《鸟的天堂》说课稿.docx

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1、鸟的天堂说课稿大自然总以它无穷无尽的制造力让人们惊叹不已。不论是神奇的植物世界，还是充满诱惑的神秘区域，都等待着人类去探索、去发现。今天我就以赏鸟的天堂赞自然之趣为题，对鸟的天堂从以下几个方面进行解说：一、品味意图说教材二、依据要素说目标三、研读课标说教法四、依托学情说学法五、巧用策略说流程六、引领思路说板书一、品味意图说教材鸟的天堂是统编教材五年级上册第七单元中的一篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，以动静结合的表现手法，描写了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。二、

2、依据要素说目标本单元的主题是“自然之趣”，第一个语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写“，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴赏能力的培养。第二个语文要素是“描写景物的变化综合考虑教材内容、特点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难占Vo1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、暇、抛”等11个生字，理解“不可计数、应接不暇”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。（重点）3 .领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，初步感受静态描写和动态描写。

3、（难点）三、研读课标说教法课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，本课采用以“以读代讲”的教学策略，让学生通过自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，达到读写结合的目的。四、依托学情说学法学生课外资料较为缺乏，听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，作为教师要重视学法指导，教会学生学会学习，把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生多种感官参与学习过程，并强调一些学习习惯的养成，本次教学我运用了以下几种学法，勾画圈点法一一目的是让学生

4、养成勤动笔墨积极读书的好习惯。讨论法一一让学生积极参与学习过程，悬念法一一让学生带着问题读课文，这样针对性较强，思路清晰。五、巧用策略说流程有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。审题设疑揭示题意初读课文整体感知精读课文品味写法活用文本读写结合合作探究升华主题由于本课教学重在从把握文章内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。(一)审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指

5、什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。(1)简介“鸟的天堂”。（2）学习目标（二）初读课文整体感知在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？（三）精读课文品味写法。语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体

6、感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，找出相关的段落，思考他们有哪些不同特点，把喜欢的句子多读几遍，写上批注。有不理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）1、榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？（1）大我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。(2)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不

7、留一点健隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。结合学生生活实际读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动J“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话。(个性朗读)(3)作者抓住榕树的什么来描写？这样描写有什么好处？是什么描写方法呢？(静态描写)2、“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。

8、第二次是在清晨，看到了什么景象。指名学生朗读第二次去鸟的天堂这一部分，学生读完，指名学生回答。1 .鸟多(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。2 .鸟欢快细读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有在扑翅膀。领悟总写与特写相结合的表达方法。（1） “大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（2） “一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌

9、声真好听”。3、和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？（动态描写）（四）活用文本、读写结合课标要求教师要根据文本选择合适的教学时机，很好地挖掘和习作教学的结合点，对学生进行读写训练。本课让学生依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的有的有的,o（五）合作探究升华主题小组合作讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文。学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，体会作者“的确是鸟的天堂感受的由来。小结：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让作者赞美、留恋。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂.六、引领思路说板书板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色。为了突出本文的文章结构思路，我采用顺序系统构框板书的方法。让学生顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美。结束语：树与鸟，鸟与水的结合，构成了一幅生动活泼的画卷。这里不仅有树的奇美，鸟的欢乐，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。