《三国演义》教学设计.docx

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1、开发区教育局阅读指导课评比阅读指导课三国演义教学设计开发区第六小学王欢教学目标：1、学习了解三国演义在文学史上的地位和主要内容。2、通过阅读文本，学生准确找出人物描写片段，把握人物性格特征,并且对人物做出评价。3、通过阅读指导，学生提高对三国演义的阅读兴趣。指导用时：1课时教学准备：云南教育出版社三国演义、教学课件教学过程：一、导入。唐太宗曾说，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。历史、人物，都可以我们提供借鉴。今天，我们将随着三国演义，根据人物描写，领略人物性格魅力，领略波澜壮阔的三国历史画卷。二、简介书籍。我们一起打开前言，找一找三国演义主要讲了什么内容。所谓

2、历史演义小说，就是在历史真相的基础上进行的文学创造。本书在以事件发生的先后为顺序，以蜀汉兴亡为主线，涵盖了原著的主要内容，保留了原著中精彩的故事情节，生动地再现了东汉末年至西晋初年那段波澜壮阔的悲壮的历史。三、明确主要人物及事件。说起三国演义，相信大家会比较熟悉。谁能说说你最熟悉的人物？1、 刘备、关羽、张飞常言说，打虎亲兄弟，上阵父子兵。这三位是亲兄弟吗？（不是，是结拜的）那为什么他们就结拜了呢？开篇第一章就讲述了这三兄弟相识、结拜的经过。通过这几段人物描写，你看出了什么？这一拜，生死不改，天地日月壮我情怀长矛在手刀剑生辉看我弟兄迎着烽烟大步来离开安喜县之后，兄弟三人又参加了很多的战役。为了

3、帮助兄长大展宏图，关羽锋芒毕露，展示了卓越的军事才能，这些战争中对他的描写，凸显了他的性格特点，希望大家认真阅读（出示页码及章节名称）。而张飞，也并不是向大家所想，只是一个莽夫，从这些标题中你能看出什么？（出示张飞战争的章节名称及页码）张飞不仅勇猛，也有智谋，希望大家认真阅读这些章节，去全面的认识张飞这个人物。2、 诸葛亮在学习过草船借箭之后，充满智慧、善谋划的诸葛亮给同学们留下了很深的印象。那我们再来了解一下诸葛亮。（同学给大家读一读大屏幕）古语说，千金易得，良将难求。而这样的人物更是难得，所以，就有了刘备“三顾茅庐”的故事。也正是由于刘备的礼贤下士，才让诸葛亮一直忠心耿耿的辅佐着刘备。多少

4、次的危难关头，诸葛亮都冷静的化险为夷。那么，诸葛亮的对手都有谁呢？（周瑜、司马懿）草船借箭中，诸葛亮智斗周瑜，大获全胜。在与周瑜的多次较量中都获胜了，周瑜在临终前不禁长叹“既生瑜，何生亮J司马懿是魏军的一员大将，也是智勇双全，继周瑜之后，他就成了诸葛亮的主要对手。两个人之间也有很多的战争。其中家喻户晓的就是空城计，还有一句话是死诸葛吓走生仲达，阅读这两章的内容，你想对诸葛亮和司马懿说什么？3、 诸葛亮的地位诸葛亮做到了鞠躬尽瘁、死而后已，他的忠、他的智让我们深深感动。在诸葛亮逝世两年后，北魏灭蜀降吴，最终建立晋朝。那我们再回头来看，是诸葛亮成就了三国时代。诸葛亮未出山之前，曹操挟天子以令诸侯，

5、在北方扎根，虎视眈眈想要进攻南方；孙权在周瑜、鲁肃的辅佐下，巩固了自己在东吴的政权。而刘备，此时还是寄人篱下，蜗居在新野。得到诸葛亮的辅佐后，与东吴联合,最终得到荆州，在西蜀站稳脚跟，并且逐步扩大势力，最终成为三国鼎立之势。四、教师小结，出示要求。开篇作者就写到：话说天下大事，合久必分，分久必合，三国演义情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。请大家认真阅读，勾画人物描写，感受人物形象，在我们下次的阅读课上请大家来讲一讲你的收获。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生

6、的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是:能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。