七年级下册第二单元第五课第二框《在品味情感中成长》教学设计.docx

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1、教学设计课题七年级下册第二单元第五课第二框在品味情感中成长一、教学内容分析本课是人教版七年级道德与法治下册第五课品出情感的韵味第二框的内容。通过前一节课“我们的情感世界”的学习，引导学生澄清情绪与情感的区别，知道情感的重要性和作用，必然逻辑的引出情感发展对个体生命成长的重要价值、处理方式等话题，即本框的主题“在品味情感中成长二教材主要帮助学生认识美好情感的作用与获取途径、对负面情感的正确认识，并引导学生在日常生活中积极传递情感正能量，为学生的情感发展和积极生活提供指导。二、学情分析1 .已有基础初中学生具有较为丰富的生活经历和情感体验，品尝过安全感、归属感、信任感等正面的情感体验带来的愉悦，也

2、体味过羞耻感、挫败感、焦虑感等负面的情感体验带来的痛苦。大部分学生在生活中能够正确的对待负面的情感体验，并积极的创造、传递正面的情感。2 .现实问题随着城市工业发展、农村劳动力转移、城市规模扩大与城乡一体化等，中国社会的转型发展带来儿童和青少年生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漠与自私等，阻碍课堂教学的情感生成与价值培养。三、学习目标1 .通过观察思考，认识情感对个体成长的价值，知道获得美好情感的途径，养成积极、乐观的生活态度；2 .通过案例分析，认识负面情感的积极意义，形成通过情感积累涵养情怀，陶冶情操的意识；3 .通过活动探索，主动、积极影

3、响身边环境，创造、传递情感正能量。四、学习重点难点1.教学重点：传递美好情感2.教学难点：美好情感对生命成长的意义五、教学方法讲授法、归纳法、合作探究法六、教学过程1 .真情引入呈现嫦娥五号、羲和号、天问一号照片与其名称中所蕴含的中国传统文化，要求学生连线，并探究命名的共同之处。嫦娥五号着陆源自屈原天问，意味探索永无止境羲和号发射升空取自古代传说，表达中国人奔月决心天间一号发射升空太阳女神，象征中国对太阳探索的缘起与拓展【设计意图】通过连线活动，迅速抓取学生注意力，投入课堂；通过探究命名的共同之处，引出本课时的主线和主题一中国式浪漫背后隐含的中国的情感世界，增强政治认同、坚定文化自信。总议题：

4、知道获得美好情感的途径，养成积极、乐观的生活态度；认识负面情感的积极意义；创造、传递情感正能量。2 .真情体验议题一，美好情感从哪获得？从中国式浪漫体会美好情感播放视频：中国式浪漫之美好情感提出问题：你从视频中体会到哪些美好情感？教师总结：无论是生活中涌现的温情瞬间，还是国家发展过程中的高光时刻，生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。【设计意图】通过观看视频，刺激学生产生直接的美好情感体验，直观感知情感的作用。通过视频中的事件，感受生活中的温暖和人们对祖国的热爱，培养健全人格，增强政治认同。活动：分享你的美好情

5、感体验，填写美好情感收集卡美好情感收集卡情感产生的场景：所产生的情感:学生活动：填写卡片，分享自己的美好情感体验教师总结：听着大家的分享，我感觉身临其境，也受到了美好情感的浸润。情由心生，情感是在人的社会交往、互动中自然引发的。除了同学们刚刚提到的场景，我们还可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。【设计意图】通过回忆自己的美好情感经验，调动学生已有经验，自然而然的归纳出获得美好情感的途径，将感性经验转化为理性认知。议题二：负面情感如何对待？从中国式浪漫品味多样情感出示材料：临江仙夜归临皋下半阙及其创作背景长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静毅纹平。小舟从此逝，江海

6、寄余生。一临江仙夜归临皋提出问题：(1)“长恨此身非我有，何时忘却营营”传递出苏轼怎样的一种情感？他是如何面对的？(2)你有过负面的感受吗？你是怎么面对的？教师总结：词句传达了苏轼对人生失意的惆怅和愤懑，他选择逃避现实，消极避世，架起小船泛游江海，寄托余生。在生活中，我们难免遇到不顺心的事情，产生负面的情感体验。但是从大家刚刚分享的经历中，我看到了同学们坚韧不拔的品质和自我调适的能力。就像那句话：杀不死我的只会让我更强大。苏轼用自己的经历再次证明了这一点。在被贬的第三年,苏轼写下了另一首词。出示材料：定风波莫听穿林打叶声定风波莫听穿林打叶声苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁

7、怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。提出问题：这首词传达了苏轼怎样的心境？学生活动：齐声朗读定风波莫听穿林打叶声，回答所感受到的心境变化。提出问题：苏轼的故事启示我们在生活中如何认识和对待负面情感？教师总结：根据学生回答情况引导。要求学生齐读知识点，为今后应对负面情感注入能量。学生活动：齐读知识点(生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不

8、断成长。)【设计意图】通过苏轼的故事，从案例分析中认识到负面情感的积极意义，逐渐得出对待负面情感的态度和做法，在探索中完成知识内化；通过感受苏轼充满浪漫主义色彩的词句，感受传统文化魅力，增强文化自信。3、真情感悟议题三：美好情感我传递从中国式浪漫传递美好情感出示材料：学校带给我们的美好情感记忆教师总结：我们可以在生活中不断创造美好的情感体验。活动：中国式浪漫之传递情感正能量活动口号:节日年年过，今年很不同。活动目的：让他人感受到美好的情感，传递情感正能量。活动要求：以小组为单位，选取一个中国传统节日，开展方案设计，确定活动的预期效果、活动内容与形式。（限时5分钟教师总结：我们并不总是被动地接受

9、外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。情感需要表达、回应，需要共鸣。我们可以在与他人的情感交流中传递美好的情感，传递生命的正能量。我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，世界更加美好。4、课堂小结通过今天的课程，我们在心中播下了美好情感的种子，希望在今后的学习生活中，同学们都能积极的体会、积累、创造、传递美好情感，让美好情感的种子在心中生根发芽，开出绚烂夺目的花。5、真情行动作业设计美好情感速递通过今天的学习，相信你的心中已经积攒了很多美好的情感。人的情感需要释放，请将心中的美好情感通过贺卡、信件或手抄报的形式传递出来。6、板书设计