B5学习小组组织与管理作业1—实施计划;利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划.docx

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1、B5学习小组组织与管理作业1实施计划（中小学各科都可用）利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划近日，我学习了B5学习小组组织与管理课程，随着社会的发展，教学方式的改变，越来越多的人认识到合作学习的重要性，教师在教学过程中要积极引导学生通过发挥自主学习的精神，通过自身的动手与实践进行合作学习，特别是小组合作的形式进行学习，不但能活跃学生们的思维，促进师生之间的交流，还能使学生全面健康发展特惠合作学习的乐趣，通过学习，使我开始懂得探索信息技术与课堂学习小组的组织与管理深度融合的重要性，以便落实数字化教学的深化改革。一、学生情况分析1.小组合作学习一方面是为了促进学生自主学习、主动思考，从而掌握学

2、习方法和对知识的深入理解，另一方面也是为了加强学生之间的交流和互动，促进学生之间的相互学习和相互帮助，实现成绩好的带动成绩差的共同进步，从而提高班级数学的平均水平。本班大多数学生的学习热情较高，基础扎实，接受新知识新事物速度较快,对于新学的知识有较强的应用能力。同时能够很好的适应多媒体的教学方式。在实际的教学过程中，要对学生的具体情况进行分析，掌握每个学生的不同情况，对每个人的优劣势做到心中有数，以便根据具体情况因材施教。2.本班共52名学生，按着最佳分组方案，决定分为13个学习小组。学生自主学习能力较强，能够积极地参加探究性学习，在小组合作学习的过程中，应当引导学生注意提高表达自己观点的能力

3、，让学生学会用正确的方式讨论问题，意识到合作学习的重要性，同时在合作学习的过程中，建立互相信任，团结互助的帮扶精神，增强集体荣誉感，出现争议时拥有好的方式解决，以小组的利益为重，保持团结谦让的精神。二、学习活动目标与任务(一)设定明确目标1.学生在进行小组合作学习时要清楚地知道学习什么，要有一个怎样的学习过程，要达到什么样的学习结果。小组合作学习的目的是想让每一名学生都能够在学习过程中得到进步，如果没有明确的目标,小组内成员自由发挥，那么整个过程的活动就像失去了目的地的轮船,漫无目的的进行活动，起不到对学习的促进作用。2、每个成员都要承担相应的分配任务，小组成员要清楚本节课的主要任务，要清楚每

4、一个授课环节的具体内容，要在清晰了解学习目标的前提下，合理安排每一个环节的时间，达到学习的最佳效果。3.对于合作学习的内容要进行选择，教师要了解，什么样的学习内内容适合自学，什么样的内容适合讨论环节，什么样的内容适合课堂思考。4.小组讨论要求学生先进性单独思考，如果有疑问进行二人之间的探讨，再有疑问发展成为4人之间的讨论，遇到难的问题应当记录下来，再请教老师。讨论形式分为自由发言式和轮流发言式，轮流发言应定好先后发言的顺序，不能随意乱说，信口开河，发表的言论要围绕话题的中心，不能偏离话题，语言简练，发表讨论成果时，声音要洪亮,而在组内讨论时，声音要清晰柔和，不能干扰其他组的讨论。（二）学习任务

5、1、组长有序组织组内同学将解题思路和方法与大家进行交流。2、组员认真倾听，补充。一人讲完后，可提出不同算法和想法。3、交流存在疑惑的地方，组员之间互相帮助解答，相互学习。4、组长带领组员总结学习的主要内容，在书中简单做好标注。5、准备汇报，定好主讲人，其他成员在汇报过程中可适当补充。活动计划（一）小组活动时间：10分钟（二）分组策略合理的分组是进行小组合作学期的前提，在教学过程中，我们要根据学生的具体情况进行分析，根据学生的学习能力，表达能力，组织能力等相关要素做出合理的划分，争取达成组内合作，组间竞争的分配效果，让每个人都能发扬自己的长处，为小组的整体发展提供力量，合理的划分，会激发学生的集

6、体荣誉感，全身心的投入到小组合作的过程中去。1.小组的划分小组的人数一般以4-6人为宜,人数不宜过多或者过少，分配的原则：同组异质，异组同质。如果一组有4名同学，成员的构成上应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生，需要考虑学生的性格,能力特长，学习基础等相关因素，尽力做到组内互补。小组成员的选择要要固定，要考虑到适用于每一科的情况，学生在学习能力和学习基础上参差不齐，或多或少存在个体的差异，这是小组学习面对的现实情况，很多学困生在小组讨论这个环节不敢开口，需要能力较强的组内成员给与鼓励和帮助。因此在进行小组成员的选择时，要考虑到学生情况的差异性，要通过对小组成员进行合理的分配以实现小组内情况

7、的互补，同时也要兼顾小组之间的均衡，保证各组学生在公平的情况下竞争，实现小组合作的高效性。要有明确的具体分工,在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色,如小组活动的组织人、记录员、资料员、发言人等。组长1人：领导、分工、计划、组织、评价、监督小组等各项活动，协调组内组外的关系。在此基础上，组长可以安排指定一人作为副组长，分担部分任务。记录员1人：由文笔好的学生担任，负责记录并整理加工小组的发言和讨论成果。观察员：由严谨认真的学生担任，负责提醒在小组讨论过程中讨论与无关话题的学生，要注意时常提醒小组讨论的音量。发言代表1人：由语言组织能力强的学生担任，代表整个小组发言，并

8、公布小组讨论结果，能根据他人的观点，做出总结性的发言。成员的分工不是一成不变的，根据需要，组长每个月重新选1次，记录员和发言人每周换1次，这样每个成员都能体会不同角色的艰辛与乐趣。2、小组长的选择,小组长是老师的助手和合作学习中的主力，个好的小组长就等于一个好的小组，是一组之魂。关于小组长的担任者，应当选择有组织能力与合作意识的人担任，能够提出问题，发现问题和解决问题，又具备一定的领导能力，另外，小组长不能有私心，要从充满责任感，能为本组成员服务，愿意帮助其他的同学，能管理好替他成员，也能和成员和睦相处，协调老师布置的各项工作，老师要善于发现这样的学生，在此基础上，小组长还需要经过培训，老师要

9、定期对小组长进行培训，不单单是培训指导，同时也能接收小组长带来的反馈和面临的问题。同时还要听小组长们的意见和建议，让他们表达出来，通过交流才能让小组有所进步。3.组内任务1、组长牵头制定本小组学习计划，明确达成目标，组织实施，帮扶计划，要做到分工明确，责任落实到具体成员。2、组长负责检查副组长和组员的作业情况，并收缴老师布置的作业。教师负责抽查每组组长以及组员的作业情况。3、上课保证组员的听课纪律和效率以及在交流讨论中、回答问题时的积极性；4、管理本小组的课堂纪律；包括课前准备时间，要确保本组内成员没有上课睡觉走神的、没有乱讲话的、没有走动的，没有不听课不学习的。5、督促小组内成员完成作业，若

10、组内成员完成作业有问题的时候，需要给予适当帮助，但是严禁给组内成员抄袭作业的现象发生。6、组内可以形成互帮互助的良好帮扶现象，组长要带头帮助其中成绩不太理想的学生，借助小组合作帮扶学困生进步，形成良好的学习氛围。四、过程监控举措1.各小组长对本组活动要及时反馈。过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程,在学生进行小组合作时,各小组长负责组织和开展本组活动。小组长做到每天检查本组成员学习进度和作业完成情况，及时向老师反应小组成员的学习态度和思想观念等，同时要把老师布置的学习内容清晰的传达给每一个成员，帮助小组内同学完成学习进度，善于和本组成员之间沟通，能够解决组员面对的困难，对

11、于超出自己能力范围的问题，要及时向老师寻求帮助。2、在小组合作学习的过程中，教师要实施监督管理。在全班学生以小组为单位进行学习，讨论，展示，辩论的时候，教师应当留心观察，并参与到学生的这些小组活动中进行指导，对学生的这些活动进行及时的调控，始终带着适当的节奏引领者学生进行小组学习活动。同时注意在这些活动过程中，哪些同学表现的比较亮眼,应当及时给与正面评价，增强学生的勇气和信心，对其他同学也是一个很好的提示作用，同时教师在参与知道的过程中要对学生的合作学习方法加以提示或者指导，比如听别人的意见时要认真而有耐心，展示自己的观点要充满自信即是说错了不要害怕等等，教师在学生学习过程中还应当巡回地关注需

12、要帮助的学生，及时的向他们提出解决方案，帮助他们度过难关。对小组合伙学习的评价要以小组整体为主,特别是对分工明确，合作融洽的小组给与表扬，有助于同学们增强信心，形成团队合作学习的良性循环，有助于学生们的学习效果的改善。五、学习成效评价（一）评价原则个人的优秀并不代表小组的优秀，所以应当以小组成绩作为最终评价依据,小组内各成员表现作为评判小组成绩的主要依据。从“愿意帮助他人的程度、自我表达能力、责任感”三个方面评价小组成员的合作能力。所有的活动内容都是以小组为单位开展的,每个学生的表现,获得的评价都关系到整个小组的整体得分情况。只有小组胜利个人才会胜利，每一个成员表现的好坏都影响着小组的最后荣誉

13、，这样捆绑式评价，能促使每个小组成员竭尽全力的为了本小组的获胜而做到自己最好。使每一个小组成员都能够在合作学习中发展自己，提升合作能力和与他人沟通的能力。（二）评价具体标准为了更好的调动小组合作学习积极性，奖先评优；最大程度激发同学们自主学习的热情，真正实现全班同学自主学习，自主管理。特制订以下小组量化考核评分细则。1、作业情况：每天由小组长对小组成员进行作业检查，老师对各小组进行抽查，书写规范、答题思路正确、答案全对的加3分，书写一般，作业完成的、不全对1分，全部符合要求的，小组额外再得2分。课堂表现：各小组成员积极举手回答老师或其他同学提出的问题,小组内优等生每答对一个问题加1分，中等生每

14、答对一个问题得2分，学困生每答对一个得3分。这样，学困生就不再是小组得分的绊脚石，反而成了得分的“关键人物”。课堂展示:鼓励各小组成员积极展示自己的才能，为同学讲题，点评，大胆阐述自己的观点，每次小组发言展示一次得2分，展示失败不加分。各小组积分，每两周汇总一次，评选出2个先进小组，为本周优秀小组，在下周班会课时给予通报表扬；评选出本周内6个先进个人，为本周优秀学生，在下周班会课时给予通报表扬。六、技术环境设计小组合作学习的技术设备：希沃交互式电子白板，电脑，多媒体课件，高清投影仪，幕布等。技术环境设计是为教学过程服务，是为了将“内容”“组织”“互助”“情境”“评价”联系起来，形成一个有机的成

15、体，以此来使小组合作更加高效。可见，“内容”是前提，“技术”是支持，“组织”“情境”“互助”“评价”是合作学习重要因素,要想获得高效率的小组合作，就需要这些要素和谐互动。利用多媒体技术创造学习情境，根据教学内容，利用现代信息学习资源库，教师通过搜集素材对教学内容进行设计,通过直观的形象，对教学内容有了更加深入的了解,从而有利于小组展开学习与讨论,为学生合作学习营造宽松、融治、开放的课堂环境。利用大屏幕对小组讨论进行反馈和评价:教师利用录像机手机等设备对各个学习小组合作过程的进行录像,然后通过大屏幕进行对录像内容回放，让同学们认识到组与组之间学习上的差异，组内之间学生们学习态度的差异，从而让学生

16、们找到自己或者小组的不足之处，有利于进行改进。利用交互式电子白板进行成果展示:各小组通过交互式电子白板公布小组讨论成果，学生都能观摩彼此的成果,进而产生竞争心理，创造了组内成员之间和组间的竞争气氛。以“组间竞争”激励“组内合作”，有利于实现整体进步。利用计分板进行评价反馈:通过计分板的直观形象设计加分机制,能够进行学习过程的即时交互、统计功能,检查学生知识落实情况，确保每个学生掌握全部先前分工合作的内容。利用多媒体大屏幕进行个性化作业推送:教师利用多媒体，把每一个学习小组的优秀作业或者学习成果展示在大屏幕上，是全班同学观看优秀的作业情况,通过展示优秀作业内容，让学生明白学习的方向和进步的空间。