一次比一次有进步教学设计.docx

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1、一次比一次有进步教学设计一、教学目标1、相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有细致细致的视察，才能了解事物的特征。二、教学重难点：1、识字、认字和写字。2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。三、教学过程：（一）课题导入1、小挚友们，还记得我们前面学过的课文菜园里吗？一起来背一遍吧。菜园里生长着很多可爱而又有养分的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生好玩的故事了。

2、想不想知道是什么故事？我们就带着这个问题一起走进今日的课文15课一次比一次有进步（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并相识其偏旁）（二）初读课文，学习生字1、借助拼音宝宝的力气，将课文自由地读一遍，留意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。遇到不相识的字或读不通顺的地方就多读几遍。2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并订正读音。假如同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。3、指名分段读课文，刚好订正读音。随机出示几个长句子，指导学生留意停顿，把句子读通顺。屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

3、燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去细致看看，它们还有什么不一样？”4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将全部的词语都相识。冬瓜燕子什么样说得对再见可是细致兴奋发觉5、将拼音宝宝送回家了，你还相识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖嬉戏读）随机用“细致”、“兴奋”、“发觉”各说一句话。7、给每个字组组词(个别开火车)(三)再读课文，理解课文1、自由小声朗读一遍课文，想一想：(1)妈妈叫小燕子去干什么？(2)小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小

4、燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？(用你喜爱的线条将小燕子的三次发觉划出来)第一次其次次第三次冬瓜躺大绿细毛茄子挂小紫小刺(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？(4)燕子妈妈最终是怎么亭赞小燕子的？(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？(5)小燕子为什么会有那么大的进步？(6)通过读课文，你喜爱小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应当向它学习什么？(7)那你想对小燕子说些什么呢？(8)那你以后会怎么做呢？(四)分角色朗读课文。1、同桌之间互读2、分角色读(男女、师生分角色读)（五）指导书写“回”：先写里面的“小口”，再关门。“片”：留意笔画依次和“竖撇”。“皮”：提示学生笔画“横勾”，不是“横”。（六）扩展活动1、完成课后“说说，读读”2、拿出实物：两支铅笔，让学生细致视察发觉他们的特点，找出不足。