《探究汉字文化》教学设计.docx

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1、探究汉字文化教学设计设计理念：新的课程标准指出：综合实践活动课，作为一门由学校自主开发的校本课程，具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。它的内容最好来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。我们每天看书、读报、写信、作文等都离不开汉字，针对这一特点，我们以市教研室组织开展的“小学生母语阳光绿洲工程”活动为基础，创设了“探究汉字文化”这一主题。在听、说、读、写的基础上，使学生进一步了解汉字的特点，感受汉字的魅力，增强学生的民族自豪感。活动目标：认知目标：使学生了解汉字的起源及发展。能力目标：通过探究培养学生收集信息知识处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。行为目标：通过

2、小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人交往的能力。情感目标：通过活动增强学生对中国文化的热爱，增强民族自豪感。时间安排确立子课题成立小组一课时各小组实践活动两个月成果展示一课时活动过程：（一）激趣导入，确立子课题师：同学们，我们来玩个猜字谜的游戏好吗？师：大家看，这是一个“口”字（教师展示写有口的卡片），那么“二个口是什么字？三个口又是什么字？四个口，五个口，六个口，七个口，八个口各是什么字？九个口，十个口又是什么字？”（学生们通过猜字谜，知道汉字是有形、有色、有味的，学习兴趣倍增，教学气氛也随之活跃。）师：通过猜字谜我们对汉字有了新的认识，汉字并不像我们所想象的那样枯燥，其

3、中有许多的奥妙，从今天开始呢，就让我们共同“游汉字王国”了解汉字的更多秘密。师：你还知道或想知道有关汉字的什么知识？生：我知道汉字是由甲骨文逐渐演变来的。生：我家有一本书，上面都是繁体字，老师我想知道汉字究竟发生了哪些变化。在学生充分质疑之后，师生共同研究讨论，把提出的问题分组归纳概括。生成：汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字之美、现代人与汉字五个子课题。（二）成立小组，制定计划1、根据五个子课题，我们本着自愿组合的原则把全班分成五个小组，推选出组长。2、各小组补充探究内容，制定小组活动计划。“汉字发展史”活动计划：汉字的起源；汉字的发展；体验汉字悠久的历史文化。“现代人与汉字

4、”子课题组活动计划：1调查在家村民的识字量2教不识字的老人一些简单的常用的字3搜集错字行动。“汉字之美”子课题组活动计划：了解古今书法名家优秀事迹、搜集中外名家书法真迹照片、采访书法协会的老师们。（三）、分组实践汉字发展史子课题的探究，让学生在历史长河中游弋本课题组的同学们，为了了解汉字的起源和发展，体验汉字的悠久文化。在教师指导下，利用课余时间，在网络中查阅资料，搜集了甲骨文、青铜器和石器上籀文等图片，图文并茂，给人留下深刻的印象，刘丽同学还把汉字按时代和字体相对应列成表格，汉字的发展史，使人一目了然。还有的学生找来了关于汉字的起源在历史上的传说，例如“结绳记事说”“八卦说”“仓颉造字说”等

5、。（教师在这一环节除了指导学生如何搜集资料和整理资料，分享孩子们收获成果时的喜悦。还要鼓励学生在实践中汲取知识，在实践中得到发展。）现代人与汉字课题组的研究，让学生在生活实践中提高。第二小组，根据制定的计划，他们在乡村展开了调查，调查农村人群的识字量，瞧，有的同学还在教不识字的老人识字。在这次调查中，孩子们还发现许多汉字遭受人为的“侵害”.如：形近字混在一起用，有的字却被人们读一边音。于是，他们又开始行动，搜集了在大街小巷中的广告牌子上、各种书籍报刊上出现的各种错别字。并且把常用字中易错的字与正确的字列出了对比表。汉字之趣子课题，让学生在文字世界中创造有趣的汉字谜语、引人入胜的语言游戏深深吸引

6、了“汉字之趣”子课题组同学们。他们在书海中搜集，到生活中去寻找关于汉字的有趣故事、谜语的同时，还在文字世界中创造，体会着遣使文字的快乐。孩子们这些自编的谜语、根据字义创作的图画，无不闪烁着智慧的火花和对汉字的热爱之情。汉字之美子课题，让学生在笔锋之间感悟1、搜集了中外名家的书法真迹的照片2、采访了我校书法爱好者的老师3、他们小组的许多同学还参加了书法培训班.（通过活动，孩子们在欣赏中得到提高，在笔锋之间有所感悟，感悟汉字的灵性，感悟汉字的艺术。）成果展不师：经过一段时间的努力，相信大家一定搜集了许多有价值的资料，一定有许多话想对大家说，下面我们就比一比哪个小组收集整理的资料最好。小主持人：五年级二班“遨游汉字王国”成果汇报展现在开始，请各小组汇报表演。展示台一一汉字历史大揭秘汉字发展史子课题组，展示了他们搜集的文本资料及图片小小故事会一一“一字之差”的教训汉字之趣子课题组，讲述了有趣的汉字故事小主人在行动一一我为规范用字出点力小小书法展一一感受书法艺术美（这一环节，同学们畅所欲言，不仅把学到的知识、搜集的材料展示给大家，而且把自己的情感体验及遇到的困难也说给大家，共同分享自己的喜怒哀乐；另外还给其他组提出合理化的建议；讨论综合实践课以后的发展；及今后的打算。在整堂课中，教师注重课堂的开放性及生成性，只做引导者，把课堂让给学生，让他们真正成为活动的主人。）