2014年7月国开电大行管本科《行政领导学》期末考试试题及答案.docx

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1、2014年7月国开电大行管本科行政领导学期末考试试题及答案一、单项选择题1 .道家的政治思想是(C)。C.无为而治2 .一般情况下，领导幅度应以(D)为宜。D二八律3 .在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了一种相互依存、相互作用的互动关系，其中领导活动的基本关系是（八）。A.领导者与被领导者间的互动关系4 .领导关系的两重属性中，(B)占据主导地位。B.社会属性5 .(B)是领导关系存在的前提。B权力6 .按决策主体的决策方式不同分类，决策可分为（八）。A.经验决策和科学决策7 .提出期望理论的是(C)。C.弗洛姆8 .受X理论影响而产生的是(C)。C.重事式领导9 .曹冲称

2、象和诸葛亮的“草船借箭，在思维形式上属于（八）。A.横向思维10 .据联合国教科文组织2000年对62个国家(39个发展中国家，23个发达国家)进行的调查，(B)的国家在不同程度上开展电子政务。B.89%二、多项选择题11 .下列关于冲突哪些说法是正确的(ABC)。A.冲突发生于个人与组织之间B.冲突是目标和利益不一致情况下发生的C.单方面的态度和行为不构成冲突12 .领导者的自然性影响力包括(ABDE)。A.品格因素B.才能因素D.知识因素E情感因素13 .中国古代领导思想中的民本思想主要包括(ABD)。A信民B.富民D.一教民14 .领导环境的基本特征包括(ABCDE)。A.客观实在性与部

3、分可塑性的统一B.多样性与类别性的统一C.稳定性与动态性的统一D.连锁性与定向性的统一E.常规性与突发性的统一15 .领导者的知识素质主要包括(ABCDE)。A.一般科学知识B.宽广的知识面C.实践知识D.专业知识E.现代管理知识三、名词解释16 .内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求,也表明了人们对领导者的期望。心理学家将这种探明人们内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。17 .一长制：又称之为首长负责制或独任制，是指在一个系统或者组织的领导机关内部,其法定的最高决策权力完全集中在一位行政首长身上的领导体制。18

4、.首因效应：指对人的看法过多地依赖于第一印象，因此往往形成错误的心理定势。19 .电子政务：就是以构建一个高效、精简、弹性、有强大的创新和应变能力、具有更高服务品质的政府为目标，以信息技术和网络为基础平台，实现政府与公民、政府与企业和其他社会组织、政府内部各不同部门之间进行有效沟通的一种方式,以及由此方式而产生的政府领导观念与管理体制的变革。四、简答题(含辨析题)20 .简述领导群体的基本功能。(简答)答：(1)群体感应功能；(2)群体互补功能；(3)群体功率放大功能；(4)群体自调节与自组织功能。21 .危机就是机会。(辨析)答：这种看法是错误的。这是一种匕偿交绝对的观点，但任何事务的发展都

5、存在正负两方面的因素。就危机而言，危机并不是绝对的坏事，危机同样蕴藏着巨大的机会。在汉语中，危机是危与机这两个不同词义的组合危”具有困难、危险的含义,泛指事件来得突然,事件的发展达到了一个临界值和既定的阈值，给人以很大压力。机”具有机会、时机、契机的含义,指事情变化的枢纽与重要关系的环节。危机具有双重性，只有抓住时机，危机才是机会。五、论述题(含案例分析题)22 .试述如何对领导权力进行科学合理的划分与配置？答：领导权力的行使是以领导权力的合理划分与配置为前提的，因为领导权力的行使必须首先立足于有序的组织机构,即所谓的在其职,谋其政。Q)宏观层面上领导权力的合理划分与配置。宏观层面上领导权力的

6、合理划分与配置主要是从与社会大系统诸要素的互动中探索领导权力的合理划分与配置。领导权力的合理划分与配置必须服从于国家的政治制度。领导权力的合理划分与配置必须有利于公民权利的充分享有。领导权力的合理划分与配置必须与社会经济结构相适应。领导权力的合理划分与配置必须考虑民族传统文化的因素。微观层面上领导权力的合理戈吩与配置。微观层面上领导权力的合理戈吩与配置主要是从行政系统内部各要素的联系中寻求领导权力的合理划分与配置。在组织系统内部,所有的领导与管理活动，都是围绕着领导权力的合理划分与配置以及运用展开的。而领导权力的合理划分与配置又与组织系统内部的组织职能与组织人员等要素密切相关。从以上的分析可以

7、看出，领导权力的划分与配置必须与社会大系统相适应，并充分考虑领导系统内部的各种要素,从而把各种要素相互融合与协调,才能达到领导权力划分与配置的科学化与合理化。23.试论领导效能测评的意义。答：总体来说，对领导效能进行测评的重要意义主要表现在以下几个方面：Q)领导效能测评是一切领导活动的出发点与归宿。领导者所从事的一系列领导活动都以追求领导效能为出发点，并将这一追求自始至终贯穿在领导的全过程和各个方面。然而，对领导效能的追求不是盲目的,它是建立在对领导效能进行科学测评的基础之上的。只有以领导效能为中心，对各种相关因素进行综合分析，才能使对领导效能的追求建立在客观而坚实的基础之上，即良好的开始是成

8、功的一半。从而在这个良好的基础上,及时对此后的各项领导活动进行总结与评价，以避免走弯路,从而多出成绩。(2)领导效能测评是衡量领导活动成败得失的标尺。领导效能是领导者、被领导者以及客观环境等相关因素在内的相互作用的结果,要对诸如领导者的品德修养、人际关系、工作成绩等各个方面进行综合而客观的考核与评价,就必须借助于领导效能测评这把标尺，以避免只是抽象而笼统地做一些评语。(3)领导效能测评是改善领导者素质和提高领导水平的重要环节。通过科学的领导效能测评，领导者之间的效能差别就会被客观公正地反映出来，进而就可以区分出先进与后进，优秀、称职与不称职，在领导系统内部形成激励先进、鞭策后进、淘汰不称职者的

9、机制。如此下去，就会在全体领导者之间形成一种见贤思齐、学有榜样、赶有目标、积极进取的良好氛围,进而提高领导者的整体素质与领导水平。(4)领导效能测评是正确使用与科学培训领导者的重要依据。一般情况下，领导者是通过科学培训来贯彻终身学习这一观念的。对领导者进行科学培训，即针对领导素质与能力上的欠缺以及工作过程中的薄弱环节，针对现有状况与新的形势要求的差距，进行观念、知识与技能的更新与强化。然而，这一切都是建立在对领导效能进行科学测评的基础之上的。培训工作的效果是与测评息息相关的。只有认真搞好测评工作，才能保证培训工作的针对性与有效性。(5)领导效能测评是对领导活动进行民主监督的有效途径。通过建立一套科学合理的领导效能测评的指标体系，开展规范的测评活动，并将测评结果公之于众,这无疑会对领导者形成一种无形的压力，并起到促进作用,也使领导活动的公开化与透明度有了一定的制度保证。因此，加强和完善科学的领导效能测评工作,是逐步推进和扩大社会主义民主的重要内容,是动员广大人民群众参政议政的制度化渠道之一。