06058学校心理学-问答.docx

《06058学校心理学-问答.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《06058学校心理学-问答.docx（36页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、第一章学校心理学概述学校心理学萌芽于1896年，由美国宾夕法尼来大学莱特纳魏特默创立一、学校心理学的定义1学校心理学是由学校心理学工作者在教育情境中研究和解决教育过程中的心理学问题的一门应用性学科。2.学校心理学是心理学理论与学校教育实践相结合的产物，是心理学为学校教育服务的重要途径。学校心理学以发展性辅导为主，以预防性辅导为辅，以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等为主要研究领域，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。实质上，它是一门关于在学校领域中如何开展心理辅导和咨询的学问，属于应用心理学的分支学科。二、学校心理学的研究对象1.从广义上讲：包括个

2、体，也包括群体，甚至还包括班级管理，学校管理，教师的讲课评估等，但凡学校中有关的心理学问题，学校心理学都有责任解决。2 .从狭义上讲：我国心理学者认为，主要是研究5-24岁学生在成长和发展过程中遇到的各类问题，以儿童和青少年所遇到的发展性问题为主，障碍性问题为辅。3 .我国学者徐光兴，将学校心理辅导划分为三个层次：第一个层次是发展性心理辅导第二个层次是预防性心理辅导第三个层次是治疗性心理辅导学校心理学的主要研究对象是全体学生的心理健康，同时关注那些己经出现心理问题的个别学生。三、学校心理学的研究内容（一）国外：把协助学生健康发展作为主要内容。（二）我国学校心理辅导与咨询的主要研究内容：1 .学

3、习问题的心理咨询与辅导；2 .自我认识与自我成长的辅导；3 .人际关系心理咨询；4 .性心理与恋爱心理咨询；5 .行为问题咨询；6 .生涯心理辅导。四、学校心理学的研究任务学校心理学的根本任务是为学校的教学管理、学生的学习和社会适应及心理健康提供心理学的服务。包括以下几方面：1 .通过心理档案等方式，了解学生心理健康状况；2 .运用有关职业信息和测量工具为学生提供升学指导、职业生涯辅导、使学生适应学校环境和社会环境;3 .帮助来访的教师、行政人员、家长了解学生的心理特点、发展任务和应对策略，为学生创造积极的社会心理环境，促进学生身心健康发展。4 .贯彻以预防为主的方针，推行和实施学校心理卫生计

4、划和政府计划。五、学校心理学的研究方法1 .问卷法：使用最广泛的方法。2 .访谈法：经常使用的方法。访谈是一种面对面的交流。3 .观察法：观察法对学校心理学的最大好处在于，它能够对个体和群体的交互作用及行为的变异进行系统研究。使用观察法时，首先要明确观察什么。其次，要确定所观察的行为的特殊水平，研究者把行为分为整体水平和分子水平。整体水平行为的观察单位是宏观的，而分子水平则是更细致的，具体的行为。最后，在学校心理学研究中，经常使用三种观察方法：全部记录、时间取样、事件取样。4 .个案研究法：是一种综合的心理学研究方法。5 .实验与准实验研究方法,实验研究：操纵一定变量，采用一定的实验设计，探索

5、变量之间的因果关系的研究，就是实验研究。学校心理学经常应用的实验研究设计主要有两种类型：（1）组间设计：把学生分成不同的组群，每一组学生接受一种辅导方案，然后比较各组学生的发展状况或恢复水平，效果好的那一组的辅导方案，就被证明是有效的。（2）组内设计：只有一组学生，接受不同的辅导方案，然后比较哪种方案效果最佳。六、学校心理学与邻近学科的关系6 学校心理学与普通心理学的关系.普通心理学是研究正常人的心理发展变化一般规律的一门心理学基础学科。又叫基础心理学。它研究的对象是正常人的心理现象，即心理过程和个性。普通心理学为学校心理学提供了心理学的一般知识和一般方法。普通心理学是一门从实际研究结果中概括

6、出心理现象的共同规律和共同特点的理论学科，对学校心理学来说，普通心理学指导它的研究，为其所应用。因此，学校心理学更要提示自己研究领域中的心理现象的特殊规律，同时，学校心理学又根据自己的研究成果，对普通心理学的一般原理作验证和补充，又丰富了普通心理学。普通心理学是学校心理学的基础。7 .学校心理学与教育心理学的区分与联系.答：联系：教育心理学的基础研究为学校心理学奠定理论基础，一定意义上说，学校心理学是从教育心理学基础分化和发展起来的，它是教育心理学的应用科学，所以称“应用的教育心理学”。区别：一、教育心理学的理论主要来自教育实际，但不少原理来自动物的实验，而学校心理学的原理则都来自学校的实践和

7、学校的课题研究。二、教育心理学尽管也涉及到问题儿童青少年，但主要还是偏重正常学生的心理研究，学校心理学主要是研究问题学生，尽管它也研究正常学生，但研究的目的是为了辅导与矫正问题学生服务。三、教育心理学家从事教育实践，主要是为了做干预或培养，对学生的某种心理品质进行实验研究，而学校心理学家去学校，他们或是在学校工作，或是更直接地为学校服务，带有更强的应用性。8 .儿童心理学是发展心理学的一个主要研究分支，它研究的是儿童（O-18岁）心理发展的基本理论和发展过程或阶段中的各种心理特点及其规律。9 .学校心理学是教育心理学的应用学科，所以也有人称它为“应用的教育心理学”。故此，学校心理学与教育心理学

8、互为基础，相互促进。10 临床心理学与咨询心理学称为学校心理学的两支柱。其中，咨询心理学与学校心理学的关系更为密切。七、学校心理学的功能1.学校心理学的创设，为学校解决教育实践的各种问题提供了心理科学的依据。11 学校心理学的教育功能。一是传播媒介的心理宣传普及教育；二是渗透于日常行为规范；三是渗透于学校管理的软环境，12 学校心理学的研究功能。一是教育心理学研究，解决学校教学环境下的学习心理问题，揭示教育心理规律。二是教师心理学研究，为教师心理提供咨询和指导，治疗，教育等。三是管理心理研究，为学校管理提供心理学方面的建议。四是心理教育与辅导研究，为学生的学习、生活、择业提供咨询、指导五是组织

9、心理研究，解决学校心理学工作和研究的心理测量，心理建档，机制建立八、学校心理学的现实意义。第一，建立和发展学校心理学，是保证学生全面发展的需要。第二，建立和发展学校心理学，是学校教育实践的需要。第三，建立和发展学校心理学，是我国教育工作进一步科学化的需要。第二章学校心理学的产生背景及其发展历程1 .学校心理学产生于19世纪末的美国。2 .莱特纳魏特默一一临床心理学的创始人，学校心理学之父。德国心理学家，冯特的学生。他T1896年在宾尼法尼来大学建立了第一个临床心理诊所，创办了第一个临床心理学杂志，还创立了一个医院模式的学校一一俄勒岗学校，专门诊断智力落后，心理残疾的儿童。3 .格塞尔-一“学校

10、心理学家”第一人之称。4 .1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。实验心理学鼻祖。5 .1890年，美国心理学家卡特尔在心理杂志上发表心理测验与测量一文，首先提出“心理测验”这一术语。7 .对心理测验的产生起直接推动作用的是英国优生学的创始人弗兰西斯高尔顿。他是进化论的提出者，1869年出版遗传的天才一书，提出人的能力是由遗传而来的。8 .19世纪末，法国特殊教育专家比纳和西蒙编制了可以应用于儿童智力测验的第一个科学心理量表一一“比纳-西蒙智力量表”，开始了心理测验实用化的新纪元。9 .罗杰斯心理咨询和心理疗法的出版，开创了心理咨询

11、的新纪元。10 .20世纪50年代，美国著名心理学家艾里克森提出了毕生的发展观。一、学校心理学的产生背景（一）学校心理学产生的社会背景。11 美国机能主义思潮的产生为学校心理学的产生埋下了伏笔。机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，代表人物还有杜威和安吉尔。机能主义的特点：心理学应当研究心理机能，主张意识是一个连续的整体。心理机能是对环境的协调，强调心理的适应功能。心理学应当是纯功利主义的，重视实际应用，反对纯科学。心理学与生物学密切相关，心理机能是全部活动的一部分，包括心理和躯体。心理学的研究范围应该扩大到动物心理，儿童心理，教育心理，变态心理，差异心理等。12 社会变革运动兴起，儿童地位提

12、升，学校急需心理学工作者。人们意识到儿童者是拯救社会的主体。13 义务教育的出现，是学校心理学产生的决定性力量。14 科技逐渐发达，人们生活变得优裕，但是教育管理层面出现了新的漏洞。（二）学校心理学产生的理论背景。1.心理测验运动和特殊教育运动的发展对学校心理学的产生起着很大的推动作用。15 临床心理学的发展对学校心理学的产生和发展有巨大的影响作用。16 学校心理咨询的产生和发展，也为学校心理学的产生创造了一定的条件。17 学校心理辅导的产生和发展，推进了学校心理学的理论探索和实践服务。二、学校心理学的发展历程1.学校心理学的发展期（1940-1969年）1945年，美国心理学会重组时，学校心

13、理学第一次以心理学分会（第卜六分会）的形式成为全国性的统一组织。学校心理学作为一个独立的分会，终于成为一个不同于临床心理学和教育心理学的独立领域。2.学校心理学的繁荣期（1970年-现在）二战后，临床心理学开始向医学模式接近，学校心理学则不再限于矫治学生的心理疾病，而是向教育模式接近，开始包括教育方案和教育评估在内。三、学校心理学的未来展望（一）我国学校心理学目前存在的主要问题。1 .学校心理学在全国的普及力度还不够，我国目前尚没有一支学校心理学家的专业队伍。联合国教科文组织对学校心理学家的资格和训练提出了三项要求：（1）具有教学文凭和教师合格证书；（2）五年以上的教学经验；（3）系统修完有关

14、心理学课程。2 .我国学校心理健康教育任重而道远。大部分学校中存在认识上的误区：一是对现实中存在的心理健康问题存在偏差，表现在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”；形同虚设；二是忽视学校心理健康教育的专业性；三是有一些地方把心理健康教育当作一种生财之道，借学校心理咨询名义收取费用；四是心理健康教育工作存在学科化倾向和孤立化倾向。（二）我国学校心理学今后发展的重点和主要的发展趋势。1 .我国学校心理学今后学科建设的重点。（1） .队伍建设；（2）课程与地位；（3）学校心理学的目标与任务；一是与学校工作相协调，向教师提供心理学知识，二是与家庭教育相协调。使家庭、学校和社会融为一体，为学生提供良好

15、的心理卫生环境；三是开展学校心理学课题研究，为各种问题儿童少年解决问题，以便增强适应性。（4）学校心理学家的专业作用与培训。林教授提出了学校心理学建设的两大支柱：科学性和实效性。2 .我国学校心理学发展的主要趋势。内容普及化、方法多元化、理论本土化、注重以人为本。四、心理健康教育的目标与任务1 .心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。2 .心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有思想，有道德，不文化，有纪律的i代新人。第三章行为主义取向的咨询模式一、行为矫正的基本理论1 .经典条件作用理论；2.操作性条件作用理论；3,社会学习理论。（一）经典条件作用理论一一巴甫洛夫在巴甫洛夫的试验中，狗见到食物分泌唾液属于无条件反射。中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化。条件反射形成后，利用条件反射又形成的条件反射的现象叫二级条件反射。当条件刺激不被无条件刺激