《小动物过冬》教学反思.docx

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1、小劭物过冬秋学攻总篇一：小动物过冬教学反思本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商议过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重从以下几点做起。首先、复习词语，体味关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼，让小朋友从中感受到他们之间的亲密关系，知道他们是好朋友。从而，为下文的学习埋下基调。（关心）其次、句式训练，体味关系。仿照“它们往往在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”进行句式训练：它们往往在一起（），日子过得（）。想象说话的过程中，通过教师的评价语言让学生体味到和朋友一起玩的快乐和夸姣。从而

2、，为下文的学习埋下基调（关心），也为下文的分别创设情境。第三、品味朗读，突破重点。用抓重点词语进行品读的方法，引导学生体味重点词语的意思，在此基础上进一步体味句子的意思。如，关于小燕子的那段自述，我抓住两个“快”和一个“啦”，让学生体味冬天即将到来时小燕子的那份着急的心情。第四、角色体验，解决难点。通过同桌分角色朗读、男女分角色朗读、个别戴头饰用各自不同的方式到台上分角色朗读和全班分角色朗读等不同的朗读方式，引导学生在多样化的角色朗读的过程中明了小动物不同的过冬方式。第五、总结板书，知识拓展。在总结板书的过程中引导学生说说：你还知道那种小动物，他们也用这样的过冬方式来过冬？这样在让学生记住所学

3、知识的同时更丰富了学生的知识面。这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前的所思所想。固然，根据以上想法反思我今天的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：1.还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课堂中教师处于一个主导的角色，而学生才是学习的主体，教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生，让学生在课堂朗读、语言表达或者者课堂交际中掌握课堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。2 .还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做得很生动、很精美。但是，如果教师能够再运用一些入情入境的语言、表情和姿态，那就更能把学生带进课堂的教学情境中，让孩子与课堂情境交流，教学效果应

4、该会更好。3 .还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答，或者是没有注意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中，我应该给孩子留下更多的思量以及表达的时间，让孩子表达清晰、表达完整。4 .还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好，最后总结拓展比较仓促。篇二：小动物过冬教学反思小动物过冬是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子要避开寒冷到温暖的XX去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。在教学本课

5、时，我注重密切联系儿童的生活实践,借助简单浅显的儿歌、绕口令等让学生自主地参预到学习中去，力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本，学得灵便，学得快乐。一、儿歌导入，激发兴趣。二年级学生年龄较小，为了能更好地激发其学习的兴趣，我采用了儿歌导入的形式，以一首儿歌配以冬天的图画将学生带入那寒冷的冬季情境中，引导学生产生疑问：我们冬天冷了能添加衣物，小动物应该怎么办呢？它们又是怎么过冬的呢？激发学生的求知欲。二、生字教学，方法单一。在生字救学中，我主要采用让学生读字音、识字形、辨字义的形式让学生认识本课的生字词。但是在教学中忽视了低年级学生的学习能力，进而忽视了对先后鼻音、多音字的教学，教学目标不明

6、确。此外，在让学生分析字形时只对个别生字提出绕口令的方式识记，其它生字却不加提示，不利于学生对生字词的全面掌握。课后，在与其他老师的交流中发现，可以通过替换部首、形象记忆等方式加深学生的印象，也可以巩固学生的旧知。总的说来，对于低年级生字教学仍不可忽视，且要注意多样的教学方法。无非我在教学生字词时也较为关注学生的说话能力，让学生用“商议”造句时，学生能联系实际，课堂也迸发出了智慧的火花。三、以读代讲，整体感知。梳理课文内容时，让学生选择自己喜欢的动物过冬方式来朗读，意在激发学生的学习兴趣，但效果不佳，多数学生注意力不集中。若能让学生扮演小动物去读、去说可能会更好。同时，若能在教学中联系生字词或

7、者联系板书梳理课文内容，可能会达到不一样的效果。四、教师的语言魅力。教学本课让我了解到教师应该有自己独特的语言魅力，问题和教学要求要简单明确，方便低年级学生理解。同时善加运用肢体语言，既要能激发学生的学习兴趣又不分散学生的注意力。板书也是教师语言的另一种形式，其重要性同样忽视，美观的同时也要实用。总之，本课的教学让我认识到自身存在的诸多不足，也给我敲响了一记警钟，在上课听课评课的过程中，我也在不断的学习，希翼能在以后的教学中不断改进教学方法、提升教学能力。篇三：小动物过冬教学反思小动物过冬选自XX版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙，蜜蜂商议过冬的故事,

8、告诉我们小燕子要避开寒冷到温暖的XX去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了不少蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出之间的相互关心.在学习本课时,我注重密切联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，让学生自主地参预到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵便.本课文内容简单易懂，我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙，蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂，充满童趣，读来琅琅上口.教学时，我让学生充分练读,在引导学生读的过程中，注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来，引导学生从文中

9、语言文字中去体味感悟.主要有以下几点体味：一,注意创设情境,激发学生学习兴趣在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好.教学时,我运用多种形式创设情境，如:教师语言描绘情境，图片展现情境,学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解.课堂上，学生宛然一群放飞的小鸟，在天空中遨游,情绪高涨，学习兴趣非常高.同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.二,把学习的主动权还给学生学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课

10、程标准的这一理念，千方百计营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情，”说”的渴望.在以“读”为本的基础上有所“悟“，有所“说，让学生通过读书和口语表达实践，”感受语言的魅力，”增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”.所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的.三，以读代讲在教学中，我注重以读为本，以读代讲,让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟悉生字词后,我以“燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的“这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台四，发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用以往在课堂

11、上,我们对学生的评价往往是好，很好,你真棒”.究竟好在哪里呢学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启示，明确今后的努力方向.比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读”你真是一只轻盈灵便的小燕子,你再加把劲,就成为XX电视台的节目主持人啦！”五,注重了阅读兴趣的激发与培养.教育界有句老话说得好：”三分得益于课内，七分得益于课外”，真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物.在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材，同时代，同作者或者同风格的文章进行拓展延伸，从教育内容方面不断输送新鲜“血液”.以此来激发阅读兴趣,培养阅读习惯.在这节课结束之

12、际，我推荐了一些课外读物.学了这课学生已经对动物的过冬方式充满了兴趣,补充的阅读让他们有了可进一步学习的欲望.这样的阅读安排,不仅加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了认识，受到了教育.相信这样的拓展多了，学生最终一定会养成课外阅读的习惯.经过这节课的教学,我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：读与说的训练不够扎实；最后可以让学生表演,加深感悟.篇四：小动物过冬教学反思经过对小动物过冬学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。一、语文教学要密切联系儿童的生活。从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵便，本

13、次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以匡助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或者教学内容重要性等方面的总结性陈述。其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当做听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来血得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得

14、落落慷慨。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。二、充分发挥现代信息技术的作用，使它匡助学生能动地、创造性地学语文。在我们传统的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。这样的语文学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力,能动地创造性地完成学习任务，在设计实施语文综合性学习小动物过冬的过程中，我深深体味到，现代信息技术能起到重要作

15、用。首先，现代信息技术的匡助下.，学生拥有了广阔的语文学习时空。语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习小动物过冬把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那末一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师问询了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特殊感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才干满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论,上网、查阅课外书、问询家长等多种方式可以匡助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识

16、。例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等不少有趣的资料。其次，现代信息技术成为学生创造性学习的好火伴。接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特殊生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来，有的小火伴合作，通过一个小故事表演出来，更有的在听了其他同学的汇报之后，把课文里的故事表演了出来，可所表演的不少内容是课文中没有的，那是自己所知道的和刚刚从同学们那里获取的有益知识。第三，现代信息技术为学生