《“诺曼底号”遇难记》教学设计和教学反思公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、XXXXXXXXXXXX小学邮编310000*邮箱*统编版四年级下册第七单元第23课诺曼底号遇难记教学设计教学目标1 .通过正确、流利、有感情地朗读课文，走进人物的内心世界。2 .学习通过描写人物语言、动作、神态等突出人物品质的方法。3 .学习XXX船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学重点从人物的动作、语言描写中，感受XXX船长高尚的品质和崇高的人格魅力。教学难点通过大量的人物语言描写和环境描写体会XXX船长的崇高形象。教学准备微课教学课时第二课时教学过程板块一：谈话导入入情入境1.同学们，我们上节课已经学习了“诺曼底号”遇难记这篇文章，我们再一起来把题目读一遍。2.读一读，填一填

2、4.读语文，填一填。【设计意图】本题是课堂作业本第四题的内容，利用思维导图的形式来梳理文章的主要内容，是当下非常流行而又实用的一种学习方式，既可以理清文章的思路，又可以帮助学生利用关键词的形式来给文章拟定小标题，对高段学生的学习帮助巨大。板块二.借助影片直观感受1.教师借助微课平台，播放泰坦尼克号沉船的片段，学生观看。2 .看了刚刚的画面，学生谈感受。（惊恐万分、生死时刻）3 .面对这样惊恐万分的场面，说出你的所见所闻吧？（学生思考）面对这样惊恐万分的场景，此时的你最想做的是什么？（大哭大叫，不知如何是好，快速逃命）【设计意图】借助影片资料，让学生直观感受在面对死亡的威胁时，人们的惊慌失措，为

3、下一环节体会哈尔威船长的高尚品质做铺垫。板块三.想象品读感知形象1.抓对比描写感受船长临危不乱忠于职守面对这样的场面，大家不知如何是好也罢，快速逃命也好，这是大部分人会表现出的状态，我们来看一看当“诺曼底号”上的人们又有什么样的表现呢？请同学们快速浏览课文，找出相关段落的语句，用波浪线划出，并标上批注。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（I）学生自由读，从这段话中体会到了什么？（不知所措、无头的苍蝇）（2）从哪个关键词体会到的？（惊恐万

4、状）（3）是啊，在这样的时刻，谁能不惊恐万状呢？一起读（齐读片段）（4）海水哗哗往里灌，这样的画面说明了什么？（情况非常危急，随时都有沉船的危险）（生再齐读）（5）在这危急的生死时刻，人们惊恐万状，请再读。（6）当人们尖叫着，哭泣着，不知如何是好之时，船长和他们一样吗？（不是）请找出相关段落的句子，做上批注。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”a.生自由读，师生合作读（教师读旁白，然后角色互换）b.同学们想一想，老师为什么读的声音这么大？（只有这么大的声音和气势才能让慌乱的人们安静下来。）C.“吼”字

5、，老师读的声音特别大，谁能说说吼到底是怎样的语气？（浑身解数地喊）生再读（7）在灾难来临的生死时刻，别人是惊恐万状，忙于逃命的，而他为什么没有像其他人一样选择逃命呢？（为了大家能够有序撤离：忠于职守）正是因为这样，雨果评价他：在英伦海峡，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）【设计意图】通过抓对比描写，感受船长在生死时刻，仍然能够沉着冷静地指挥大家，在别人忙于逃命的时候，他能够忠于职守，尽职尽责，体现他崇高的人格魅力，落实单元目标中从多个方面写出人物特点的方法。2 .抓对话描写感受船长做事果断指挥得当（1）在文中，哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师有精彩的对话，请同学们找出来。师生合作分

6、角色朗读。（师读哈尔威船长，生读奥克勒福大副、洛克机械师,然后角色互换）（2）同学们，船长问大副还有多少分钟，是什么意思?（哈尔威船长想知道，还有多长时间的救援时间）a.当大副说还有二十分钟的救援时间，船长说够了，是指什么时间够了？（人们逃生的时间够了）b.请同学们想一想，二十分钟如果想让人们安全撤离，必须怎样才可以做到？（人们听从指挥，井然有序地撤离）C.生齐读1529对话描写（感受船长的做事果断，指挥得当）（3）哈尔威船长下达命令，开枪打死那些走在女人前面的男人，你们觉得应该吗？（对弱者的关心，情况紧急，只有这样才会更加有序）a.这道看似无情却又至关重要的命令收到效果了吗？有笔画出，并自由

7、读一读。大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。b.这个“伟大的灵魂”指的是谁的灵魂？（威尔斯船长）为什么要称呼他的灵魂是伟大的灵魂呢？（他对弱者的保护，每个生命的珍视）正是因为这样，雨果评价他：在英伦海峡，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）【设计意图】本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等细节描写中感受人物的品质”是单元学习和教学的重点，抓住人物对话即语言描写来感受人物品质是落实单元目标的需求。3 .抓动作描写感受船长视死如归舍己为人（1）孩子们，正是因为船长的临危不乱、忠于职守、做事果断、指挥得当才让原本惊恐万状的人们变得井然有序地撤离

8、，才让生死时刻的人们获得重生。时间一分一秒的过去，20分钟的倒计时，很快就到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，须臾，海水把船尾也浸没了。此次此刻，我们最不愿看见的画面还是出现了。a.生齐读哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。b.同学们刚刚朗读的这句话体会到什么？从哪些词语知道的？（哈尔威船长的视死如归、舍己为人的高尚品质：纹丝不动）老人得救了，妇女得救了，孩子得救了，但是哈尔威船长他（生齐读）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深

9、渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。正是因为这样，雨果评价他：在英伦海峡，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）【设计意图】引导学生边读变画出文中描写人物动作的关键语句，作简单的批注，形成阅读感受，养成阅读习惯，是大语文观理念下对学生核心阅读素养提高的基石。板块四.撰写悼词深切缅怀同学们，哈尔威船长牺牲了。我想不管是被他救下的60个鲜活的生命，还是听过这段故事的人们，都会被他的高尚品质和崇高的人格魅力所折服，在葬礼上，人们一定会有许许多多的话对船长说，请拿起自己的笔，写下您相对哈尔威船长想说的话吧。（字数：150字以上，时间：8分钟）有的同学已经写好了，我们来读一读

10、他写的内容吧！【设计意图】在语文课程标准中，对学生课堂练笔时间有明确的要求，这一板块的设置，一方面落实是课标的要求，另一方面是让学生把单元目标，以及对人物的感知，通过书写的形式呈现出来。板块五.总结文本情感升华哈尔威船长把生的希望留给了人别人，他用生命谱写了一曲壮烈的赞歌。正是因为这样，XX评价他：在英伦海峡，没有任何一个海员能与他相提并论。（XXX）【设计意图】回归中心，落实单元目标，提升学生对人物品质更高层次的感受。板块六.作业设计对比阅读根据单元学习重点：学习从多个方面写出人物特点的要求，比较“诺曼底号”遇难记和阅读链接挑山工在塑造人物品质上的异同点。比较“诺曼底号遇难记桥XXXXXX教学反思: