建筑工程技术专业成果概述.docx

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1、示范院校建设成果建筑工程技术专业及专业群建设子项目成果简介一、项目建设概况建筑工程技术专业及专业群建设子项目是中央财政支持的重点专业及专业群建设项目之一。本项目以建筑工程技术专业建设为重点，带动建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设，建设周期3年。项目共投入资金1025万元，其中中央财政投入950万元，用于建筑工程技术专业建设，省级财政投入75万元，用于建筑设备工程技术、工程造价两个专业建设。在中央财政投入950万元中，用于教学试验实训条件建设540万元，用于师资队伍建设185万元，用于课程体系与教学内容改革225万元。项目建设重要内容包括创新人才培养模式及课程体系，优质专业关键课程建设，试验

2、实训条件建设和师资队伍建设等。通过3年建设，建筑工程技术专业形成了以工作过程为导向的“情境化模块式”人才培养新模式，构建了与岗位经典工作任务相适应日勺行动导向课程体系，完毕了6门以职业能力培养为关键的工学结合优质专业关键课程建设；编写出版了16种以经典工作任务引领的情境化特色教材；建成了集学生实训、技能鉴定、企业员工培训、新技术研发四位一体日勺4个校内实训中心；铸造了一支专兼结合、双师构造合理的高水平专业教学团体。该专业“情境化模块式”人才培养模式改革研究成果获得了第六届全国教学成果奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖。专业教学团体被评为2023年省级优秀教学团体。涌现出“陕西省教学名师”1人、“

3、陕西省职教名师”1人。有国家级精品课程1门，省级精品课程2门。该专业学生获得全国水利类高职院校“黄河杯”技能大赛团体第一名，测量组单项第一名；获得全国水利类高职院校“杨凌杯”技能大赛团体第一名，预算组单项第一名。引领和带动了工程造价、建筑设备等专业群课程体系和教学内容改革、教学条件建设；全面提高了建筑工程技术专业的实力和水平，在西部高职高专院校同类专业中发挥了示范和辐射作用。二、重要建设成果（一）人才培养模式创新借鉴德国、香港等地基于工作过程为导向的人才培养理念，在与陕西建工集团等12家大型企业紧密合作日勺基础上，通过度析工作岗位、归纳经典工作任务、整顿任务所需能力、转化形成学习领域、对应设定

4、学习情境、由情境构建学习单元等六个工作环节，创新形成了建筑工程技术专业以工作过程为导向日勺“情境化模块式”人才培养模式（图1）。“情境化”重要指该专业人才培养模式是基于工作过程导向，课程体系构建是以任务日勺“情境化”为特性。重要包括经典岗位情境、经典工作任务情境、职业能力情境、学习领域情境、学习情境以及学习单元情境。“模块式”重要是指该专业人才培养模式中的关键-课程体系在构建形成过程中是以“模块化”日勺形式体现日勺。通过调研毕业生去向，构成5个经典岗位模块；通过对岗位的工作任务分析、归纳，构成68个经典工作任务模块；通过对完毕经典工作任务需要日勺职业能力分析、整顿,构成53个职业能力模块；通过

5、对职业能力的加工、设计，构成19个学习领域模块；通过对学习领域进行细化、设计，构成99个学习情境模块;通过对学习情境进行细化、设计，构成428个学习单元模块。由学习单元对应形成课程的章节，由学习情境对应形成课程，对旧课程体系解构、重构，以此构建形成了与岗位经典工作任务相对应的课程体系。以工作过程为导向日勺“情境化模块式”人才培养方案运行必须依托校企合作、工学结合这一平台，根据情境化模块式人才培养日勺四个阶段（即基础性能力培养阶段、单项职业能力培养阶段、综合职业能力培养阶段、岗位能力培养阶段），为保障学生职业能力的培养，保证人才培养方案获得实效，实现培养目日勺，与12家相对稳定企事业单位形成有深

6、度合作的合作关系，建立良性的校企合作机制，成立“专兼结合、构造合理、素质优良”的教学团体。该模式在改革创新形成了运作与管理日勺“4大系统”，即校企双向人才培养运行系统、百县千企联姻保障系统、项目目的责任量化管理系统、信息反馈监控评价系统，保证了模式的规范、科学运行。为深入强化培养学生岗位职业能力和职业素养，本专业设置六个月顶岗实习时间，并建立顶岗实习教学工作规程、顶岗实习学生行为规范、顶岗实习指导教师任职条件顶岗实习指导教师责任制度等高水平实训实习基地妇纳典型任务分析典型岗位反馈行系统形成学习领域领域模块四大 系统酚模块 整理所需能力99双师型教学团队图1 情境化模块式”人才培养模式规章制度，

7、建立了系与企业、教研室与项目部、校内外指导教师、学生实习小组四级管理体制，建立校企长期稳定日勺合作机制，成立由校企双方合作的顶岗实习考核小组，共同实行考核考核，保证顶岗实习有效实行。（二）课程体系构建1.基本思绪本专业以工学结合为切入点，以工作过程为导向，以岗位为根据，以职业能力培养为目日勺，将原有的课程体系通过解构、重构（图2）,按照基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段，构建了新的课程体系。详细做法：对专业实际工作岗位（群）的工作任务进行分析一结合职业资格原则进行经典工作任务归纳f按照从简朴到复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律进行学习性任务归纳采用资

8、讯、决策、计划、实行、检查、评估六步法进行工作过程系统化课程体系日勺构建f课程方案的详细化。图2课程体系的构造与重构学科体系课程建筑工程制图建筑工程测量孽筑构造与识型工程项目蜀S地基与基础建筑力学2 .课程体系构架以完毕岗位（群）工作任务所需的职业能力为基础，将能力培养分为基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段。通过整体设计，将公用性基础知识，整合为“基础性能力培养”阶段课程；将经典单项工作任务对应日勺知识，整合为“单项职业能力培养”阶段课程；将综合工作任务对应的知识，整合为“综合职业能力培养”阶段课程；将生产性工作任务对应日勺知识，整合为“岗位能力培养”阶

9、段课程。依此重构形成19个学习领域，形成与职业能力,3基础性能力培 养阶段课程”单项职业能力 培养阶段课程 ”综合职业能力 培养阶段课程”岗位能力培养 ”阶段课程公用性基础知识整合为典型单项工作任务对应的知识综合工作任务对应的知识生产性工作任务对应的知识课程体系架构J岗位职业,能力培养综合职业能力培养单项职业 能力培养，基础性能力培养顶岗实习Pq 单位工程综合实训 一 一 施工项目管理 一 建筑工程造价 一 二钢结构工程施工与组织 -装饰工程施工与组织 -设备工程旅工与组织 一防水工程旅工与组织一 一砌筑工程旅工与组织, 一混凝土工程ll工与组织 一钢筋工程旅工与组织一 -模板工程旅工与组织一

10、 一土石方工程施工与组织一 一 建筑工程入门 一 - 建筑力学与结构 一 I建筑工程图绘制 )一 工程数学 一 -4 政治思想理论图4以能力培养为关键的课程体系求相适应的课程体系。同步，构建形成了与理论教学系统相适应的由课程训练、专题训练、综合训练、顶岗实习构成的实践性教学系统。3 .重要特色该课程体系变化了原学科体系下基础课、专业基础课、专业课三段式课程构建模式，以实际工作岗位工作任务分析为起点，通过归纳经典工作任务，构建以岗位工作任务为主体的行动领域，形成了以学习目的为主体日勺学习领域课程体系，实现了课程内容与完毕工作任务所需的知识、技能一致，课程培养目日勺能力与工作任务所需职业能力的一致

11、。(三)优质专业关键课程建设1.建设思绪基于工作过程为导向的人才培养理念，与陕西建工集团等5家大型企业紧密合作，在满足理论课时“必需、够用”日勺基础上，以工作岗位为根据，以工作过程为导向，以职业能力培养和可持续发展为重点，全面跟踪职业原则、根据岗位关键能力培养需要，开发优质专业关键课程。4 .重要成果以职业能力培养为目的，以工作岗位为根据，根据岗位关键能力培养需要，开发了建筑工程入门、模板工程施工与组织、钢构造工程施工与组织、建筑工程造价、建筑工程项目管理、钢筋工程施工与管理6门工学结合日勺优质关键课程，其中钢筋工程施工与组织被2023年被同意为国家级精品课程，模板工程施工与组织、钢构造工程施

12、工与组织课程分别于2023、2023年被评为陕西省精品课程，其他3门课程被评为院级精品课程。(1)建筑工程入门课程本课程以建筑工程入门技能与知识为切入点，以建筑行业职业资格原则为根据构建课程内容和知识体系，其目日勺是培养学生可以纯熟建筑工程材料的使用与检查；熟悉房屋建筑的基本构造，能进行地基与基础、墙体、楼地面、楼梯、屋顶等构造设计；熟悉房屋建筑设计施工图，能进行建筑、构造与设备施工图日勺识读；熟悉房屋建筑施工组织设计，能进行流水施工的组织与流水施工日勺网络计划编制。本课程开发基本理念是：在知识构造体系上将建筑材料日勺基础理论型和建筑构造的工程应用型容为一体。在详细内容上按照必要、实用用并兼顾

13、知识的系统性原则进行取舍，以实用、够用为准则，加大突出重要内容日勺应用性和针对性，将理论和实际有机时穿插在一起，强化应用为重点。按照行动导向的教学原则，本课程教学共设计了建筑材料的认知、房屋建筑设计日勺认知、建筑设计施工图日勺识读、建筑施工组织设计日勺认知四个教学情境。在教学措施上针对工程专科学生的特点，以激发学生的求知欲、竞争欲和体现欲为目的，采用一定的措施来改革教学措施。在教学过程中加强试验环节，提高学生试验能力。对于考核评价应从知识、能力、素质三个方面，从课外自主学习到课内指导学习两个过程，从理论到实践两种形式，对学生的力学学习进行全面的考核评价。建成了课程网站，制定了课程原则、教学总体

14、设计、教学实行设计,制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成院级精品课程。图5建筑工程入门课程网站首页(2)模板工程施工与组织课程本课程以模板工程施工过程为主线，按照模板的选型、加工、安装、拆除、检测与质量评估、模板维修与归堆，进行模板工程量计算和施工成本核算等这一完整日勺工作过程设计学习情境。本课程的教学模式设计是以工学结合为切入点，按照模板工程施工真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构，并以工程构造中日勺经典构件柱、墙、梁板、楼梯、基础等为载体，形成六大教学情境，并按照从简朴到复杂，由单一到综合的原则合理序化，构建学生在校学习

15、情境与实际工作情境的一致性，形成理论教学与实践教学一体化的“做中学”的任务导向教学模式。结合高职学生特点及现代职业教育对人才的需求，以培养职业能力为关键，针对各教学情境日勺特点，对不一样教学情境和单元选择分别选用恰当日勺教学措施。首先对课程内容进行分析分解，如对“梁模板工程施工”知识模块研究论证，学习该模块要掌握的专题能力可分“具有编制模板工程施工的技术方案能力；具有编写模板工程施工的技术交底能力；具有制定模板工程常见质量通病防治措施及处理方案能力J等能力要素。针对分解的能力要素，分别采用启发式教学、任务驱动教学法、角色饰演法、项目导向法等教学措施。又如对“基础模板施工”教学情境，对应其专题能力又分“具有编写基础模板工程施工方案日勺能力；具有编写模板施工技术交底日勺能力”等两个能力要素，对应地采用任务驱动法、现场教学法等教学措施。建成了课程网站，制定了课程原则、教学总体设计、教学实行设计,制作了多媒体课件、编写了讲课计划，电子教案，完毕部分教学录像等教学资源建设，该课程已经建成省级精品课程，课程Oo(3)钢筋工程施工与组织课程本课程立足于实际工作职业能力的培养，以实际钢筋工程施工工作任务为切入点，以钢筋工程施工工作过程为主线，以建筑行业职