《11~20各数的认识》教学反思.docx

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1、11”20各数的认识教学反思这次是我上班三个月以来第一次正式的讲课，讲课的课题是海鸥回来了一11一20各数的熟悉。先夸夸我自己：第一，抓住本节课的重难点进展授课，重点学习了11和20的熟悉，熟悉计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”，让学生通过摆小棒、拨计数器和教师点拨相结合的方式突破重难点。其次,注意学生自主动手的力量，让学生经受、感受学问生成的过程，让学生通过动手操作，对数学学习产生更浓的学习兴趣。第三，教学设计符合低年级学生的心理特点，利用歌曲进入学习情境，激发学生的兴趣；利用数一数、摆一摆、拨一拨等学生喜爱的方式进展有效的教学，是学生在喜爱的方式中完成学习。第四，通过学生自己动

2、手操作、展现沟通，学生自己发觉高效的方法、有效的学问，进一步感受学问的形成过程。这堂课还有许多缺乏的地方，第一，教师语言需要进一步标准，数学语言要严谨，比方在学习10个一是1个十的时候，在拨一拨的环节中，不是珠子拨完十个没有了，而是个位满十向十位进一。其次，教师的评价需要进一步丰富和详细。评价语言要丰富，不能仅仅是干瘪瘪的，要让学生感觉到在真心的夸奖他。评价要详细，要让学生明白教师为什么夸奖他,对以后的行为有指导作用。第三，不能对小学教材的整个体系很好的把握,不能很好的对章节学问很好的定位，这样不利于学生数学长远的进展，不会为以后的学习做出合理的铺垫。在以后的教学过程中，自己要加倍努力的提高自

3、己，第一，仔细做好备课，要对每一句话、每一个学问点认真斟酌，如何去说、如何去讲、如何到达教学目标，这些都需要向老教师们学习和自己渐渐实践摸索。其次,通研小学阶段的数学教材，把握各年级之间的学问关系，更好的把握每节课的重难点，教师应当教到什么程度、学生应当把握到什么程度。第三,课堂上，教师要擅长观看和表达，认真观看学生的表现，进一步丰富评价语言。120各数的熟悉教学反思2教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册“1120各数的熟悉”。背景分析：这局部内容是在学习了10以内各数的熟悉、10以内的加减法的根底上进展教学的。依据学生的现状和进展水平，对于1120的数数，读写11-20的

4、数，学生并不生疏，已经具有这方面的阅历，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个详细的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必需把握的教学重点。我以数学课程标准为依据，以学生已有的学问和阅历为动身点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为1120的数数、熟悉计数单位个和十及读写数三大块。采纳“学生操作一反应展现一评价争论一归纳点拔”这样的根本步骤，绽开教学过程。而小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中。因此，为了符合一年级学生活泼好

5、动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的嬉戏。如“考视力”嬉戏、排队嬉戏、猜数嬉戏等，让学生全身心投入到嬉戏中，做到“玩中学二另外，以数学课程标准为依据，让学生在猎取学问技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思索、情感态度价值观等方面的进展，特殊是数感的培育尤其重要。课堂实录一、创设情境，引入新课1、“考视力”嬉戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。2、引入新课:师：这些数都是几以内的数？生：10师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？生1：11生2：15生3：100师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今日我们先来熟悉1120各数。二、探究争论

6、，绽开新授1、出示主题图师：欢乐的周末到了，教师领着假日小队的同学去李奶奶家帮助做好事。（电脑出示主题图）师：哎，这是什么地方？生：公路。师：公路上这一条条白色的是什么线？生：斑马线。师：它提示人们过公路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。师：你们看，这位教师正带着几个学生过公路，他们多遵守交通规章啊！赶快数一数过公路的有几人？生：（异口同声）10人。师：四周这些人在干什么？生：骑车。师：我们接着10的后面连续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数公路这边，再数公路那边）接着师生一起数。师：公路上一共有多少人？生：（抢着说）19师：再加上一个人是多少人？生：20师：多少人加上1是20?

7、生：19师：小朋友再看看图上还有什么？生：树、汽车师：赶快数数他们的数量各是多少？（教师选择性地板书）2、动手操作，理解数的意义及组成师：小朋友观看地真认真，现在我们进展其次次“考视力”嬉戏，看看这一次谁的眼睛最亮？（出示一堆乱七八糟的小棒，立刻消逝。）师：猜一猜一共有几根小棒？生1：15生2：20生3：11（数一数：验证哪些小朋友猜得最精确？）师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？生：数一数。（师生一起数小棒）师：（让生想一想）为什么这一次不简单猜准？生1：太快了。生2：太乱了。师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）师：小

8、朋友可以自己摆一摆，也可以在小组内争论一下。（小朋友自由摆）反应：随着学生的答复，教师随机出示画面，然后消逝。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆）师：说说你最喜爱哪一种摆法？生：其次种。师：为什么？生：看的很清晰。师（顺手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？生：一个十。师：这个十里有几个一？生：10师：刚刚摆的是多少生：11师：有几个十和几个一？生：1个十和一个一。师：那11是由几个十几个一组成？生：11是由一个十和一个一组成。师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。师：假如要摆13根小棒怎么摆？生：再加两根小棒。师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一

9、根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？再加一根呢？（19）19是由几个十和几个一组成？生：19是由一个十和9个一组成。师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。师：19再加一根是多少？（20）20应当怎么摆？生（想了想说）：两个1捆。3、联系生活，理解数的挨次及大小（1）出示尺子师：教师家隔壁的小弟弟特别顽皮，弄坏了尺子，你能帮助把数字补起来吗？师：（补好后）教师代表小弟弟感谢大家的帮助，还要告知小弟弟要爱惜东西。现在从0开头按挨次数一数？生：0、1、2、3、4、5、6（从小到大）师：还可以怎么数？生：从大到小师：刚刚是一个一个数，还可以怎么数？生：2个2个数一起数。师：还可以怎么数

10、？生：5个5个数师：在尺子上陈教师能提这样的问题：16比15大几？谁也会提？生：20比19大几？师：（小结）在尺子上我们还可以提好多好多的问题？小朋友回家还可以给爸爸妈妈提问题？（2）写一个自己最喜爱的11-20的数,用水彩笔写在放大的田字格里，说说你喜爱的理由。生1：（学生发言积极）我喜爱20,由于它最大。生2：我喜爱15,由于它正好是1020的中间。师：每个小朋友都有自己喜爱的理由。接下来同桌相互读一读，比一比。然后四人小组读一读，比一比，把数字卡片按从小到大的挨次排列。（学生自由活动，特别投入）师：请小朋友按要求上讲台：16先上来（小朋友高举自己的数上讲台）一个一个数，与16相邻的两个数

11、两个两个数，与16相邻的两个数师：你写的数这里有吗？假如没有，你手中的数应当排在哪个位置？（小朋友都急着看自己的数，想上台排队）三、练习反思，稳固新知（I）读卡片，并说出数字的组成师：（出示美丽的水果）小白兔预备了一堆水果要送给大家，但它有一个要求：你得读准水果后面的数，并说出这个数的组成，才能拿走苹果，你行吗？（学生兴致昂扬，教室里只听到“我来我来”的声音）（2）猜数嬉戏师：没奖到水果的小朋友不要泄气，看过李泳叔叔的幸运52吗？只要你猜出卡片上的数，就可以拿到奖品。（师读卡片上的条件，小朋友来猜。如：比11大1的数;比14大比16小的数；与19相邻的两个数；由2个十组成的数等。）（小朋友的兴

12、致照旧很高）（3）说一句话，让别人猜一猜你手中的这个数。四、总结师：这节课你对自己的表现满足吗？你还觉得谁的表现特殊好？课后反思：在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，安排了很多活动，引导学生积极参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深对11-20各数意义的理解及组成，同时培育学生的数感，集学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习气氛。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：1 .以学定教，培育学生的数感。建立数感可以理解为会“数学地”思索，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，

13、但应当使每个学生都在肯定程度上会数学地思索，数感是人的一种根本素养。培育学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特殊是一年级的学生，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考视力”嬉戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，进展数学意识，培育学生的数感。又如在熟悉计数单位个和十时，让学生通过小组争论有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比拟得出以十为计数单

14、位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观看事物,表达和沟通生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领悟学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培育学生的数感。2 .玩中求知，体验生活数学。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。瑞士教育家皮亚杰说过：嬉戏是熟悉的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。嬉戏可使学生轻松、开心、有效地把握学问，也可进展学生的灵敏性，还可以活泼课堂气氛，融洽师生关系。小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起

15、来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与嬉戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应当为生活效劳”,如在公路上数数等。同时，设计了“考视力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置“、“小白兔送水果”、“猜数嬉戏”等嬉戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和稳固。特殊是我拿出艳丽形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的进展，拓宽了学生的思维，内化了所学学问。3 .敬重学生，促使全面进展新课程的核心理念是：“一切为了学生的进展J这意味着，我们的教学应当“关注人人的进展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和进展。为此,在引出11-20各数时，我让学生先数出过公路的有几人？再接着10的后面连续数图上一共有多少人?让学生直接参加数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个的小下去。这样的设计是敬重学生已