3-6岁幼儿亲子教育实践研究,县教育科学规划课题申请.docx

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1、申请编号麻栗坡县教育科学规划课题申请-评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：3-6岁幼儿亲子教育实践研究课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值; 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法。一、本课题核心概念、国内外同类研究现状评述以及选题的意义和研究价值。（一）本课Bl核心概念：“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目

2、标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育，重在提高家人间的感情与责任。亲子教育是一种教育理念，倡导父母和孩子一起亲子同乐，认为父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴，进而促进和谐美满的家庭关系，提升亲子间互动的质量的活动。亲子教育的主要目的是利用父母与孩子之间由于在态度、情感、行为等方面的相互作用、相互影响，通过一定的教育手段和方法，帮助父母形成正确的亲子教育观，形成良好的亲子关系，在游戏活动中促进孩子在各方面和谐发展。为了进一步推动学前教育事业的发展，全面实现36岁幼儿的教育普及化，我们决定开展“36岁幼儿化亲子教育的实践研究”。我们希望通过本课题的研究，开办亲子教育园、成

3、立幼儿园亲子教育指导中心等，结合陈鹤琴教育思想与理论，能使36岁幼儿亲子教育形成较为系统、科学的亲子课程，并与幼儿教育相衔接，使早期教育更为系统全面，更具专业性。（二）国内外同类研究现状评述：1 .国外：基于早期教育的重要意义，世界各国已纷纷开始行动，倡导“建立服务网络”。新西兰于1993年激活了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划一一“普卢凯特计划”。新西兰教育部在面向二十一世纪的教育报告指出：“教育必须从幼儿开始。”目前，新西兰已经有82%的3-6岁的儿童加入了早期儿童教育计划。秘鲁建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期亲子教育。总之，国外一些国家的做法为我

4、国开展早教亲子研究提供了丰富的经验与理论基础，我们应借鉴国外的有效经验，“站在别人的肩膀上看东西”2 .内2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出，要重视和发展婴幼儿早期亲子教育；国务院办公厅转发了教育部门关于幼儿教育改革与发展的指导意见，强调发展36岁幼儿教育，提出采取多种灵活的方式，为每个36岁的幼儿及其家长提供科学育儿教育服务。3 .我县的幼儿教育状况：近年来，在中央和各级政府的和大力支持下，麻栗坡县的学前教育事业发展迅速。目前,我县学前教育十年规划的总目标提出了重视3-6岁幼儿亲子教育潜能开发,根据儿童个性特征,发挥学前教育机构在3岁前早期亲子教育方面指导、服务、示范和培训功

5、能，以幼儿园为主线,社会为依托，探索并发展正规的早期亲子教育模式，受到了广大父母的喜爱。（三）选题的意义和研究价值：1.课题的意义：本课题直接指导我园亲子教育的开展，对本地区幼儿园亲子班级建设有指导、辐射、带动作用。-活页2A.通过我们幼儿园的实践研究，对我园3-6岁幼儿早期亲子教育现状和需求提供了可行性报告。B.探索一条属于麻栗镇幼儿园的亲子教育模式，对于亲子活动所具备的各种添置设施、玩教具的投放、建设起到至关重要的作用。C.为幼儿亲子活动开展相关的方案、实施、总结、图片提供了充足的材料。D.立足本园，总结一套适合本地区、本园的亲子教育课程，对家长有针对性的保教指导策略，让亲子教育中家长从自

6、然型转为教育型。E.探索如何开展多元化、多渠道3-6岁早期亲子教育服务形式，通过定期的保教知识宣传，使得幼儿及家长得到知识指导，提高教养水平。2.选题的研究价值：随着形势的发展，“挖掘3-6岁幼儿的发展潜能”的理念已逐渐成为一种实践活动，社会上出现了各种各样的亲子教育早教机构。但是，以幼儿园为依托开办早亲子教育，针对36岁亲子教育的公办园并不多。随着纲要的颁布及国家教育部的要求，在未来的几年中，幼儿园尝试亲子教育将会是一种趋势。这是因为，幼儿教师已具备了36岁幼儿教育的知识、能力与经验，经过专业的培训，相比一些社会早教机构中的育婴教师来说，更具有专业性与亲和力；其次，以幼儿园为依托尝试亲子教育

7、，将会使亲子教育更加规范，更具有实际操作性，并使03岁早教课程与36岁幼儿教育课程相衔接，使得婴幼儿教育更加系统全面。这种尝试将对幼儿园教师、幼儿园课程、幼儿园管理注入全新的理念，对于幼儿园未来的发展来说是一个巨大的挑战。也为幼儿园课程发展的系统性、全面性、科学性提出了更高的要求。本课题主要有以下的研究价值：（1）丰富亲子课程，形成适合当前我园富有特色的36岁早教亲子课程。（2）构建家庭、幼儿园、社会三位一体的幼儿亲子服务平台，全面推广普及36岁幼儿亲子教育与服务。（3）全面提高幼儿教师的专业知识与水平，使教师具有教养3-6岁幼儿的专业育儿知识与能力。（4）有助于幼儿园教师科学地为家庭提供服务

8、与帮助，为幼儿教师注入新的活力与理念。（5）有助于家庭和社会形成幼儿整体发展的新观念，使得家长积极参与到亲子教育中来。二、课题研究的目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究目标：根据课题的内容，我们确定了具体的研究目标为：1.结合当前的社会需求与现状，立足本园，探索一条适合我园36岁幼儿亲子教育的途径与方法，帮助家长获得科学育儿经验，优化亲子关系，培养一支具有亲子教育理论和经验的教师队伍，创建一个高质量的亲子教育基地。2,研究针对不同层次家长的不同需要，开展亲子教育的策略与方法，对家长系统的进行保教指导策略，以及亲子教育对家庭教育观的影响作用。3.通过科学性、实用性、互动性、可操作性的

9、活动，发展幼儿的运动能力、认知能力、语言能力，社会交往能力，使儿童的学习需求得到满足，并形成具有本园特色的亲子课程教育。（二）研究内容：1. 36岁幼儿亲子教育课程的开发：根据当前社会需求，结合先进的亲子教育理念，如陈鹤琴先生的家庭教育思想、加德纳的多元智能理念、蒙特梭利早教理念、皮亚杰儿童智力理论等，经过不断的实践，开发富有特色的、适合我园特色的亲子教育课程，培养一支具有亲子教育理论和经验的教师队伍，创建一个高质量的亲子教育基地。2. 36岁幼儿亲子教育模式的建构：针对园内实际情况，通过不断实践，结合我园亲子课程的开发，优化亲子关系，形成具有一定特点的亲子教育模式。3. 36岁幼儿亲子教育的

10、实施：通过园内调查，了解不同层次家长的不同需求，开设富有特色的亲子班、亲子游戏、亲子手工等活动，探索采取不同的方式、利用多种途径实施亲子教育，引导家长积极参与亲子教育活动。4. 3-6岁亲子教育对家庭教育观的影响：通过调查，了解亲子教育所产生的作用，对家庭教育所产生的影响，如家长教育观念的形成或改变等。5. 3-6岁亲子教育在幼儿园的作用：教师通过对幼儿亲子教育的指导，不断挖掘幼儿的潜力，通过科学性、实用性、互动性、可操作性的活动，发展幼儿的运动能力、认知能力、语言能力，社会交往能力，使儿童的学习需求得到满足，使教育在家庭与幼儿园之间形成一股合力。6. 3-6岁幼儿亲子教育的评价指标：结合幼儿

11、园亲子教育课程研究的开发，针对不同类型的课程，尝试制定出较为科学、系统的36岁幼儿亲子教育的评价体系。7. 3-6岁幼儿亲子教育园的构建、管理与经营策略：通过幼儿园亲子教育的实际操作，对以幼儿园为依托开办的亲子教育园，在构建、管理与经营所需条件、环境、市场机制等方面作出客观分析，初步形成一定的策略，用较为合理的方法开展实施。（三）研究假设和拟创新点1 .研究假设的主要观点亲子教育是近年来的新生事物，它离不开幼儿园、家庭、社会的合作，是教育社会化、社会教育化的体现。应逐步实现整体完善的亲子教育，采取多种方式让社会了解幼儿早期开发的重要性，鼓励家庭和社会积极参与到亲子教育中来。亲子教育课程应符合幼

12、儿身心发展规律，寓教于乐，寓乐于教，让孩子在与父母的互动教学、互动游戏、互动手工中有所收获。结合园本亲子教育课程，开发富有我园特色的亲子教育课程，针对不同层次家长的不同需要开展亲子教育的策略与方法，对家长系统的进行保教指导策略。幼儿园中应有幼教亲子课程开发研究小组，不断了解学习吸收国际最前沿的亲子教育理论，定期观察亲子教育活动中幼儿的反应与表现，为形成具有可操作性的、科学性的亲子活动作好准备。亲子教育与家庭教育是密切相关的，陈鹤琴家庭教育思想为亲子教育提供了理论基础，优化亲子关系，而亲子教育又是家庭教育的基础与保障。亲子教育应成为学前教育的重要组成部分，亲子教育的方法与技能已经成为幼儿教师必备

13、的教学技能之一。2 .创新之处亲子教育在近年来得到了广泛的关注，国家及政府特别重视幼教事业，对于幼儿亲子教育这样一个新欣的血液，需要不同的群体和社会的关爱，投入大量资金开办幼儿亲子教育园，对于幼儿园的亲子教育进行全方位的研究，现代社会有着一股强劲有力的祖国风吹向未来，只有大胆创新观念，提升理念，才能在幼教事业成为领头羊，将幼教事业做到最好！三、本课题的研究思路、研究方法、研究路线和实施步票（一）研究思路：结合我园实际情况制定属于本园特色的亲子教育理念，通过实践研究，开发个性化、专业化、特色化的亲子教育课程，培养一批批具有亲子教育理论和经验的教师队伍，创建一个高质量的亲子教育基地。（二）研究方法

14、：1 .调查研究法：以幼儿园为中心，了解我县及所在的乡镇幼儿园的亲子教育现状:调查3-6岁幼儿人数、亲子教育认识的观念及幼儿家庭教养观念等。2 .实验观察法：实验开展以幼儿园、家庭、社会构建亲子教育网络平台，对3-6岁幼儿家庭实施亲子培训课程；尝试开展不同类型的亲子课程，观察亲子课程中幼儿的行为发展与表现。3 .行动研究法：根据36岁幼儿生理及心理发展特点，设计不同年龄段亲子教育的活动，依据活动方案实施不断发现新问题，进一步充实和修改完善方案。4 .经验总结法：通过对我园亲子活动中的具体情况，进行归纳与分析，使亲子活动方案系统化、理论化，并上升为经验，为我园以后的亲子教育提供参考。5 .观察研

15、究法：主要是通过拍照、摄像和文字记录等形式，在亲子活动中及时观察记录幼儿的行为表现，了解3-6岁幼儿发展现状及有关指标的变化，分析现阶段3-6岁幼儿生长发育的特点及规律，设计3-6岁幼儿亲子活动方案。6 .案例分析法：针对每次亲子活动案例，进行分析，总结、摸索出更完善的幼儿园亲子活动方案。本课题研究方法主要遵循以下几个原则：客观性原则、实践性原则、教育性原则和可行性原则。（三）研究路线和实施步聚1.第一阶段：准备阶段（2015年11月2016年2月）成立课题组，收集有关幼儿园亲子教育得相关资料，撰写相关课题方案，组织师资培训、前期调研、课程开发、材料准备等。采用调查法和文献法，了解本地区亲子教育现状，学习陈鹤琴、加德纳、蒙特梭利、奥尔夫等人的先进教育理念与理论，组织相关教师外出培训，为亲子教育理论的开办作准备。 成立亲子教育课题研究小组，明确组员的分工，进行调查研究，设计相关亲子课程，为亲子教育购买玩教具。 开辟活动场地，做好人力、物力准备，开办音乐、综合、美工、游戏等亲子活动,落实相关工作任务，做好实施前其他的准备工作。2.第二阶段：实施阶段（2016年3月一2016年7月）课题成立、