹划和实施;2、必须采取多种措施对新闻舆论加以控制；3、依靠新信息技术装备增强宣传效果。舆论战知识教案（二）随着信息化战争逐步登上历史舞台，舆论战、心理战日益显现出巨大威力。党中央、中央军委批准颁布的中国人民解放军政治工作条例，已将舆论战、心理战与法律战一起，列为战时政治工作的重要内容，全军官兵在学习贯彻中，对“三战”探索逐步深入。目前，我们发现一些同志对舆论战和心理战的概念、内涵及相互间的异同点等，还不很清楚。本次课主要研究国内外的学术观点，特别是研究实际战例，对二者的

4、关系作出浅要辨析。一、舆论战与心理战同为特殊作战样式舆论战有广义与狭义之分。广义的舆论战，是指围绕国家发展战略、安全战略，以综合国力为基础，通过系统运用传播学、舆论学、心理学等学科原理，利用各种传媒，进行有针对性的信息渗透，从而影响公众信念、意见、情绪和态度，有效控制舆论态势，争取舆论强势的政治战样式。狭义的舆论战，一般是指战时新闻舆论战，即交战各方综合运用报纸、广播、电视、网络等新闻传媒，有计划、有针对性地向受众传输有利于己方作战的信息，达到鼓舞己方军民的战斗热情，瓦解敌方的战斗意志，引导国际舆论、争取广泛支持之目的。心理战，是指以军事实力为基础，运用传播学和心理学原理，以各信息媒介为载体，

5、综合运用多种手段，攻击敌军的心理防线，达到“不战而屈人之兵”或“小战而屈人之兵”的目的。二、舆论战与心理战，有许多相关联之处，又各有不同的侧重点。传统战争形态中，舆论战和心理战尽管也存在，但由于信息媒介、传播技术不发达，二者相互交织，仅作为兵战的一种辅助手段。随着现代传播技术和手段的迅猛发展，广播、报纸、电视、因特网等媒介,以强大的渗透力和辐射力，深刻地影响着人们的生活。与之相适应，传媒在战争中所扮演的角色也越来越重要，成为施行国家政治意图的软战略武器，也正是在这种大战略背景下，舆论战与心理战逐步形成各具特色又紧密相关的两种作战样式。舆论战与心理战具有以下共同特征：1、两者具有共同的战略目标，

6、都是为实现一定的政治、军事、经济利益服务的。2、两者的运行、作用机理相似，都是通过信息作用于人的认知系统而实现作战功能的。3、两者的主要运行载体都是大众传媒。大众传媒的公开性、辐射面的广泛性、强渗透力、强负载力，以及高度的大众可信程度，为舆论战、心理战的展开提供了空前广阔的平台。4、两者功能实现的基础相同，都是以军事实力为后盾，以综合国力为基础，以高新技术装备为依托。舆论战与心理战的不同功能机制1、在作战时空范围上，舆论战更加注重时空的全维性。兵马未动，舆论先行，武斗已止，舌战不停。在战略层次上，它往往是服务于国家大战略，没有平时和战时的明显界线。相比之下，心理战更侧重和集中于战时，它一般只存

7、在于战争的某一特定阶段，对敌适时进行心理攻击。2、在作战功能实现上，舆论战特别是和平时期的舆论战，更注重对客体社会文化深层结构上的长期渗透，改变敌方民众的认知和信念。心理战则注重于对敌方正常心理状态进行扰乱、迷惑和欺骗，促其在理智上犯错误，减弱其作战效能。3、在作战载体方面，舆论战主要是运用大众传媒，以及其他较为显性的信息媒介，进行信息作战。心理战的作战载体相对更广，它可以综合运用多种载体进行攻击和防御。例如，美军在多次战争中，根据不同对象散发具有指向性和煽动性的传单。在伊拉克战争中，美军还利用电话、电子邮件对伊高官进行“骚扰”劝降；利用经过特殊改造的EC-130E型电子战专机，开设临时假冒电

8、台进行广播；通过飞机尾气形成具有特殊意义的符号，对伊军进行心理暗示，等等。可见，同舆论战相比，心理战的作战载体更具宽泛性和可选择性，能产生特殊的作战效应。4、在作战原则上，心理战更加灵活。心理战在“游戏规则”上,几乎是无限的。在总的战略原则的指导下，心理战可以依据作战目标,灵活使用诸如战略威慑、欺骗、劝说、暗示、硬摧毁等多种手法。与之不同，舆论战首先是一种舆论传播行为，它要受到诸如新闻传播规律、社会文化等诸多原则的制约，众多的规定性使得它在战时效应的发挥受到一定的限制，特别是在信息技术高度发达的现代战争中，要想完全控制舆论、操纵传媒、为我所用，是很难的。5、在作战控制方面，心理战可控制性更强。

9、现代战争中，影响战争进程及结局的已不单单限于交战的双方。也就是说，影响战争的因素呈现出多样化的状态。在这种情况下，主要依托大众传媒进行的战时新闻舆论战，不仅要与敌方直接“交火”，还要对自己的友方、敌国的盟友、中立方进行舆论引导、渗透，作战对象、作战范围相对较广。在这个过程中，各种矛盾更复杂，加上大众传媒自身的规律制约，致使舆论战可变数大、难度高。心理战无论从作战主体还是从作战对象、作战载体等方面讲，都具有相对的自主性和针对性，作战过程具有相对的可控制性。6、在作战主体方面，心理战主要是依靠特定的专业作战部（分）队。舆论战的作战主体，除包括军队特定的舆论作战人员、军队媒体外，民间的新闻工作人员、

10、大众传媒，以及各种能够承担信息传输的组织，都可以成为舆论战中的主体。7、攻击目标的隐形性与作战目标的指向性。信息技术的高度发展，将世界各国紧密地联结在一起，加上国际战略格局走向多极化，存在着许多潜在的不确定因素，任何国家或国家集团所实施的舆论宣传，都可能会产生连锁反应，舆论战的作战目标具有隐形性。相反,心理战的作战目标一般具有显著的指向性。三、舆论战与心理战也有须共同遵循的原则1、服务大局的原则。作为一种特殊的作战样式，它们必须服从服务于国家战略要求，积极主动为实现既定的战略目标服务。必须紧紧配合国家政治、外交和军事斗争，准确体现党中央、中央军委的战略意图，准确领会、坚决贯彻上级的决策部署，统

11、一组织、统一行动,保证正确的作战方向。2、强化先机制敌的原则。掌握作战先机，是夺取战争胜利的重要条件。开展舆论战和心理战只有抢占先机，先发制人，才能造成对方先入为主的思维定势，取得首发效应。3、强化以信息为主导，全维作战的原则。当前，西方发达国家,正在构建新一代全球信息基础设施，将在全球展开三维可视化的具有信息咨询、管理控制、决策支持等多种功能的全球数字神经系统。它的出现和最终建立，将使信息流有可能突破任何天堑，跨越国界，直达人的意识空间。因此，打扁信息化条件下的舆论战、心理战，必须强化以信息力为主导，全维作战、全维防护的原则。4、系统综合的原则。从实施层次上分，舆论战和心理战可分为战略的、战

12、役和战术的；从时间上分，有平时与战时之分；从领域上看，涉及政治、经济、军事、外交、文化等各个方面；从作用客体上,不仅涉及到敌人，也涉及到盟友、中立方和自己等各个方面、各个层面。因此，要强化系统合成的原则。5、整体作战的原则。夺取心战的胜利，同样离不开各个层面的联合协同。首先是强化心理战系统中各要素的有机协同，谋求最大合力。加强战时媒体控制，强化多种媒体协同，集聚整体优势。6、攻防兼备、以攻为主的原则。美国学者费正清曾经在他的论著中说过：“中国的决策人历来强调防御性的地面战争与欧洲帝国主义行动中所显示的商业扩张主义的进攻理论截然不同。”这反映了中国传统战略思想上独特的防御特性。在现代信息化战争条

13、件下，必须改变中国传统战略思想上“以防为主”的观念，树立起适应信息化条件下战争需要的积极进攻加积极防御的战略理念，尤其是舆论战和心理战，更应以攻为主，以攻促防。在信息战领域，进攻比防御更有效。网络舆情教案（三）教案目标：1 .了解网络舆情的概念和特点。2 .分析网络舆情对个人和社会的影响。3 .掌握正确应对网络舆情的方法和技巧。教案步骤：引入：1 .利用图片或视频展示一些网络舆情事件，引发学生对网络舆情的兴趣和思考。2 .提问学生对网络舆情的理解和了解程度。讲解：1 .介绍网络舆情的定义和特点，包括信息传播快速、影响力大、真实性难以确定等。2 .分析网络舆情对个人的影响，如名誉受损、隐私泄露等

14、。3 .分析网络舆情对社会的影响，如社会舆论导向、社会稳定等。案例分析:1 .提供一些实际的网络舆情案例，让学生分析其中的问题和原因。2 .引导学生思考如何正确应对这些网络舆情，保护自己的利益和形象。讨论：1 .分组讨论学生对网络舆情的看法和经验。2 .引导学生提出应对网络舆情的方法和技巧。3 .教师总结并给予指导。活动设计：1 .分组进行角色扮演，模拟网络舆情事件的发生和应对过程。2 .学生撰写一篇关于网络舆情的短文，包括对网络舆情的认识和应对方法。总结：1 .回顾本节课的学习内容，强调正确应对网络舆情的重要性。2 .激发学生对网络舆情的思考和兴趣，鼓励他们积极参与网络舆论的建设。扩展:1 .鼓励学生关注社会热点事件，分析其中的网络舆情现象。2 .提供更多的网络舆情案例，让学生进行深入分析和讨论。教学评估：1 .观察学生在讨论和活动中的参与程度和表现。2 .收集学生撰写的短文，评估其对网络舆情的理解和应对能力。教学资源：1 .图片或视频展示网络舆情事件。2 .网络舆情案例材料。3 .分组讨论和角色扮演的活动设计。4 .纸笔等写作工具。教学延伸：1 .鼓励学生关注网络舆情相关的新闻报道和研究成果。2 .组织学生参加网络舆情应对技巧的培训或比赛。