声音的强与弱核心素养目标教案表格式新教科版科学四年级上册.docx

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1、第5课时声音的强与弱课型实验探究课课时1学情分析通过前面几课的学习，学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播的，人耳是如何接收的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。核心素养目标科学观念* 知道声音的强弱与物体振动幅度有关。科学思维* 以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度的关系。探究实践* 通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况。* 建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系：振动幅

2、度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。态度责任* 通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。教学重难点重点使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态的不同。难点发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。教学准备教师准备教学课件、相关音频等。学生准备钢尺（或塑料尺）、两端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、几粒绿豆等。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）L播放儿段音量不同的鼓声，让学生仔细倾听，感受音量的变化。进行游戏：当听到比较小的鼓声时，放低手臂；当听到比较大的鼓声时，抬高手臂。2 .教师指出：我们通常说的声音的大小，在科学里称为声音的强弱

3、。声音的强弱可以用音量来描述。（板书课题）3 .教师接着提出本课的聚焦问题：声音的强弱是怎么形成的?并组织全班展开讨论，适当记录学生的观点。通过简单的互动游戏，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活动中。二、探索（24分钟）1 .教师引导学生阅读书中的3个探索活动，并思考声音的强弱和什么因素有关。2 .根据学生的讨论总结：声音的强弱和振动幅度有关。3 .进行探索活动探究振动幅度和声音的强弱到底有什么关系。学生边实验边思考是科学课教学的主要原则之一。二、探索活动一：探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系。1.用不同的力拨动钢尺，研究声音的强弱变化。2.把观察到的现象用文字或示意图记录在表格中。（提

4、示：画一条直线，围绕一个点上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同）活动二：探究橡皮筋振幅大小与声音强弱的关系。1 .用不同的力拨动橡皮筋，探究橡皮筋发出声音的强弱和振动幅度的关系。2 .把观察到的现象记录在表格中。活动三：探究鼓面振幅大小与声音强弱的关系。1.用不同的力敲击鼓面，观察当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。（提示：鼓面的振动观察起来不太容易，可以在鼓面上放几粒绿豆）3 .把观察到的现象记录在表格中。三、研讨（10分钟）研讨1：1 .教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强弱的关系吗”，引导学生交流研讨。2 .在充分理解的基础上，师生共同

5、总结声音的强弱与物体振动幅度的关系：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。研讨2:1 .让学生说一说生活中的哪些事例能说明声音的强弱与振幅有关。2 .利用音叉弹开小球的实验进行验证。在日常生活中，我们很难观察到物体发出声音时的振动现象。通过研讨有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体的振动幅度联系起来。板书设计声音的强与弱振动幅度越大，声音越强，音量就越大；振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】本节课开始探究的是声音的强与弱，课堂情况尚佳。在这节课上我请到了我们的老朋友钢尺、橡皮筋和小鼓，学生们基本能够明白什么声音是强的，什么声音是弱的，但是在学生活动手册的反馈上，发现有些学生的描述仍然不正确，对于物体振动的幅度，同学们可能会描述成摇晃摆动得明显等，这是这节课的第一个问题，所以对于概念性的东西一定要讲解得更加细致，重点强调。这节课还有一个小小的难点在于同学们把声音的大小说习惯了，很多时候脱11而出就是振幅越大声音越大，老师要讲到声音的强弱可以用音量来描述，先让同学们理解了，就能避免出现再次说成大小的情况。