10“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作措施.docx

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1、互联网+背景下小学心理健康教育中的家校合作措施摘要：在当前社会快速进步的新时期，在开展小学教学时，不仅需要注重知识教学，并且要重点开展心理健康教育，增强学生的心理承受能力，避免学生在学习期间出现任何心理疾病，引导学生在学习的过程中，调节自我的情绪，全面提高小学学生的心理素质。在为学生知识学习提供服务的同时，促进学生健康快乐的成长。而本文主要结合当前我国小学心理健康教育工作的实际状况，对如何融入家校合作措施，这一重要问题，展开全方位、全过程、多方面的研究与分析。关键词：“互联网+”；小学心理健康教育；家校合作；核心措施引言：在互联网的冲击下，催生着经济社会的发展，同样促进教育行业的工作进步。为了

2、令小学心理健康教育迸发出更加强劲的效益，相关的工作人员可以融入家校合作的工作措施，在促进家庭与学校双方沟通的同时，可以保证教学目的的协调与统一，帮助学校了解学生的成长状态，保证心理健康教育工作有的放矢。1“互联网+”的作用现代信息技术的发展为小学心理健康教学工作带来了新契机，增强对互联网技术的运用，不仅可以有效的提高教育教学质量，并且为实现个性化教育提供了更多的可能性。促进“互联网+”教育的持续健康发展，实现教育工作的变革，创造教育新业态。小学心理健康教育教师可以根据学生的成长特点、认知水平、心理状态，为学生设计个性化的学习方案，不仅可以解决早期心理健康教育中存在的各项矛盾，并且可以对学生的情

3、感、态度、思维、行动等多个方面进行综合性的分析，使心理健康教育工作趋于全面化、立体化、多元化，有利于保证教学工作的科学性和有效性，满足学生成长的需求。彻底改变早期小学心理健康教育中所存在的各项不足。除此之外互联网+”技术可以精准的识别各项数据信息。提供精准化的教学管理服务，构建灵活的学校组织体系。对心理健康教育进行全方位的动态检测，赋予心理健康教育新动能，适应当前时代的发展要求。2家校合作的基本概述家校合作顾名思义是由家庭和学校双方，以共同协作的方式，完成相应的教学任务，以此全面呵护学生的成长，给予学生更多的关怀，符合当前教学改革的初衷。构建协调的家校合作关系，可以帮助学校清晰的了解孩子家庭教

4、育中所存在的问题，通过协调、控制、管理等一系列的手段，优化小学心理健康教育手段，引导学生健康成长，培养学生良好的行为习惯，缓解学生学习或生活期间所存在的各项心理压力。为小学阶段的学生创建欢乐的成长环境。与此同时，和谐的家校合作关系，可以直接推动双方信息的交流，使家长更全面的了解学生在校的表现，丰富家长的教育经验。使学校更清晰的认识到心理健康教育工作中的不足,保证后期心理健康教育工作更具有针对性、目标性、时效性，有助于优化小学心理健康教育环境，形成教育合力。3家校合作在小学心理健康教育中的具体应用策略3.1 顺应“互联网+”增进家校沟通班主任要主动的顺应互联网加的时代热潮，根据自身的工作经验和专

5、业知识储备，构建全新的网络教育体系，加强对互联网平台的运用，发挥出其特有的功能，提高自身的网络信息化素养。不断的引入优质的教育资源，主动的吸纳教学素材，突破传统小学心理健康教育的固有模式。教学人员必须要遵循学生的教育规律和人才成长规律，确定心理健康教育工作的总体框架，合理规划教育内容，延伸心理健康教育的深度与广度，形成创新引领。通过建立QQ、微信、钉钉交流群的方式，及时的向班级群中，发送心理健康教育的知识，倡导家长在空闲时间进行阅读，长期如此，不仅可以潜移默化的增强家长的教育意识，并且彻底打破时间与空间上的限制，学生家长与班主任可以在平台上进行交流。为了保证学生的隐私，班主任可以选择与家长私聊

6、的方式，共同了解学生的近况，班主任可以为家长提出专业性的意见。将家长群作为家校合作的桥梁，构建家校育人共同体，实现家校交流的时空延伸，助力学生的成长。3.2 借用“互联网+”开展心理健康教育活动为了能够最大限度的彰显出心理健康教育的优势，班主任必须要以学生为主体，号召学生参与到心理健康知识学习之中。利用互联网技术，做好前期调研工作，引导学生完成匿名式的信息调查问卷，按照自身的实际情况，填写相应的问题,保证心理健康教育活动与学生的实际状况相符合。学校要大力扶持特色活动,以吸引学生主动参与，提高心理健康教育的影响力。促使学生主动的发现、思考、分析自身所存在的问题，广泛的传播正能量。引导学生在学习的

7、过程中，要关爱自我，了解自我，接纳自我，倡导各任课教师关注学生的心理状态，提升心理健康教育水平。督促家长掌握心理健康知识并更新家庭教育理念。为了在不影响家长工作的前提下，保证心理健康教育活动的正常开展，班主任必须要以与时俱进的思维观念，搜集与心理教育主题相关的各项素材，整合各项教育资源，为家长科普基本性的心理健康教育知识，呼吁家长关注心理健康，不仅可以在无形之间拉近家长与学生之间的距离，并且可以激发学生的自信心、上进心、学习兴趣，促进学生的全面发展，有利于创造和谐班级、和谐校园、和谐家庭。3.3 实行线上线下同步结合促进家校深度合作班主任可以从两个不同的方面出发,采用家长会的形式,从多个不同的

8、维度,为家长介绍心理健康教育的重要性，列举生活中真实发生的案例，增强学生家长的警惕性，改变家长过于追求学生成绩的错误心理，尽可能的为学生创建温馨的生活环境，消除与孩子间的沟通壁垒，促进家长与孩子双方的正常交流，让家长发自内心的明白心理健康教育与知识学习同等重要。与此同时，为了令心理教育工作深入到每位学生，班主任可以开展心理咨询线上服务，引导学生敢于宣泄倾诉心理的困扰，疏解学生的心理困惑，快速的调节学生的负面情绪，实时的了解学生的心理状况，进一步的提高小学学生的心理健康素质和自我调控能力，并根据所出现的共性问题，与其他教师共同商讨解决的对策和措施，有力保证学生的心理健康安全，为心理健康教育工作的

9、平稳落实提供有力支持。定期与学生家长开展线上主题班会，从学习压力、生活问题、人际问题等多个板块进行指导，倡导学生根据所讲述的内容进行自我总结，并及时的与家长进行沟通，进一步的优化学生的心理素质，调整学生心态，倡导学生在愉悦的环境下认真学习生活，让学生做自己情绪的小主人。3.4 丰富心理教育模式学校必须要重视学生的主体地位，了解学生的心灵，关注学生的生活需要，可以聘请专业性较高，且具有一定权威性的心理顾问，到学校内部开展讲座，并邀请学生家长与学生共同参与。还可以设置答疑环节，家长可以大胆的提出自己在开展家庭心理健康教育期间所存在的问题，寻求良好的解决措施，选择正确的方式对学生展开心理指导。与此同

10、时，班主任可以利用班会的时间，适当的展开心理健康教育，选择科学的教学素材,按照学生的身心发展规律,设计教学内容，倡导小学阶段的学生要敢于向家长，老师，朋友坦露自己的心声，表达自己真实的想法，可以适当的暴露自己的缺陷，不仅可以令自己的内心舒畅，并且可以结交好友，强化学生群体的心理技能，为小学学生的成长保驾护航。最后，班主任可以利用互联网技术，为学生建立心理健康档案，对学生进行适当的心理调整,帮助学生快速适应新环境，全身心的投入到丰富多彩的小学生活之中。4结束语加强对小学心理健康教育的重视与研究，已是当前社会发展不容忽视的重要问题。班主任作为心理健康教育工作持续推动的协调者、控制者、管理者，必须要深刻的认识到自身的责任之重，把握好家校合作教学的优势，促进家校合作教学与“互联网+”的融合，为小学阶段的学生开展情绪状态测评。构建学校、家长、学生三为一体的心理健康教育体系，有效的开展心理疾病防治工作，为学生高筑心理防线。参考文献1李敏.,互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究J.文渊(中学版),2021,(1):921.2贾存敏.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究J新课程,2022:19.3仇炜,李旭东,龚柏文,等.”互联网+“背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究J中小企业管理与科技,2016(32):104-105.