《桥》说课稿.docx

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1、桥说课稿一、说教材桥是六年级语文上册第四单元第12课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2,多用简短的句、段渲染气氛；3 .大量运用比

2、喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会本课生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。4 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。5 .理解课文内容，体会文章的思想感情。6 .领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。三、说教学理念语文教学，不但要让学生学习语言文字的“知识”更重要的是

3、要在求知的过程中形成“能力”，以达到“教是为了用不着教”的境界。为此，我认为读书是一辈子的事，不是应付考试。教师的“教”只是一种教学手段，学生的“学”才是教学目的。因为课堂上教师教给学生的知识是有限的，而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只有把教师的“教”建立在学生的“学”上，才能更好的培养学生的自学能力，让其在实践中学习语言，理解语言，运用语言，从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此，在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法自主学习课文，帮助学生逐步掌握学习语文的科学方法，进一步增强课堂教学的实效

4、。四、说学生六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导五、教法设计1 .针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、探究性的学习，让学生经历自

5、主、合作、探究的学习的过程，在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程”中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育。最终达到“工具性与人文性的统一”2 .以学生为主体，多放手，让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质，从而实现与文本的对话。六、学法指导新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：(一)课前学法指导1 .培养学生独立识字的能力。汉字是音、形、义的统一体，要求学生读准字音，注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点分析字形，了解字义。2 .综合运用三种方法理解词语。(1)查阅工具书，找出词语中的关键

6、字，弄清它的意思。（2）拆解词素，合并意思。（3）联系上下文。3 .指导学生运用审、明、读、标、划、注五字预习法”预习课文。（审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样。明：把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读:读熟课文。标：标出生字新词。戈人划出重点词句。注：写出阅读后的感受。）（二）课内学法指导1 .学生主要通过自读自悟，思考，合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。2 .通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析五种方法，感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质。七、课时安排本课安排两课时进行教学。第一课时检查学生预习效果，

7、引导学生抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时引导学生领悟“桥”的深刻内含，体会课文在表达上的特点。八、课前准备准备洪水暴发的视频，生字教学视频及重点句子的课件。九、说教学流程（一）创设情景，导入新课。这篇课文仅用一个字“桥”作题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件（板书：桥）1 .播放视频资料。2 .学生看视频，听范读。3 .指导学身生有感情地朗读课文。4 .指导学身生审题。（课件）教学意图：创设情境，把学生带入文本。总结以记人为主的记叙文的学法，做到学习迁移。（二）检查预习效果，扫清

8、阅读障碍。1.播放生字教学视频，认读生字，分析生字。教学意图：让学生自由拼读生字，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。5 .出示课件6 .理解词语。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟祭奠、势不可挡、跌跌撞撞教学意图：让学生运用拆解词素，合并意思和联系上下文的方法理解词语意思。（三）品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕1 .让学生快速读课文，勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。2 .结合课件图片资料，组织学生品读句子。教学意图：引导学生从“咆哮”“狂奔”“一米高”“放肆地添着”“爬上”“白茫茫”中感受山洪的凶猛、时间的紧迫，为体会老汉的精神奠定基础。3 .结合课件图片资料，组织学生品读

9、句子。教学意图：引导学生通过“惊慌”“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。（四）品读语句，体会人物品质。1 .出示学习方案（课件），学生按要求自主、合作学习。2 .出示课件，组织学生分析老汉的言行，感受人物形象。教学意图：采用版块分析法，引导学生体会老汉每一个举动的精神与内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。3 .出示课件。教学意图：在此揭示课文的结尾，让学生认识到小伙子和老汉是父子关系，从而带给学生极大的震撼，使其更感老汉的伟大。（五）拓展谈话，理解“桥”的含义1 .出示课件，组织讨论：文

10、题中的“桥”只是指村中那座窄窄的木桥吗？2 .学生自由发言，教师适机小结。一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。教学意图：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵。（六）体会特点，学习写法1 .这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独俱匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。出示讨论方案（课件）。2 .小组合作探究，比一比哪一小

11、组的发现多。3 .各小组汇报本组发现，教师归纳总结。（课件）4 .课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。（课件）十、说教学效果通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。1 .创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。2 .在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观,充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。3 .教学设计和学法指导上不能兼顾学生的个性差异，后进生的学习效果不是很好。4 .教学环节设计，学法指导以及教学资源的运用，不知是否妥当。