统编三年级上册第七单元习作《我有一个想法》教学设计.docx

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1、统编三年级上册第七单元习作我有一个想法教学设计【教材分析】我有一个想法是统编本三年级上册第七单元的习作。教材通过情境式的编排体系，为学生展示了生活中两个活动情境：一是生活中玩手机的人特别多，二是设想在班级开辟一个植物角，用生活中学生熟悉的场景，引发学生对生活中一些现象和问题的关注，提出自己的想法和建议，并选择一个自己发现的或同学列举的现象写一写。这是引导学生关注生活、关注身边现象的习作话题，目的是把习作引向生活,让习作为生活服务。要实现教材的这一价值取向，教师就要有效利用教材提供的习作源拓展习作素材，通过创设生活中的问题情境，引发学生对生活中各种现象的再现与思考，丰富习作素材，成功解决习作之源

2、。【教学目标】1.留心观察生活中常见的现象或问题，引发自己的思考。2才巴自己观察到的现象或问题清楚、明白地写出来，写出改进的办法和建议，提高书面语言运用能力。3.通过同学间的互读互评，练习把自己的想法写明白，学习征求别人的意见或建议。【教学重点】寻找生活中需要改进的现象或问题，清楚、明白地写出来,并提出改进的办法和建议。【教学难点】能给自己发现的现象和问题提出合理的改进办法和建议。【教学设计】一、再现生活场景，激发学生的写作欲望1.创设生活情境，唤起学生回忆启发：同学们，在我们生活的周围，常常会出现这样一幕一（依次创设下列情境，结合情境，教师动情讲述。）情境一：一些年轻人，他们提着包，埋着头，

3、目不转睛地盯佳手中翻动的手机屏幕，匆匆忙忙地赶路。情境二：一些小学生回到家里，双手捧着手机，斜坐在沙发上，津津有味地打游戏。情境三：在斑马线处，一些行人不等绿灯亮，在马路中问任意穿梭，有的甚至一边闯红灯，一边打电话，让司机措手不及。情境四：在小区的垃圾桶旁边，垃圾堆积如山，而垃圾筒却空空如也。小结：这些情境只是我们生活中的冰山一角。那么，在家里，在教室里，在校园里，在小区里，在大街上，在车站或餐厅等公共场所，你们又发现了哪些现象或问题呢？自由地交流你们的发现吧。2.学生完成习作卡小结：是啊，透过一个个面面，我们不难发现，网络游戏，手机刷屏成了人与人交流和沟通的障碍；废旧的书报缺少再次利用的机会

4、，人们的陋习严重污染了我们的环境这样的画面，你们一定不陌生，那么，在我们的日常生活中，你一定发现了许多类似的问题。请把其中的一个发现写在习作卡上（只写发现的现象或问题。习作练习单发现的现象或问题解决的办法或建议【评析：学生是以形象思维为主，尤其是三年级学生的思维处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，具有很强的模仿性。教师根据学生的实际生活，利用课件再现了生活中一些常见的、人们普遍关注的现象，引起学生对生活的回忆，唤起学生的生活体验，激活了学生的思维。学生通过回忆，仔细寻找生活中见到的现象或问题，并将自己发现的现象或问题写在习作练习单上，调动了学生参与写作的积极性，激发了学生写作的欲望变要我写为我

5、要写。】二、小组交流，汇集问题1 .小组交流，汇集生活中的发现过渡：看样子，我们身边确实有许多亟待解决的问题。接下来把你们发现的问题在小组内交流，大家一起出谋划策，提出改进的办法和建议。小组交流时，要做到以下几点。出示交流要求每位组员轮流交流自己发现的现象或问题，通顺、明白地讲出来；其他同学认真倾听，发现对方没说清楚、明白的地方帮助他说清楚、说明白；（3）针对小组同学发现的现象或问题，大家一起提出想法和改进建议；小组成员针对大家的交流发言，用关键词完成下表。习作练习单（二）发现的问题大家的想法改进建议2 .全班交流，汇报小组内的发现请小组代表汇报小组交流中的发现及建议。（抽小组代表交流汇报）【

6、评析：学生独自发现的现象或问题是零碎的、孤立的，因此，引导学生把自己的发现在小组内交流，通过小组成员的帮助，实现把发现讲清楚，讲明白。同时，把小组成员的发现进行汇集，有利于写作时的提炼和筛选。小组成员共同提出想法和改进建议，结合了小组成员的集体智慧，提出的想法和建议会更加全面，更加具体，为习作练习提供了丰富的素材。】三、搭建支架,练习写作过渡：我们通过回忆，搜寻到生活中的一些现象或问题，通过小组交流，提出了大家的一些想法和改进建议，那么，如何将自己发现的现象、想法和建议，通顺、连贯地写下来呢？L读例文，悟写法出示例文，学生自由读例文。例文：近段时问,我发现一些家长特别喜欢打麻将。他们总是利用一

7、切可利用的休息时间，要么晚饭过后，要么周末，就钻进茶馆里，和所谓的牌友一起抗战到底。一个星期天的下午，我到王英家去约她逛公园。走进王英家，发现王英一个人在家里一边吃零食一边看电视。我惊讶地问：你爸爸妈妈呢？王英说：我爸爸出差去了，妈妈吃过早饭就去打麻将了，现在还没有回来。我午饭都没有吃，怎么有心情跟你到公园里去玩啊？看到这样的现象我想告诉家长们：请不要再迷恋于打麻将了，多留点时间陪陪自己的孩子吧！让孩子在你的陪伴下健康、快乐地成长。你们在陪伴孩子的过程中，可以不断学习、不断充实自己，让自己与孩子一同成长，那该多好啊！2 .总结写法，构建支架点拨：作者在例文中写清楚了哪些内容？学生交流的同时，教

8、师利用课件，在例文的相应位置，用泡泡语”依次打出：发现的现象、总的情况介绍、用事例写出发现的问题、提出自己的想法和建议。3 .提供支架，练习写作在学生小结的基础上为学生提供写作支架,学生自主练习写作。写作支架：写出一个现象（先总述,再举例）;写出改进办法或建议。提示：学生根据上面的例文和提供的写法支架，选择自己在生活中发现的一个现象或问题写一写。（生练习写作）【评析：对三年级的学生而言，如何在习作中做到言之有物言之有序，需要通过范文引路，为学生搭建写作支架。该设计引导学生两次完成习作练习单，进行了独立与合作型的尝试写作，在此出示例文，让学生在读中悟出写法，构建习作支架，练习习作，达到言之有序，

9、较好地发挥了、支架的牵引作用。】四.师生互动，实现二次创作1 .展示习作，评议修改（课件出示学生的习作，作者读自己的习作。）提示:这位同学发现的现象是什么?这种现象或问题表现在哪些方面？他是否举了一个具体的事例？他的想法和建议清楚没有？师生共同评议点拨：你们能为这位同学提出一些修改建议吗？（学生结合习作提出修改建议）2 .同桌相互修改请大家根据下面的评价标准，同桌之间互相修改。评价标准：写出了发现的现象或问题加一颗星；对现象或问题进行了总体描述加一颗星；用一个例子来写这种现象加两颗星；写清楚了自己的想法和建议加两颗星。3 .学生自主评价修改请同学们根据评价标准对自己的习作进行评价。然后对照标准

10、，修改完善自己的习作。小结：文章不厌百回改。相信大家经过不断修改，你的习作一定能让你发现的问题或现象更明白、更清晰，你的想法一定会更恰当，更温暖人心。相信大家的作文一定能够打动读者，打动身边的人,让他们自觉行动起来抛弃生活中的负面现象和问题，让生活变得更加和谐，更加温暖。【评析：语文课程标准指出：要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。教者紧紧围绕本次习作教学目标，紧扣指导时构建的支架，在师生互动、生生互动的过程中，通过欣赏、评议、点拨，在他改与自改”中，实现了第二次创作，达到自主修改的目的，实现写作教学的再次提高。】板书展示我有一个想法现象（问题）先总述再举例想法清楚明白改进办法可行合理