【《父母的教养方式对幼儿攻击行为的影响分析》13000字（论文）】.docx

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1、父母的教养方式对幼儿攻击行为的影响研究目录1引言12文献综述13幼儿出现攻击型行为的影响因素43.1 幼儿身心特征的影响43.2 社会环境对造成幼儿攻击型行为的影响错误!未定义书签。3.3 家庭环境是造成幼儿攻击型行为的重要原因103.3.1 父母过分溺爱幼儿103.3.2 父母过分要求幼儿103.3.3 父母过分放任幼儿104父母教养方式对幼儿攻击型行为的影响105幼儿良好性格的培养对策分析12结论13参考文献14好的家庭教育方式有利于促进幼儿良好性格的培养。在适龄阶段幼儿的成长与发展特殊时期,如果家园父母之间能够达成共识,使用合理教育的观念与行为,幼儿在其成长的过程中就会很容易地形成稳定与

2、积极健康的心理情感,进一步地促进了幼儿对良好品质的培养与形成;但是如果教育方式不当的话,往往会导致好孩子易怒,无法掌控自己行为和情绪。对幼儿性格的形成有着非常大的负面作用U1。由此可见,恰当的家庭教育方法幼儿早期性格的培养有着积极的作用。本文旨在通过研究父母教养方式对幼儿攻击型行为的营销,分析和解释在不同教养方式下幼儿攻击型行为产生的原因,从而提出相应的应对对策。家庭教育过程中出现幼儿攻击型行为的处理给与一定的参考价值。2文献综述幼儿具有攻击性的行为,指的是当他们的需求在生活中得不到充分的满足,或者他们的权益被侵犯而遭受到破坏时,幼儿就会出现在他们身体上的一种进攻,袭击性的行为,如言语攻击。主

3、要表现的为打、踢、咬、喊、骂、暴力、抢物等行为2。具有攻击性的行为往往是青少年和孩子们常见的一种不良行为。行为不端的儿童往往不活跃,难以集中精力参加活动,因此很难培养各方面的能力。由于在交流中的攻击型行为,与其他孩子的关系往往得不到很好的管理。从长远来看,它将影响儿童身心健康的发展,影响儿童品德的发展。幼儿园教育指导纲要里面明确提出,要想有效地改善和规范幼儿的可攻击性和自我意识,首先要注重培养幼儿的自我意识,让其他幼儿能够正确地理解和严格遵守当下的生活环境中的一些社会性和自我行为规范,例如自终老爱婴,言行一致等。家长对孩子进行教养的方式主要可以划分为以下四个不同类型,分别是放任、专制、忽视和权

4、威。四种类型的具体表述如下：专制型又叫做专制型,是一种非常严格的教育方式,具体表现为对孩子的要求和控制较高,对孩子的接受和反应较低。这种育儿方式体现了大人提出的许多规则,希望孩子能严格遵守。他们并没有向孩子解释为什么他们要严格遵守这些规则,而是采取惩罚的机制和强迫性方法（例如任意权利或者收回的爱）迫使孩子服从他们。专制型的家长并没有对于孩子的各种不同看法敏感,只是想让孩子更好地听话,以此为基础来尊重他们的权威。它是一种具有局限性很大的教育手段。放任型,指的是父母对孩子低“要求/控制“和高接纳/响应”的结合的教育方法。这种类型的父母会通常日内以放纵孩子,对孩子提出的要求往往是比较少的,他们允许自

5、己的孩子在家庭中和生活中可以自由自在的表达孩子们心中的感受和想法,并且这类的父母在教育过程中不会去太关注孩子的行为,一般不会对自己的孩子的行为做出严格的要求,放任型是一种接纳的教育方法。权威型,指的是高”要求/控制“与高”接纳/响应”的相结合。这种教育观念类型的父母会对自己的孩子提出好多合理的期望,并且会明白地说出自己要求孩子这么做的原因,一次使得自己的孩子能够遵从自己的指导,这类父母会制定清晰的规则并可与贯彻的执行。和专制型教育教养的父母相比,权威型教养的父母更多地吸收孩子的观点并做出相应的响应,能够积极认识到并接纳孩子的一些观点,在家庭中一民主的方式来教育和容纳自己的孩子。权威型是具有控制

6、性而且很较灵活的教教养方式。忽视型是低”要求和低接纳相互结合的一种教养方式。这种类型教养方式的父母极少参与到孩子的成长中,他们通常会拒绝自己孩子的一些要求,只是由于他们过度地只关心自己的事情而对自己的孩子只是予以很少的时间和精力,在家庭教育中,他们对自己的孩子没有任何的约束规则和约束要求,面对对自己孩子的一位需求也往往是不予理睬或者接受。忽视型是十分放任且无效的一种教养方式。不同的家庭教养模式所需要塑造的孩子=人格往往是不同,一般而言,权威型的家庭教养模式所塑造出来的方法对于孩子都有着积极和正面的推动作用,这样的家庭教养模式下的孩子所需要表现的也往往都是积极、主动,自控力强的个体和行为,孩子通

7、常做事情都比较富有主见,能够与生活在社会上的其他人之间进行良好且有效的交流和沟通。在专制型的教育手段下长大的儿童,更加有可能会因此表现得出不愉快、不友善,他们很容易就会被动机所激怒。在溺爱型的教育模式下长大的儿童更是显示出以自我为主体和中心,比较任性。而这些放任型的家庭教育手段比较轻松,很容易给孩子产生负面影向,让他们长大后就会表现亥高攻击性等行为。每一个家长可以为他们选择一种最适宜于自己及子女的教育模式。如果父母的教育手段方法正确,孩子的个性就会朝着一个更好的方向前进,但是若教育方式不正确,则可能会适得其反。而不管是采取何种家庭养育的方式,都是需要家庭的父母赋予孩子以及他们更多的关爱与重视,

8、能够而耐心地去观察与倾听他们,而且也懂得恰如其分去鼓励他们自我成长。延边大学白玲玉在父母教养方式对幼儿攻击型行为的影响研究本中指出,我们应该转变对养育儿童的观念,重视对儿童的自然和社会性进行培养。为了有效促进少年儿童的身心健康和快乐成长,我们应该改进教育方法,培养儿童良好的亲社会行为,重视家庭合作。上海师范大学陈燕在一项关于家长们对孩子进行攻击性的行为信念研究中明确指出,父母们对孩子进行攻击性的行为最重要的心理反应之一就是愤怒。父亲在接受教育时,对于攻击性的行为往往会比母亲强烈。第二类情感反应则是父亲的困难尴尬以及母亲的焦虑。家长们对于袭击型行为的心理反应没有明显的区别。在对幼儿进行攻击性活动

9、的归因观念上,父母之间没有显著差异。他们均认为幼儿的攻击型行为是与自然和环境有关的。攻击性的行为发展是一个短暂的过程,会随着人们年龄的增加而有所改善。迪德So阿德里希姆,斯蒂芬在SocialDevelopment）期刊发表的Aggressionintoddlerhood:Therolesofparentalbeliefs,parentingbehaviorandprecursorsoftheoryofmind一文中指出,父母的信念、父母的行为和心理理论的先兆都与早期攻击有着独特的联系,但还没有同时进行研究。其以152名母子二元体为样本,结合这些危险因素预测幼儿期的攻击行为。在20个月时,母亲的

10、父母信念（父母自我效能感和感知的父母影响）通过父母对婴儿的认知和行为量表进行了检查。在自由游戏和教学任务中观察母亲的养育行为（敏感性、侵入性和成功的积极参与）,并使用视觉透视任务和模仿任务评估儿童的心理理论先兆。在30个月时,使用儿童行为检查表检查儿童攻击性。回归分析表明,较低的父母自我效能感和较低的模仿技能预示着更具攻击性的行为。当使用自举法估计间接影响时,发现了一个最终的模型,表明较低的感知父母影响与较少成功的积极参与有关,而积极参与又与儿童较差的模仿能力有关,后者预测更具攻击性的行为。由此可以得出结论,幼儿期的攻击性是由相关的父母信念、父母行为和儿童早期社会认知能力预测的。本文采用文献研

11、究法,通过收集和整理父母教养方式对幼儿攻击型行为影响方面的期刊论文及研究资料,分析和对比不同影响因素下幼儿攻击型行为的表现方式,从而得出相应的应对对策。为家庭教育中幼儿攻击型行为的处理提供参考。3幼儿出现攻击型行为的影响因素3.1幼儿身心特征的影响3.1幼儿身心特征的影响研究结果表明,幼儿的一些心理和身体特点上（例如急速的消化、外观特点和体格等），对于幼儿具有攻击式行为产生在一定程度上都是有着直接的影响。那种出生就喜欢笑闹、性子急的“顽皮”婴儿,在其健康成长的整个过程当中往往更加容易地产生对婴幼儿具有攻击性的行为。但是从长远来看,幼儿的心理学特点仅仅被认为是直接影响其攻击性和行为的重要原因之一

12、,其与幼儿所处的社会环境和教育环境相互影响,往往要通过环境才能体现。现在都是一个孩子,一个家庭一般都可以是甚至几乎拥有六个年轻人一个最好的小孩,因此,大多都把自己的小孩子当成了手中的明珠,对于小孩十分溺爱,尽最大可能地满足对于孩子的任何需求,从不控制孩子的行为,任由它为所欲为,造成孩子排他性、垄断性的习惯。以现代家庭教育为教学中心,形成了一个小小的皇帝、一个美丽小公主式的新型社会化现代家庭教育。据调查,许多孩子主要由祖父母抚养。作为下一代,他们更加溺爱自己的孙子,甚至“遮丑护缺点“。”二代”变成了“二代”,导致了孙辈自私、任性、懒惰、傲慢等不良行为。如今,许多父母兴高采烈地”希望自己的孩子变得

13、成功“和“希望自己的女儿成为菲尼克斯二所以,在许多教育方面,儿童会受到一些过度的束缚与拘禁。比如孩子回家后读书，学习,不随意说话,上班等,这些活动是不允许去玩的,即孩子们不准移动,走路上也不能奔跑,讲话时也不能大声微笑,假期去参加各种的兴趣课,很少愿意让自己的孩子接触到外界,交流,从而实现自己的目标。伴随着他们严厉的责骂表情,孩子们没有机会在生活在这种环境中的孩子中加以区分,其心理受到限制,并产生了叛逆的心理。到幼儿园时,它们就像被释放的鸟一样,但是它们拥有太多的自由,会攻击其他人来满足他们的社交互动。这样的父母只把他们的孩子视为继续家庭关系并希望他们不受任何限制或要求自由发展的希望。他们不在

14、乎或关注自己的孩子。孩子的任何一种行为,无论发生的时间，地点,性质如何,都无法控制,而要让孩子做他们想做的任何事情。这样的小朋友们从孩子来到幼儿园时的表达是很松散,没有纪律,不遵守约定,随机攻击他人,与老师矛盾。3.2社会环境对幼儿攻击型行为的影响研究结果表明,儿童的进攻型行为实际上是一种人们后天就能习得到的社交行为。影响孩子攻击性的因素以负面情况为主:身心攻击,言语威胁,剥夺东西等。；情境激励:对于儿童有时可能受到外部激励的驱动力（如玩具、同伴间的领导能力等）的刺激和袭击,以期达到一定目的;做好榜样示范。小孩子有很强的模仿能力。在各种社会情境中,他们通过观察他人的行为和后果,或者通过直接学习

15、,间接学习攻击型行为,也就是说,孩子们实际参与打斗、抢玩具等,比如,有一个孩子表现非常好,从不打人。因为他的好朋友是班上的顽皮头,如果不出什么事,他会打别人几下。他不知不觉地学会了。当有人碰到他插上电源的车时,他举起手来打那孩子。而且幼儿的行为维护有赖于其行为和后果的加以强化。幼儿进行攻击性的行为维持最初就要涉及到不适度的惩戒。适当的惩罚往往会导致幼儿对攻击行为的内疚和焦虑,有助于抑制攻击行为的发生。然而,不恰当的惩罚不仅不能达到这种效果,反而会增加儿童攻击的负面效应。目前已经有大量心理学家通过长期的研究,最终发现了在婴幼儿的阶段,气质和心理结构当中存在着抑制和非压迫这一个重要的内容,它们可以

16、延续至少到青春期。也就是说孩子的攻击行为和孩子天生的气质类型是有关系的。有的孩子,他在幼儿园里经常打小朋友,但是他的父母却可能是文质彬彬的或者是对人非常有礼貌的。但是孩子的气质类型是这样的一种情况下,后天的教育往往会跟不上,这就会使孩子的攻击行为会持续存在。攻击型行为的儿童在平时的生活当中,动作也是相对较多的,也就是说他们更容易闯祸。同时由于他们的动作过于繁多,他们在学习上也就缺少了坚持的力量和规律,对于一个新的课堂就会表现得很不适应,对于新的游戏呢,也会表现出不安或者感觉没意思。因此他在同伴相处或者是集体游戏当中,更容易产生不高兴这样的消极的情绪,注意力也会非常的不好,很难完成一项需要长时间才能完成的活动。所表现出来的特征是,其情绪更加地激动和易愤怒,因而出现攻击行为的可能性也就更高,而且,男孩在此过程中的表现比女孩儿会更加突出。心理学界的对于这种总有攻击行为的孩子,很早的时候