《0的认识》教案.docx

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1、0的认识教案一、案例背景，根本信息教材：人教版小学数学一年级上册二、教学内容分析这局部内容的编排实行了认数、写数相结合的方式。从学生熟识、感兴趣、能够承受的事实中选择详细的数学题材，努力创设深厚、鲜亮的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活阅历来学习数学学问例1从小白兔采蘑菇引入0的熟悉，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生熟悉直尺上的数“从0开头”，体会0可以表示起点，并熟悉已学过的数的排列挨次。接着教学0的写法。“想想做做”一方面稳固0的熟悉和5以内数的挨次，另一方面让学生体会0在生活中

2、的应用，感受数学与生活的亲密联系三、教学目标与重难点1理解0的详细含义，会读、写02把握05的挨次，加深熟悉数的排列挨次3体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数学的眼光观看事物的意识四、学习者分析这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的阅历，敬重学生已有的生活阅历，在学生已有的感性阅历根底上开展教学能够增加学生对数学学问的理解和把握。五、教学策略选择与设计以“活动”为主的教学：教师选择好玩的话题，让孩子们在动中完成学习。经受了观看一“眼”动，操作一“手动，争论一”嘴“动多种感官参加，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验胜利

3、，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不行少的工具。七、教学过程一、联系生活，激趣导入1（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢（让学生尽情地说）2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢（让学生说说自己对0的熟悉）3今日这节课我们来熟悉0。提醒课题：0的熟悉二、创设情境，探究新知1教学例1叙述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出例如1图）让学生思索每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示学生介绍

4、时，教师对应写出3、2、1、Oo教师在写0时，留意动作慢一点，让学生看清晰0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数2教学例2及0的写法先出例如2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示你会写0吗让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑学生在小组内相互之间对所写的0进展评价学生独立完成书本上的描红后连续在田字格里写出两个0,教师巡察,留意对个别困难学生的指导3教学例3叙述：通过我们

5、刚刚的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是全部的O都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开头的地方是几直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读4小结通过刚刚的学习，你能说说0能表示什么意思三、多样练习，稳固新知1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示(4)小猴干脆把最终1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢2 “想想做做”第2题学生独立填写，教师巡察，然后汇报沟通，并说说其中0所表示的意思3 “想想做做”第

6、3题(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按肯定的挨次排队，其余学生说说是怎样排的(2)学生在书上填一填后，相互检查正确与否4 “想想做做”第4题(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0（2）看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗四、全课总结1（消失O的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗2请同学们课后连续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上消失）小朋友们拍手齐唱数学歌0的熟悉教案2教材分析：0的熟悉和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准试验教科书）一年级上册P29的教学内容。数字0在生活

7、中应用广泛，不同的应用表达出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有下：1 .通过嬉戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0,了解数的挨次。2 .使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能娴熟计算。3 .通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高学生自主学习的意识和发觉简洁规律的力量。4 .培育学生的想象力、语言表达力量和举一反三的推理应用力量。教学过程预案：一、活动中熟悉O熟悉O的含义1 .排排队复习数的挨次。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们熟悉他们吗？手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1,我是数字2,学生帮他们排排队。

8、（从小到大或从大都小由自己推断发表意见。）2 .找朋友熟悉O的含义之一：O表示一个也没有。A、VCAl课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示B、小猴吃桃VCAl演示小猴吃桃动画师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。）师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用O表示）板书课题：O的熟悉小结：一个也没有就用O表示。O和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

9、3 .猜硬币多角度感知O表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装1个，用1表示。其次次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。板书课题：0的熟悉小结：一个也没有就用0表示，O和1、2、3、4、5一样也是数字。4 .举出我们身边可以用O表示的事例。5 .书写0。A、说说O长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0,学生跟随书空写0,说说留意事项。C、闭眼想象O的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的0,集体评价。6 .直尺上的O熟悉O的另一含义：O表示起点。A、O该排在队伍的什么位置

10、呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？学生观看直尺，说说自己看到了什么，找出O的位置，说说O在直尺上的含义。（表示起点）C、说说生活中还在哪里见到O（天平、温度计等）二、情景中体验O学习有关O的加减法1. O的作用可真不少。下面我们将学习有关。的加减法，会更好玩。板书课题：有关O的加减法2 .同数相减等于0。A、VCAl演示小猴吃2个桃子的动画你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？学生说算式，教师板书：2-2=0B、VCAl演示小鸟飞走动画提一个问题后，说出算式。板书：330C、还能说出几个得数是0的例子吗？学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：4-4

11、=05-5=01-1=00-0=0D、观看以上算式，有什么发觉？（一样的两个数相减等于0。）3 .有关0的加法A、VCAI荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？学生说算式：3+1=4B、VCAI荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：4+0=4并解释为什么这样列式。C、VCAI水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：0+4=4D、还能说出几个这样的算式吗？学生说，教师板书：5+0=53+0=32+0=21+0=10+0=00+5=50+3=30+2=20+1=1E、观看这样些算式，有

12、什么发觉？（一个数加上0,还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。）4 .一个数减去0,还等于这个数本身。A、请教大家：5-0=?同桌争论沟通，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举出这样的例子吗？学生列举，说算式，教师板书:4-0=43-0=32-0=21-0=10-0=0C、观看这些算式，有什么规律？（一个数减去0,还等于这个数。）三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：熟悉了一个新朋友0,知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，四、练习中应用口算有关0的加减法。A、视算：VCAI出示有关0

13、的加减法的算式，学生抢答；B、听算：教师说算式，学生口答得数；C、学生作小教师，说几道关于0的题目，其余学生口答，推断评价。0的熟悉教案3教学目标：1、学问与技能：通过观看与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；标准0的写法，熟识0-5的数序。2、数学思索：培育学生想象力合作力、探究力量及仔细书写的习惯。3、情感与态度：通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生熟悉到数学与生活息息相关。教学重点：通过教学活动使学生知道O的几种含义，学会书写0。教学难点：正确理解0的几种含义。一、谈话导入：（在这个新教室里，你发觉了那些数学学问）小朋友们都有一双会观看的眼睛。今日，郭教师就带小朋友

14、们去见数字王国里的一位特别宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0）,熟悉他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？（设计意图：关注学生的学问起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新学问的学习。）二、引导一一探究（一）0的写法观看的真认真。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。）闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。毕竟谁写的最美丽呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？（设计意图：通过闭眼想0到写0,给了学生肯定的思索空间和想象空间，

15、使学生从内心深处感受到这个。的样子，会正确书写0）（二）0的含义：1、表示没有师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到。吗？（学生发言。）师：对，我们生活中有很多关于。的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭教师盒子里有几枚硬币？师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说）黑板上有3个0,都榛了还有（）个0。请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？（设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义一一没有）2、表示起点师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0,看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开头越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开头越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。