《西游记》深入设计.docx

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1、西游记深入设计一、阅读目标(一)认知目标:1 .能读懂每个章节的故事,梳理故事情节,把握主要内容。2 .能结合章节内容,有理有据地评价印象深的人物,并关联前后章节,对人物进行立体分析。(二)技能目标3 .能拟定读书计划,并有序推进读书活动,及时记录思考与收获。4 .能综合运用批注、关联、比较、推测、评价、鉴赏等阅读策略,既要读懂每个章节,又要学会围绕相关议题,前后关联,进行深入探究,和同学分享自己的阅读经验。(如西游记中的形形色色的女妖,妖怪的图谱,妖怪的下场,西游路线图,西游记中的真真假假,西游记中的“三”)5 ,能绘制人物、情节等思维导图,绘制人物图谱,排练、演出课本剧等,完成属于自己或小

2、组的作品。(三)情感目标6 .阅读中能产生喜恶爱憎等情感,并有理有据地表达自己的情感体验。7 .感受到阅读带来的快乐,激发对传统文化的热爱之情,并对后续学习生活产生积极影响。二、评价修正追求教学评一致性,紧扣目标设计评价指标。这里主要针对整本书设计,细化到阅读的各个阶段,还需根据具体内容和课型进行进一步细化。阅读目标评价描述评价依据评价等级认知型目标1:内容情-P能梳理故事情节,并用简洁语言归纳阅读章节主要内容。阅读单记录。目标2:人物形象L能结合事件评价人物;2.能结合具体场景,或人物描写分析人物内心世界。阅读单人物分析技能型目标3:阅读计划L能科学合理地制定阅读计划;2.能坚持阅读并做好记

3、录。阅读规划表和记录单目标4:主题探究L能围绕相关主题,发表自己的观点,并根据事件支持自己观点;2.能关联前后情阅读单相关主题探究成果节进行比较,发现故事前后关联;3.能关联前后故事,发现人物的变化。目标5:形成成果L能根据阅读单进行进一步加工,制作故事图、人物脸谱等作品;2.小组合作表演课本剧,表演符合人物个性。学习成果情感型目标6、7:情感熏陶L能分享书中人物带给自己的积极影响;2 .能分享故事带给自己的启发;3 .能在整本书阅读过程中展现出浓厚的兴趣和良好的习惯。观察课内、课外表现评价的方式采取自评、同伴评、家长评、教师评,组建学习共同体,营造一个学习场,以评价反馈、激励学生不断进步。评

4、价星级自评同伴评家长评教师评三、课型依据新课标关于“整本书阅读”任务群指出:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。”从课标描述中可以提取以下关键词一一关键词一“阅读”。选择图书,制定计划,最终要落脚到“阅读”整本书的实践行动中去。而且课标在“教学提示”中强调“整本书阅读教学,应以学生自主阅读活动为主。”在阅读中去实践方法。关键词二“交流”。这里分享、研讨也视为交流,独学则无友,交流的价值在于思维碰

5、撞,对同样的内容,不同的人不同的看法,大家在交流中可以吸取别人的观点,辩证看待自己的观点,让看法更加客观、合理。同时开展师生间、生生间的交流,更有利于营造一个阅读场,相互感染,相互激励,更有利于推进阅读行动。关键词三“积累”。阅读伴随学生精神生命成长,是一个渐进过程,自主阅读,分享交流,最终要沉淀到学生生命中,化作阅读经验和人生智慧。有的是显性的经验,学生可以自我觉察,有的是隐性的经验,学生没有觉察,但潜移默化中却影响着学生的后续阅读和精神生活。“积累”应该伴随学生整个阅读过程,自主阅读、交流分享都伴随着积累,课标在高段(5-6年级)学习内容中提到“梳理、反思小学阶段的阅读生活,运用口头或书面

6、方式,与同学分享整本书阅读的经历、体会和阅读方法。”所以在自主阅读、交流分享的基础上,可以再增加“梳理总结”的环节,让整本书阅读形成完整闭环。四、课型设计根据以上解读分析,整本书阅读主要分为“自主阅读一一交流分享一一总结反思”三个阶段,根据课标教学提示可以分为多种课型:(一)自主阅读阶段可以分为选书课、兴趣导读课、规划课、读中推进课(一)交流分享阶段1 .从教师的指导而言,可以分为策略(方法)课、把握内容课、梳理关系课、推荐课、拓展课。2 .从学生实践的角度,可以分为:朗诵课、故事课、戏剧课、写作课、成果展示课、话题探讨(交流)课(三)梳理总结课方法总结课、评价反思课。五、阅读计划课型时间内容

7、*自主阅第一周阅读第一到七回,大闹三界自主阅读,完成阅读记录卡。第二周阅读第八到十二回,取经缘由自主阅读,完成阅读记录卡。第三周阅读第十三到二十二回,西天取经,收三徒弟自主阅读,完成阅读记录卡。第四周阅读第二十三到三十九回,西天取经,降妖伏魔自主阅读,完成阅读记录卡。第五周阅读第四十回到四十九回,西天取经,降妖伏魔自主阅读,完成阅读记录卡。第六周阅读第五十回到五十六回,西天取经,降妖伏魔自主阅读,完成阅读记录卡。第七周阅读第五十七回到六十一回,三借芭蕉扇自主阅读,完成阅读记录卡。第八周阅读第六十二回到七十一回降妖伏魔自主阅读,完成阅读记录卡。第九周阅读第七十二回到七十九回,降妖伏魔自主阅读,完

8、成阅读记录卡。第十周阅读第八十回到八十七回自主阅读,完成阅读记录卡。第十一周阅读第八十八回到九十五回,降妖伏魔自主阅读,完成阅读记录卡。第十二阅读第九十六回到一百回,修自主阅读,完成阅读记周得正果录卡。交流分享第一周交流内容:第一到七回话题一:石猴是怎么成为美猴王的?浏览第一回,说一说。话题二:猴王为什么要离开花果山拜师学艺?从人物对话中提取关键信息,知道他为了脱离生死之道。话题三:孙悟空拜师学艺过程中有哪些“猴性”,有哪些“悟性”?从文中找出自己的依据。从文中找到描写孙悟空与众不同之处,对比中感受孙悟空的顽劣、机智。话题四:孙悟空跟随菩提老祖学习了哪些本领?这些本领可以给他带来哪些帮助?联系

9、整章依先后顺序找阅读课,围绕话题探究、展示Q(话题在学生自主阅读阶段布置,阅读课,其他零碎时间组织学生交流讨论。)到:长生不老之术一一七十二变一一筋斗云,能根据这些本领进行推测。话题五:孙悟空的金箍棒是如何得来的?有哪些神奇之处?作者为何给孙悟空设计这样的兵器?同桌交流,说清事件经过,从兵器感受孙悟空的力大无穷、本领高强。话题六:封“弼马温”孙悟空前后表现有什么不同?读孙悟空和众监官的对话,你体会到什么?生抓住关键语句体会人物心情。话题七:孙悟空大闹蟠桃盛会有哪些有趣的地方?从中你看到了一个怎样的孙悟空?话题八:孙悟空与二郎神斗法,被如来收服,这些情节中有哪些神奇的地方?生抓关键句品析。话题九

10、:从猴王出世到被压五行山下,孙悟空发生了哪些变化?交流第八到十二回,取经缘由话题一:观音菩萨一路向长安,收服了哪些妖怪,这样安排顺序有什么好处?学生讨论,并发现这样安排是为唐僧西天取经埋下伏笔,唐僧收四个徒弟顺序刚好第二周与观音菩萨相反。自主、小组,集中交流。话题二:说一说唐僧的身世。话题三:老龙王犯天条被斩与唐太宗地府还魂有什么关系?唐太宗地府还魂与唐玄奘西天取经有什么关系?重在梳理故事情节之间的关系,感受故事的前后呼应。第三周交流第十三到二十二回,西天取经,收三徒弟话题一:孙悟空持金箍棒打死六个强盗,这种做法你赞成吗?从孙悟空与唐僧的分歧你看出些什么?引导学生辨析惩罚的度。要发现孙悟空此时

11、取经的决心并不坚定。话题二:白龙马如何归顺唐僧?以白龙马为坐骑有哪些好处?引导学生说清楚事件的经过。话题三:观音庙的主持是个怎样的人?引发灾难的原因是什么?从中你受到什么启示?话题四:收服熊黑怪的计策哪些地方设计得妙?话题五:猪八戒和其他妖自主、小组,集中交流。怪有什么不同?话题六:黄风怪厉害在何处?孙悟空依靠须弥灵吉菩萨降服黄风怪,是不是孙悟空不厉害?话题七:流沙河之战,你看到孙悟空、猪八戒、沙僧各自有哪些长处和短处?第四周交流第二十三到三十九回,西天取经,降妖伏魔自主、小组,集中交流。第五周交流第四十回到四十九回,西天取经,降妖伏魔自主、小组,集中交流。第六周交流第五十回到五十六回,西天取

12、经,降妖伏魔自主、小组,集中交流。第七周交流第五十七回到六十一回,三借芭蕉扇自主、小组,集中交流。第八周交流第六十二回到七十一回降妖伏魔自主、小组,集中交流。第九周交流第七十二回到七十九回,降妖伏魔自主、小组,集中交流。第十周交流第八十回到八十七回自主、小组,集中交流。第十一周交流第八十八回到九十五回,降妖伏魔自主、小组,集中交流。第十二周交流第九十六回到一百回,修得正果自主、小组,集中交流。总结反思第十三周主要任务:绘制西天取经路线图小组合作,集中展示第十四周主要任务:形形色色的妖怪小组合作,集中展示第十五周主要任务:西游记中的真真假假小组合作,集中展示第十六周主要任务:西游记中的“三”小组

13、合作,集中展示第十七周主要任务:我给人物写小传(一人称口吻)小组合作,集中展示第十八周主要任务:交流收获。(从阅读经历、方法运用、书中体会等方面说)小组合作,集中展示六、整本书阅读中教师角色定位(一)共读者要求学生读的书,教师必须读,而且深入地读。我校在推进阅读中就出现了老师不读,让学生读,学生交流,老师充当旁观者,效果可想而知。老师深入研读,不仅让老师有发言权,而且能吸引学生更好地阅读,“原来老师也很喜欢读这本书,我们也要好好阅读。”(一)引领者师之为师,在于占有更多资源,拥有更高见解,在整本书阅读的各个阶段,老师都要发挥对学生的积极影响,读什么书,怎么规划,怎么阅读更有效都需要老师利用恰当

14、的时机去指导学生。(三)推动者整本书阅读时间跨度长,阅读难度本身或许不是阅读本身,而是非智力因素,学生能否坚持,这就需要老师在关键时刻推学生一把。对每日阅读进行指导,表现好的孩子奖励加星,全班表扬;对不能坚持的孩子,善意提醒,鼓励坚持,然后表扬;课余,和孩子聊聊书中的人物故事。(四)搭台者老师要根据阅读进度,开展丰富多彩的实践活动,朗诵会、故事会、课本剧等等,激发学生阅读兴趣,同时要搭建舞台,让学生在展示交流中看到“优秀的自己”“优秀的伙伴”,营造一个阅读场,在班上形成浓郁的阅读氛围。七、自主阅读阶段教师作用发挥(一)选书好书很多,但学生不同阶段有适合学生阅读的书,老师要向学生推荐适合读的书,要量体裁衣。如低段推荐图画书,中段推荐寓言、童话、神话,高段推荐民间故事、科普读物、中外名著等,这与学生身心发展规律相适应的,课标中有方向性的指导。具体来说,可以依据语文教

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