教科版一年级科学下册全一册教案.docx

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1、（一年）年级科学学科主备人：宋全志学校：林胜小学初备补备及反思第一单元我们周围的物体Ix发现物体的特征【教学目标】科学知识概念目标1 .我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。2 .可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标1 .用各种感官观察和描述不同的物体。2 .用两两比照的方法对物体进行观察。科学态度目标开展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：用观察和比拟的方法对物体的特征进行描述。难点：学会用两两比照的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。【器材准备】玻璃

2、珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦1 .导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮助。谜底：橡皮）2 .你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由J设计意图：表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特征，同时培养学生说话时要有理有据。教材第()页一一第()页林胜小学校()页(一年)年级科学一学科主备人：宋全志学校：初备补备及反思3 .每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有

3、许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？设计意图：通过学生的描述来了解学生对物体的观察、比拟和描述能力，为教师后面的教学调整提供借鉴。4 .我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征）设计意图：明确本节课的研究主题。二、观察物体（一）观察一个物体1 .我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2 .应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行

4、闻和摸的平安教育）设计意图：通过复习上学期的内容，让学生进一步熟悉观察方法。3 .教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4 .现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。5 .学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。设计意图：教师引导学生先用自己的语言描述看到了什么，力求引导学生调动所有感官来观察物体的特征，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样可以了解学生已经知道了哪些描述性词汇，同时为下面的“两两比照观察法”活动埋下伏笔。（二）比照观察两个物体1 .刚刚大家发

5、现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？2 .例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球比照，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两比照观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次教材第（）页一一第（林胜小学校（）年级学科主备人：宋全志学校：初备补备及反思性塑料杯依次比拟观察，看你能不能发现木块更多的特征。3 .随机抽取学生表述如何去做。4 .4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比拟，看看有没有更多的发现。5 .怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！1 1）教师示范活动手册的使用：

6、投影展示实物，指导学生先填写日期。物品名称可替换）2 2）指导学生填写记录表格。以木块为例：把木块与乒乓球比照后发现形状不同，形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上强调：（1）可以把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替；（2）边观察边记录，顺序建议是：颜色一形状一气味一是否透明一粗糙程度一轻重，但不强调一定是这个顺序）.设计意图：学生利用活动手册记录物体特征，书写上会有一定的困难，需要教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边观察、边比拟、边记录，记录结果要真实。6 .交流评价“我的记录”。（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。

7、（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。教师小结：记录时要真实、准确。设计意图：学生到展台展示并介绍自己的记录，一方面培养学生的表达能力，另一方面继续稳固学生对物体特征的科学认识，引导学生用“准不准”的标准来评价自己和他人的记录，进一步强调科学记录要真实、准确。7 .出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级记录单。8 .看看我们的班级记录单，你有什么发现？9 .教师总结：通过两两比照观察，我们能发现物体更多的特征。10 .通过观察比拟活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。设计意图：这个活动是为了考察学生是否学会了利用各个感官及两两

8、比照观察的方法初备补备及反思来更全面、更准确观察和描述物体的特征。三、小结、延伸1 .谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？2 .要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？3 .课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。设计意图：突出学以致用，同时用编谜语的方式继续培养学生观察和表述能力。【板书设计】1、发现物体的特征用电看大小、颜色、形状闻气味两两比照观察法摸外表粗糙程度掂轻重教材第（）页一一第（）页林胜小学校）页（一年）年级_科学学科主备人：宋全志学校：初备补备及反思2、谁轻谁重【教学目标】科学知识概念目标质量是物体的根本特征之一并且可以

9、被测量。科学探究目标1 .用掂量、称量等测量方法可以比拟物体的轻重，不同的方法可能导致比拟结果的准确程度不同。2 .轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标开展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】3 点：1.质量是物体的根本特征之一，并且可以被测量；2.用掂量、称量等测量方法可以比拟物体的轻重，不同的方法可能导致比拟结果的准确程度不同。难点：用称量的方法进行测量并记录【器材准备】4 乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针假设干、学生活动手册每组3条记

10、录单、班级记录单。【教学过程】一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。设计意图：调查学生比照拟轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比拟方法奠定根底，激发学生继续探究的欲望。二、围绕Ift念，实践探究5 不同的方法比拟5个物体的轻重并排序。1.预测物体的重量。教材第()页一一第()页林胜小学校()页()年级学科主备人：宋全志学校:初备补备及反思(1)出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重

11、之前，首先让学生认真观察比拟这几个物体的形状及大小。(其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大)(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用I表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上(这样便于比照拟的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。(3)对每组的排序进行比拟，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你

12、们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比方，掂量和称量。设计意图：借此活动了解学生的己有认知。比方，对同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。2 .掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比拟的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比拟。

13、(2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计意图：通过数据比照，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。3 .称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比拟重的物体可以吗？比方玻璃珠。”“比拟大的物体可以吗？比方乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在比照中发现，应该选择比拟轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比拟适合作为标准物。教材第()页一一第()页林胜小学校()页()年级学科主备人：宋全志学校：初备补备及反思（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，

14、在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比拟物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比拟。（4）学生用称量的方法进行比拟并记录。设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。三、研讨数据，获得概念1 .班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己

15、的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2 .接下来，小组内要先讨论三种比拟轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比拟准确、比拟科学的方法。设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比拟大，因此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法需要两两比拟，引导学生发现，掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比拟多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比拟精确，而且适合测量更多的物体。四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑