3-6岁幼儿阅读认知发展特点与指导方法.docx

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1、3-6岁幼儿阅读认知发展特点与指导方法阅读对3-6岁幼儿来说至关重要，好的阅读能够培养孩子阅读习惯及阅读能力，为小学乃至以后的学习奠定基础。那么，老师和家长们该如何正确指导3-6岁的孩子阅读呢？今天就让我们一起来学习一下吧！大约从3岁开始，幼儿就已经掌握了基本的言语表达能力，但是这个阶段的幼儿口语经验相对缺乏，而2-3岁又是幼儿口语发展的关键时期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法，所以口语经验为幼儿的语言符号系统的建立奠定了重要基础，同时幼儿口语经验的发展又为其书面语言的学习和发展提供更多的基础和可

2、能性。所以在小班阶段幼儿的阅读，重点在于丰富幼儿的口语经验，提高幼儿的口语表达能力。要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的词汇。3-6岁儿童学习与发展指南指出，幼儿的语言学习包括倾听与表达、阅读与书写准备两个不同的方面。听与读我们可以概括为输入语言，而说与写是输出语言，幼儿的语言发展是一个不断输入一内化一输出的过程，这就需要多多给幼儿读故事听，为其输入大量的听觉语音刺激，幼儿经过一定的认知加工和内化，才能保证幼儿输出信息，达到口语经验的丰富以及表达能力的提高。小班阶段幼儿阅读内容是以图画为主的，然而由于幼儿的阅读经验和能力有限，他们在阅读图画的过程中

3、几乎是无序零散的，注意多集中于个别的事物和现象。这就需要在带领幼儿进行阅读的过程中帮助幼儿学习图画阅读的顺序，让幼儿有意识地按照一定的层次及顺序对图画进行阅读。比如在阅读图画过程中，教师要给幼儿明确具体的观察任务，按照一定顺序，从上到下、从左到右、由主到次或者由表及里引导幼儿逐步观察。相比于小班幼儿来说，中班幼儿的阅读能力有了一定的提高，经过小班一年阅读经验的积累，中班幼儿有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高,观察的有序性提高了，能意识到单页图画内的联系，但整体上中班幼儿的信息整合能力还比较弱，对读本前后页面内容之间的联系还不能很好把握。小班阶段幼儿年龄较小，各方面能力

4、也比较弱，阅读过程中主要是以教师为主导；中班阶段，幼儿思维有了一定发展，所以提倡通过师幼共同讨论进行分享式的阅读。阅读形式不再限于教师讲幼儿听的形式，也可以尝试让幼儿提问题教师来回答或者幼儿之间进行充分的讨论。这一时期通过强调教师和幼儿之间的共同建构来达到幼儿对一个读本内容的理解。4-5岁是幼儿从图画向文字过渡的转折时期，幼儿阅读的主要内容不限于对于图画的阅读。同时阅读图画和文字，也能为幼儿从图画阅读过渡到文本阅读做准备。对于中班幼儿的阅读能力发展，应做到有依据地分析、有条理地表达。中班幼儿的阅读不再停留在单纯的对图画信息的指认命名，是在阅读过程思维的发展这一阶段重点是发展幼儿阅读策略学习的应用阶段。