科教版五年级科学上册第三单元《计量时间》教学设计.docx

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1、单元三主备人执教人课时第1课时课题1.时间在流逝课.型新授教学目标1 .古人利用天体的运动规律来计时。2 .在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。3 .能搜集古人计时方法的资料并进行交流。4 .能观测记录燃香时间的相关数据。5 .能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。6 、有关注计时方法的意识和兴趣。7 、了解不同的时代有不同的计时工具。教学要点重点：1.感知时间的长短，感悟时间的流逝。2.经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力。难点：L感知时间的长短，感悟时间的流逝。2.经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法

2、，提高估时的能力。教学准备相关课件教学预案个性设计一-聚隹、ay八、教师谈话引入，可以用谜语引入（从我们翻开相册或电子照片，寻觅我们小时候的足迹，发现时间总在我们不经意的时候溜走）；也可以直接提问：没有现代钟表之前，人们怎么计时并安排生活和劳作？二、探索1 .根据自然现象判断时间。教师提问：在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？师生交流，教师可以补充一下图文资料并小结。2 .古人利用太阳计时。教师提问：在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？教师通过课件展示几种典型的古人的计时工具，如日辱、圭表等。设计意图本环节让学生利用观察、阅读，比较用太阳进行

3、计时的方法。教师要求学生仔细阅读资料再总结比较，这样可以培养学生全面思考问题的能力。另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整、准确表达的能力。3 .研究一炷香的时间。（1）教师出示燃香，引导：古人还曾用燃香来计时。它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究。(2)讨论确定研究方法：给燃香等分四段，分别记录燃烧每一段所需的时间。(3)小组活动，测量燃香的时间。(学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单)(4)研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？讨论后形成共识：在一定的条件下(无风、香的粗细均匀)，每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。设计意图本环节有意

4、识地渗透科学的探究方法，要求学生在教师给出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设(挑选方案)；然后制订计划，实验验证假设；讨论后得出结论，并相互交流。三、拓展交流：蜡烛可以用来计时吗？评价与反思单元三主备人执教人课时第1课时课题2.用水计量时间课.型新授教学目标1、初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。2 .能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。3 .通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。4 .理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。5 .在观察和记录实验数据时能始

5、终保持严谨细致的态度。6 、了解社会的发展会带动计时工具的进步。教学要点重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化。难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。教学准备相关课件教学预案个性设计一、回顾聚焦：水能计时吗教师提问：我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，他们还有哪些计时方法呢？教师出示古代水钟。教师提问：水真的可以用来计时吗？今天这节课，我们就来研究一下用水计量时间。设计意图简单回顾前一课的内容，出示水钟，通过提问引发学生思考本课的核心问题一一水真的可以计时吗？二、实验探究：水如何能计时1 .组装装置，观察水流教师出

6、示简易水钟（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。问：你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀。学生小组活动，并简要交流。设计意图测量之前，先组装、熟悉装置并对水流进行观察，以积累直观经验，激发学生思考新的问题。2 .观测水流：水位保持不变，从一定容器中流出等量的水，时间相同。教师提问：从杯子里的20OmI水中流出50ml水，估计需要多长时间。四人小组商量，怎样配合进行测量？小组讨论并请一组演示方法，交流后形成活动提示（课件出示）。小组活动，重复两次或者三次测量200ml水流出50ml需要的时间。学生汇报数据并交流。设计意图从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为

7、是相同的，通过实际测量会进一步确认这个认识。这个过程也是学生学习、熟悉实验操作方法的过程，从实践和理论两方面为后续研究打好基础。3 .观测水流：水位不同，水流速度变化了。教师提问：同样的漏杯，水量是200ml,分别推测流出50mk100mk150ml（根据所需时间和学生的理解程度，也可以测量从100mI水中流出30ml水、60ml水、90InI水）,各需要多少时间?小组活动：重复测量从200ml水中流出50ml、100mK15OmI水分别需要多长时间。小组汇报数据并交流研讨：水流速度变了还是没变？为什么？设计意图水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析

8、数据，能进一步认识水流的特点。4 .保持水位不变，水流速度基本不变。教师提问：我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？学生实验：给漏杯不断加水，保持水位不变。测量从漏杯中连续流出2个50ml所需的时间。学生汇报交流：水流速度是否改变。设计意图从前面的研究中，学生注意到水位变化，水流速度也会变化。那么水位保持不变，水流速度是不是不变了呢？再通过实验确认。实验方法相似，学生对水流特点的认识却进一步深化了。三、拓展延伸：怎样制作水钟教师提问：刚才这样用水来计时，方便吗？看看古人是如何做的（课件出示古代水钟）。学生观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的。教师引导：如果你来设计制作水钟，你会怎样做？

9、下节课我们将继续探讨。设计意图观察实验获得的认识，要用于实际应用。让学生分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁移；还可以指导学生制作自己的水钟，为下一课做好准备。板书设计评价与反思单元三主备人执教人课时第1课时课题3.我们的水钟课.型新授教学目标1 .水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。2 .我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。3 .能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。4 .能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。5 .在实际运用过程中对自己的方案进行改进。6 .经历思考方案一一

10、制订计划一一实施方案一一检验成果一寻找原因一一改进完善的探究过程。7 .在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。8 .体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的。9 .体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。10、经历一项工程的几个主要过程。教学要点重点：制作简易的水钟用来计时，使水钟的计时更加准确。难点：制作简易的水钟用来计时，使水钟的计时更加准确。教学准备相关课件教学预案个性设计一、新课导入教师提问：同学们，通过上节课的学习我们认识了水钟，你们能说一说水钟有哪两种类型吗？（出示两种类型的水钟）教师提问：水钟是根据什么原理来计时的呢？今天，我们就来设计并制作我们

11、的水钟。设计意图通过展示受水型和泄水型水钟的，复习导入新课，让学生明确水钟的两种类型。水钟是一类计时的工具，教师可以很自然地向学生提出“水钟计时是根据什么原理？”，让学生结合上节课所学进行深入思考。教师提示学生，水钟是根据流水的等时性原理来计时的。这个原理可以从两个方面去理解：一方面，从相同量的水中流出等量的水，时间不变；另一方面，水压不变时则水流速度相等。让学生对水钟能用来计时知其所以然。最后，提出今天的课堂任务一一设计制作我们的水钟。二、新课教学1.完成水钟的设计方案。教师指导：请同学们图文并茂地完成水钟的设计方案。投影展示学生设计的草图。全班交流并初步指出方案中的问题。设计意图在制作水钟

12、之前教师应该让学生设计一个制作方案，包括水钟的类型、式样、所用材料、操作步骤等事项。方案的完善是制作水钟的一个关键，在这部分，教师要引导每位学生不断思考和完善设计，并清楚地知道自己的操作过程。2.制作水钟。(1)制作一个能计时5分钟的水钟。(2)计时前先粘好画刻度线纸条(提前标记好O刻度，起始水位)。(3)计时开始后，每过1分钟，用黑色的记号笔在纸条上画一个刻度来标记水位。(4)计时同学与画刻度线同学互相配合。(5)小组成员分工合作。(6)使用刀具时注意安全。(7)动画模拟两种类型水钟刻度线的画法，请同学们仔细观察刻度线的间距。设计意图由于课堂时间有限，可以制作一个能计时5分钟的水钟。通过提示

13、，让学生体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的，让学生在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。通过动画模拟画水钟刻度线，让学生简明扼要地知道刻度线的画法以及注意事项。3 .测试水钟。教师引导：用做好的水钟与秒表对照5分钟，来检测我们的水钟计时是否准确。注意：在记录过程中，每1分钟到了，小组的记录员在刻度线上根据水位画一条红色的刻度线。设计意图“测试水钟”是让学生将自己制作的水钟，在实践中进行检验，这实际上也是一次重复验证实验。将做好的水钟与钟表对照，根据测得的结果判断我们的水钟计时是否准确。提示学生在测试过程中，每1分钟画一条红色的刻度线记录相应的水位，帮助学生更清楚地观察到水

14、钟的测试结果。4 .对水钟的评估与改进。(1)教师布置学生进行检验，用做好的水钟与秒表对照5分钟，检测水钟计时是否准确，并让学生交流他们测试的结果。(2)教师引导学生总结在制作过程中影响水钟计时准确的因素。学生在制作过程中会发现造成水钟计时不准确的因素：瓶子的侧壁凹凸不平，瓶子的形状不规则，计时时用手挤压到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，画刻度线时出现误差等。(3)教师引导学生思考改进水钟的方法。学生会提出采用形状规则的瓶子，瓶子侧壁要光滑，打孔大小适当，计时时手不要去捏瓶子，画刻度线时视线要和水位线在同一高度等。教师提问：水钟内水滴速度是否可以控制？这对水钟计时准确性有无影响？引导学生结合

15、上节课所学，深入思考古代的人们是怎么控制水以均匀的速度往下滴。教师提示学生可以采用静脉滴管使水钟的计时更加准确。(4)对制作的水钟进行改造。师生交流：让学生明白水钟要准确计时，必须借用工具让水钟里的水均匀往下滴。设计意图通过对水钟的评估与改进环节，让学生检验制作好的水钟计时是否准确，根据检验结果总结影响水钟计时准确性的因素，进一步提出改进水钟的措施。让学生体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。学生通过思考“水钟内水滴速度是否可以控制？这对水钟计时准确性有无影响？”，对改进水钟方案有了初步的灵感；接着，老师提示学生可以采用静脉滴管让水钟内的水均匀往下滴，使水钟计时更加准确，使学生课后的改进工作更有可操作性。三、课堂总结