11.2《五代史伶官传序》学历案教师版.docx

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1、高中语文选择性必修中册第三单元“回到历史现场，纵谈历史人物”单元学历案（教师版）【设计依据】本单元属于学习任务群8：中华传统文化经典研习，本任务群旨在引导学生通过学习传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。【教学目标】1 .丰富文言文语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系，积累文言句式。2 .领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价。3 .研习史传作品，探究史传文学的叙述艺术，归纳出若干特点。4 .鉴赏史论作品的说理艺术，尝试写人

2、物短评，并对文本提出质疑或辩驳。【学习策略】1 .品评历史人物：放回历史现场，超越历史、立足当下，跨越时代2 .品评历史类作品：将史传作品和史论文章放回历史现场，分析作者看待历史的维度，认识作品在当时的意义及其对后世的影响；也要超越时代，审视作者的立场，辩证分析作品的不足，认识史家修史观念的局限性，评论者看待历史或论述方式的偏颇和缺陷。【学习提示】重难点及学习路径1 .两篇人物传记：屈原列传苏武传屈原列传将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。苏武传是“包举一代”的纪

3、传体断代史书一一汉书中的名篇。文章以时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象。2 .两篇历史评论：过秦论五代史伶官传序历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”（左传），如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。过秦论和五代史伶官传序两篇文章，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。过秦论铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成得出结论；五代史伶官传序纵说天下大事，却从一个极细微的角度切入。过秦论以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉；五代史伶官传序以散体写史论，

4、文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深。【单元选文构成】9屈原列传/司马迁史记开创以记人为中心的纪传体例，深刻影响着后世史学的发展和文学的创作。屈原列传是其中较为独特的一篇，在叙事中融入大段的议论，叙评结合，论中有情，辞多寄托，在屈原身上，司马迁寄托了自己“发愤著书”的同情共感。10苏武传/班固汉书是一部“包举一代”的纪传体断代史。苏武传是其中的名篇。文章选材精妙，裁剪合理，善用对比，“不待论断而于序事之中即见其指”，表现出高超的叙事艺术。H过秦论/贾谊五代史伶官传序/欧阳修，两篇史论作品，论述对象均为勃兴而速亡的短命王朝。作者均秉持以史为鉴的宗旨，意在总结历史经验教训，为现实政治服务，并非空发学术

5、讨论。【课时安排】12课时共4个学历案【前备知识提示】一、作者介绍欧阳修(IO071072),北宋政治家、文学家，字永叔，号醉翁，晚号六一居士,吉州永丰(今江西省吉安市永丰县)人，死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。在史学方面，也有较高成就，他曾主修新唐书，并独撰新五代史。有欧阳文忠公集传世

6、。二、作品介绍五代史伶官传序是宋代文学家欧阳修创作的一篇史论。此文通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推论出：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，借以告诫当时北宋王朝执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力戒骄侈纵欲。文章开门见山，提出全文主旨：盛衰之理，决定于人事。然后便从“人事”下笔，叙述庄宗由盛转衰、骤兴骤亡的过程，以史实具体论证主旨。具体写法上，采用先扬后抑和对比论证的方法，先极赞庄宗成功时意气之盛，再叹其失败时形势之衰，兴与亡、盛与衰前后对照，强烈感人，最后再辅以尚书古训，更增强了文章说服力。全

7、文紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，感染力很强，成为历来传诵的佳作。三、写作背景五代史伶官传序欧阳修进入政界后，正是北宋王朝开始由盛到衰的时期，社会上的各种矛盾日趋尖锐，政治上的一些弊端越来越严重，社会危机越来越令人不安。到了仁宗庆历初年，以王伦、李海等为首的人民暴动接踵而起，西夏又侵扰西北边境，屡败宋军。欧阳修、范仲淹等人针对当时的敝政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛历史即将重演。而宋太祖时薛居正奉命主修的旧五代史又“繁猥失实”，无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手，撰成了七十四卷的新五代史。四、了解历史及文体常识材料

8、一：五代史伶官传序五代（907960）,指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事“。被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑，后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵。而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。序,是文体的一种，有书序和赠序之分。书序也称叙、引、导言、前言之类,主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作者情况等，可以放在诗文前面,也可放在诗文的

9、后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。材料二：旧五代史（节选）译文庄宗，讳名存勖，是武皇帝的长子。庄宗在婴儿时体貌奇特，厚重沉着不同于常人，武皇十分钟爱。庄宗精通音律，常让人在面前歌舞。十三岁学习春秋，亲手抄写，略通大致的意思。成年后便射箭骑马，胆量过人，心胸开阔。武皇死后，庄宗便在晋阳即王位，时年二十四岁。这一天，下诏说：“皇纲已经端正，皇宫正严整，凡内官，不应在外地居住。诏令各道所有内官，不管职位高低，必须逐个连家属一起来到京城，不得随意停留。”庄宗没登帝位时，宦官已有五百，到现在连同各道到京城的约有一千多人，都优待赏赐，衣服珍玩十分华丽奢侈，委托他们各种事务，当作心腹看待。唐朝时宦

10、官任为朝内各部门使务，各镇监军，进出时都以皇帝名义号令，作威作福，唐昭宗因此亡国。到庄宗统治天下，应知以前事为鉴戒，一旦又复兴旧弊，议论的人都为之叹息。同光二年（924）五月五日，任教坊使陈俊为景州刺史、内园使，任储德源为宪州刺史，都是梁朝演戏的优伶。起初，庄宗平定梁朝，陈俊与储德源都被宠伶周匝推荐，庄宗因此答应让他们当郡官，郭崇韬以为不可以，很多优伶都谈此事，庄宗秘密召见郭崇韬对他说：“我已答应了授予他俩郡官，很多年没兑现，我不好意思见这两个人，你应委屈一下听从我的。”所以有这次的任命。高季兴，曾跟随梁太祖平定青州，改为主持宿州事务，擢升为荆南兵马留后。到庄宗平定天下，高季兴到洛阳朝拜称臣，

11、被加封为兼中书令。高季兴对宾僚将佐们说“：新立国的皇上百战之后才拥有了黄河以南，对功勋大臣夸耀他曾亲手抄录春秋；又竖起手指说：我从手指头上得到天下。像这样那就是功劳全在他一人了，哪里还有大臣的辅佐之功！而且皇上外出游乐狩猎十天半月都不回，朝廷内外的人心，将怎么忍受得了，我可高枕无忧了。”五代史伶官传序学历案【课题与课时】课题：部编版高中语文选择性必修中册第三单元第11课五代史伶官传序课时：3课时【学习目标】1 .熟读并背诵全文，疏通文章大意，掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。2 .了解欧阳修及五代史伶官传序的相关知识，了解本文的写作背景。3 .把握文章主要观点和写作意图，深入体会文章

12、将“盛衰之理”归于“人事”的历史意义与现实价值。4 .学会运用文中观点佐证已学过的历史人物事迹，再以诸子散文单元名言警句论证庄宗失败之因。【学习过程】第一课时学习任务一：挖空练习，熟读全文，疏通全文大意课文重要实词梳理（第一段）呜呼！盛衰之理，虽日天命，岂非人事（人的作为）哉！原（推其根本）庄宗之所以（的原因）得天下，与其（和他）所以失之者，可以知之矣。（第二段）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨（遗憾）也。与尔三矢，尔其（副词，表示祈使语气）无忘乃（人称代词，你的）父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事

13、（官名，这里泛指一般属官）以一少牢（羊、猪各一头）告庙（祭告祖庙），请（表示恭敬、慎重）其矢，盛以锦囊，负而前（名作状，在前面）驱，及凯旋而纳（收藏）之。（第三段）方其系（缚）燕父子以组（泛指绳索），函（名作动，用匣子装）梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇傩（与“仇”同义，仇人）已灭，天下已定，一夫夜（名作状，在晚上）呼，乱者四（数作状，四方）应，仓皇东（名作状，向东）出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于（以至于）誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑（抑或，还是）本（考察，探究）其成败之迹，而皆自于人欤？书曰:“满招损，谦得益。”

14、忧劳可以兴（使兴盛）国，逸豫（安乐）可以亡（使灭亡）身，自然之理也。（第四段）故方（当、在）其盛也，举（全，整个）天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微（形作名，极小的事），而智勇（形作名，聪明勇敢的人）多困于所溺（所溺爱的人或物），岂独伶人也哉？翻译画线的句子：译文：难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才像这样的吗？还是认真推究他成功失败的原因，都出自人的原因吗？译文：忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。译文：可见祸患常常是由极小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？学习任务

15、二：重点文言字词句梳理（一）通假字跳已灭（同“仇”，仇人）（二）词类活用例句活用类型词义理梁君臣之首名词活用作动词用木匣子装负而的驱名词活用作状语向前仓皇卷出名词活用作状语向东一夫率呼名词活用作状语在夜里乱者回应数词活用作状语在四方忧劳可以举国，逸豫可以幸身动词的使动用法兴：使兴盛；亡：使灭亡夫祸患常积于留微,而曾男多困于所溺形容词活用作名词忽微：细小的事情；智勇：智勇的人（三）古今异义词语例句解析（古今义）至于不知所归,至于誓天断发古义：相当于“以至于，到了今义：表示另提一件事从事则遣丛事以一少牢告庙古义：官名，这里泛指般属官今义：动词，投身到（事业中去）人事虽日天命，岂非人事哉古义：人的作为今义：工作人员的录用、培养等工作（四）特殊句式例句句式特点（请指出标志词）翻译句子梁，吾仇也；燕王吾所立判断句（也）梁王朱温是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的此三者，吾遗恨也。判断句（者也）这三件事，是我的遗憾忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。判断句（也）忧劳可以使国家兴盛，安乐