特殊教育学校听障生体育教学论文10篇.docx

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1、特殊教育学校听障生体育教学论文10篇篇1：特殊教育学校听障生体育教学论文特殊教育学校听障生体育教学论文在学校体育中，特殊教育学校的体育是重要组成部分，基于听障生的身心发展缺陷，使得在开展体育教学活动的时候必须具有针对性和选择性，在追求体育课程康复功能和缺陷补偿的同时，也促进儿童的社会适应能力和身心健康水平的提升？下面我们将以听障生为研究对象，对其身心发展特点进行分析的同时，也对其体育需求进行分析，进而提出有效的教学手段，促进听障生的更好发展？对于特殊教育学校的体育教学来说，主要强调的是体育康复和运动技能平衡点的寻找，进而在此基础上对残障学生进行的针对性？有效性教学？据相关数据调查显示，就目前而

2、言，在实际体育教学过程中，听障学生与正常学生相比之下，在身体健康总体状态上存在显著性差异？由此可见，加强听障生的体育教学，促进其体质的增强具有重要的作用和意义？1.听障生的身心发展特征1.1 身体特征一是身体素质方面，基于听力障碍，使得集体对外界声音的刺激反应较慢，使得学生在动作行为的行使上也具有迟缓性？不灵活性和不协调性，同时节奏感也严重缺乏，平衡能力和空间定向能力亦较差？二是身体机能方面，在每分脉搏数上，通常表现为普通学生显著低于听力残疾学生，而在肺活量均值上普通学生则显著高于听力残疾学生，由此可见，在心肺功能上，听障生的偏差？三是身体形态方面，基于听障生的活动范围小，对身体的正常发育极为

3、不利，在身体发育水平上，听障学生与正常儿童相比存在明显的不足，主要表现为同龄学生中，听障生的身高？体重和胸围都不及普通学生？1.2 心理特征一是个性发展方面，基于听障生与正常人之间存在语言障碍，不能很好的表达和理解语言的意思和要求等，进而易产生猜疑和误解等，同时自身的愿望和思想也不能很好的向别人传达，当自身要求无法得到满足的情况下，他们就会变得自我封闭？焦虑等，甚至产生对立情绪？二是在思维发展方面，基于事物的表象听障生只能够通过听觉以外的感官活动获得，同时思维的展现必须借助动作和手势，因此只能停留在直观形象平面？因此，在体育教学中,一些复杂动作的技术要领及其本质很能被听障生接受和理解？三是在感

4、性认识活动方面，基于听障生存在视野空间定向障碍，因此，他们只能对直接进入视野的事物进行感知，而对于被遮挡及其视野以外的事物却存在感知障碍，并且对于声音有无和大小的变化，都不能做出正确和适当的反应？2 .听障学生的体育需求对于存在听力障碍的小学生来说，绝大多数学生参加体育活动的目的是掌握运动知识和技能，同时促进自身锻炼习惯的养成，其次就是增强自身体质，加强与同学之间的交流沟通等？同时该类学生主要热衷柔道？摔跤？自行车？游泳？田径?水球？网球？足球？乒乓球？排球和篮球等项目，但是就目前实际而言，在众多特殊学校的体育教学中，仅仅开展了羽毛球？田径和篮球等项目？并且对于体育课程的开展，绝大多数学生的参

5、与热情还是较高的？3 .开展听障生体育教学的方法3.1 关注听障生的语言能力发展以听障发生时间？是否致哑及其儿童所处的环境条件为依据进行听障生语言能力的发展，对于后天形成听障的学生来说，保留了部分语言技能，在语言训练和助听器等干预作用下就能够帮助学生掌握一定的语言技能？这样在开展体育教学活动的时候，老师就可以将听觉和视觉充分的结合，同时将手势和语言充分的结合，促进学生体育运动技能的训练？3.2 引进先进的教学策略在对听障生进行体育教学的时候，老师必须加强对学生的引导，使其充分的结合动脑和劳体，同时整合身体锻炼实践?基本计数原理和体育基础，并将应用意识向学生逐渐的渗透？除此之外，在教学方式方法上

6、也要不断推陈出新，使学生逐渐摆脱被管理和被训练的尴尬，同时将听障学生的主体地位真正的展现和发挥？这也就要求了老师在进行课堂评价？组织和设计的时候必须综合考虑多方面元素，以此实现学生主观能动性的最大化激发？例如在开展动作教学的过程中，老师可以将学生进行分组，并以教学目标和内容为依据进行准备活动内容的自由选择，还可以倡导学生开展自由组合练习，甚至可以自己喊口令和自行编操？3.3 弥补平衡能力基于听障学生的内耳受损，因此，也就对人体的平衡能力造成了严重的影响，主要表现为节奏感缺乏？不灵活和动作不协调等，因此作为老师必须引领学生多开展起跳接球？用手接球？纸币排球？单腿站立？头顶轻物和原地拍球等协调性练

7、习？节奏感练习和平衡练习，以此来有效弥补自身的不足，进而为体育运动项目的练习和各项教学活动的开展奠定基础？3.4 重视和加强直视教学基于听障生存在听觉方面的障碍，因此，在开展体育教学的过程中，学生对体育运动技能和相关知识的掌握主要是通过视觉来实现的，因此，老师在施教时必须保证学生能够将动作看清楚，并将学习动作的重点？任务和目的向学生交代，使听障学生逐渐认识到动作的本质，进而将清晰？完整的动作表象形成？除此之外，老师还可以将先进的现代化技术，通过短片？PPT或者是幻灯片等形式将教学内容和运动动作多角度全面展现，并搭配字幕，从而加深学生的理解和对知识的掌握？3.5 加强练习个性化教学是新课标所倡导

8、的，因此，要想将听障生的体育学习现状一定程度的转变，同时促进学生学习独立能力？主动性和能动性的培养，老师就要加强学生的动作技术指导，并加强对学生的引导，使其能够将问题发现，并进行问题解决路径和对策的探索？并在自身学习的基础上加强创造性练习，多尝试，多问为什么，进而促进学生创造力？能力和兴趣的培养？3.6 加强学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，只有让听障学生对体育产生浓厚的学习兴趣，才能将教学目标实现，将教学任务完成？因此，老师在教学中必须加强学生的实践引导？示范和讲解,使其将体育技能和知识不断掌握，并进行自我练习，使之不断对体育学习产生热爱和兴趣，进行形成终身体育习惯和意识？这也就要求了老师

9、在施教环节必须将学生的主体地位确立，开发学生的学习潜能和积极性，促进学生创新精神的培养？例如要求学生将篮球接球和投球动作在第一步和第二步一气呵成，这样就能使学生将创造性充分发挥，进而感受成功和失败，起到锻炼心理素质的目的？4 .结语综上所述，对于听障生这个特殊群体来说，开展体育教学具有重要的意义，因此，作为小学体育教师，必须在考虑学生心理？身体和其它综合因素的情况下实施有效的教学手段，这样才能促进听障生的更好发展？篇2：课程背景下听障学生的体育教学初探论文一、课程背景下听障学生的体育教学概述在课程背景下的听障学生体育教学发展中，不仅需要保证学生健康第一的原则，还需要在合作、竞争、创新的原则下，

10、进行人格的构建，并树立学生自信、自制、自尊、自立、积极、乐观的精神世界，并寻找一个平衡点，实现有效的和谐统一境界。不仅如此，体育教育还应该让学生体会到全面性和娱乐性、竞争性、连续性、艰苦性、实践性的特点。换句话说，体育教学在课程背景下的教学中，应该针对学生人格塑造进行影响，并养成良好的习惯，塑造健康的性格。并在此基础上让学生爱上体育项目学习，自主参与到集体的运动当中。力图构建技能、和认识、情感、行为等有机结合的课程结构。二、课程背景下听障学生的体育教学措施1.少一些传统，多一些优化坚持“健康第一”的指导思想，利用感官和认识、情感行为作为基础，融合学生身心发展，关注学生健康意识的养成和美好生活的

11、构建。听障学生本身就和外界的交流相对较少，生活也比较的枯燥无味，难免会出现紧张的状态。而可以进行调节这些情绪的课程就是体育教学；体育教学不仅可以帮助学生锻炼身体，还可以帮助学生缓解紧张、排泄宣泄、减轻压力。与此同时，体育教师也需要根据学生的特点进行定制课程，不断的学习新思想、新理念，发展并完善自己的知识结构，并以“听障学生”为中心，展开课程的过程实施，确保健康第一的思想落实，保持特殊群体的健康体魄。从本质上看，听障学生正是学习知识，成长身体的最佳时期，与此同时也是树立争取人生观和世界观的关键时期。对外面的世界也充满了好奇心。在传统的教学项目中，体育教师应该开拓多种教学渠道，结合学校的实际情况。

12、确定智力和体力并重的体育项目，培养他们独立思考和解决问题的能力。2 .少一些规定，多一些探究在课程背景下的体育教师可以引导学生讲劳体和动脑结合起来,构建同于基础和身体锻炼精神的相互结合，渗透应用意识。从“被训练、被管理”的的传统理念下解脱出来，以学生为中心，引导学生参与课堂设计和课堂组织，课堂评价，最大限度激发学生的主动参与性。例如：体育动作的教学中，教师可以根据学生的需求，开设“自选”功能，并有效的进行分组，在层次化教学基础上，建立教学内容、教学方法、教学目的等。甚至有的时候可以让学生动脑思考，自行编制体操，构建创新精神。3 .少一些灌输，多一些方法新常态的背景下，想要倡导体育教育的个性化，

13、就应该激发学生的学习兴趣。让听障学生形成主动的，独立的学习思想。体育教师在指导学生体育教学的同时，还可以引导学生发现自身的问题所在，并针对问题，寻找出解决问题的办法技巧及途径。并利用问题串形式，激发学生的兴趣。例如：在学习“肩肘倒立”的体育教学中，教师只需要按照标准进行倡导学生收腹举腿，无需强行要求学生达到什么程度，让学生根据自己的实际情况，开动脑筋完成动作,并实现创新，让动作更合科学和优美。4 .多一些兴趣，多一些自主体育教育和其他的教育存在着一定的不同之处，更加具有活力和生机。由此可见，体育教育更应该照顾到听障学生的心理成长。通过体育运动的实践精神体验会运动的乐趣所在。教师在适当的时候，在

14、进行讲解和示范。例如：“投篮的教学”的过程中，体育教师针对于聋校的学生，并不是告诉学生应该怎么样进行投篮，什么时候投篮，利用什么样子的手型去投篮。而是根据学生的需求，进行创造“条件”。比如，跨出第一步的时候需要实现接球的任务，跨出第二步的时候应该在空中完成投球的动作。并在此基础上，发挥学生的能关主动性，通过实践体现失败和成功。不仅如此，教师还需要准确的对自身和学生的角色进行定位，以兴趣为导向，以情感为激发，以方法为引导，以发明为创新，进行构建新课程标准下的体育教育过程Q体育教师也可以以游戏的形式，丰富体育教学内容，构建多彩的If育游戏，掌握学生运动的密度和运动强度。体育游戏本身就是一种娱乐性和

15、易行性、趣味性等优势加强的体育项目。同时也符合聋校学生的身心发展需求，渐渐的也成为了聋校体育教学中一个重要的体育形式。与此同时，体育教师还可以激发聋校学生参与创编体育教学的精神，构建强有力的创新能力。并在潜移默化中，感受到成功的喜悦。三、结语随着社会的进步，体育教育的范畴也在不断的发生变化。面对价值回归的本质，生活化、人性化、社会化的理念。体育教师更应该从听障学生的自身特点作为出发点，进一步展开分析，提升学生身心健康为中心，培养学生健全的人格目标。保障听障学生体育运动的参与度，发挥听障学生的爱好和专长，为听障学生以后的发展道路奠定良好的基础。参考文献：1刘海群,体育教学中听障学生兴趣的培养J.

16、现代特殊教育.(05)：144-1452唐艳，朱志明.听障大学生体质健康状况监测报告J.高教学刊.(08)：196-1973王淑华，冯其斌,体育教育对听障大学生人格塑造的策略研究J.冰雪运动.(01)：200-201篇3：大学生心理障碍与学校体育教学论文大学生心理障碍与学校体育教学论文论文摘要:体育教育是大学教育的重要组成部分。大学体育教学担负着培养大学生身心健康、享受体育、终身受益的使命。了解大学生的心理状况，分析他们产生心理问题的原因，积极帮助他们排除心理障碍，才能圆满完成体育教学的任务。论文关键词：体育教学大学生心理障碍身心健康大学生作为一个特殊的群体，其身、心还处在尚未完全成熟期,他们的心理健康直接影响着他们的发育和成长。在体育教学中，我们要重视大学生的心理健康问题，帮助他们提高心理防御能力，提高健康水平。一、大学生常见心理障碍及原因分析心理障碍是指不良刺激引起的心理异