围绕-A1-技术支持的学情分析的文本《信息技术课中的学情分析之浅见》(龚春美).docx

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1、围绕Al技术支持的学情分析的文本阅读资料内容:信息技术课中的学情分析之浅见(龚春美);与自身学科相关的技术支持的学情分析相关文献。提交作业:提交一条学习心得。学习了这篇文章之后,我的感触颇深,从学情分析的角度来说,我们不仅仅要关注学生现有的状态,还要关注学生可能发展的所能达到的程度,通过激发学生的兴趣,引导学生掌握现有的知识结构框架,有目的有步骤的提升学习品质,明确学习目的,学习内容,对不同的学生提出不同的要求,尽可能做到因材施教。针对不同的学生进行不同的重难点的设定,虽然作为教学工作者会累一些,但是教学成果肯定会有比较大的收获。比如说这次在疫情期间,学生掌握文化知识,不仅仅是在学校中,很多时

2、候是在家中,对于信息技术的学习,有利于学生在不同的场合掌握和提高文化知识,所以在进行教学设计过程当中,对于不同的学生的能力,要进行深入的了解,学生水平之间具有的差异性,学习风格也具有差异性,这些都是学生自身的特点,了解每位学生的学习动机和学习态度,对学生做一个最基本的摸底了解,才能在教学设计过程当中设计出贴合于学生实际的学习任务,信息技术课堂一般是以学生为主的实践操作,在上课的过程中,老师,可以巡回观察每位学生的学习进度是否与自己的教学设计相符合,以便及时做出调整,在上课的过程中,我们还要观察学生之间合作的情况,学生在操作过程中,对于目标完成的程度是否按照计划进行,学生的情感态度与价值观是否得

3、以提升.教学过程是一个环环相扣的过程,只有本堂课的教学目标完成以后才可以顺利的开展下一个教学任务,因此,在上完每一节课之后,要及时的进行教学总结,对比学生在上课前后的差距,分析出存在的问题,以便提高教学活动的效率,此外,我们还应在教学过程中要立体化的呈现学生的水平和能力,而不是从单一的形式来判断学生的水平和能力,可以灵活运用多种教学方式,只有在充分有效的学情分析的帮助下,教师在备课时才能做到心中有数,根据各班的实际情况来进行教学的设计,选择相应的教学内容,对于学习水平层次不一样的班级,在教学时分别要对教学内容和教学方法进行相应调整.比如,有的班级可以多讲多练,对于另外一些班级,可以多采用自主合作的学习方式,完成相应的学的学习任务.所以对于不同的学习主体,要采用相对灵活,个性化的设计,保证教学任务能够顺利的完成。

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