加“价”不加量、减量不减“质”谈重组资源论文.docx

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1、加“价”不加量、减量不减“质”谈重组资源摘要：由于小学生具有好奇、好动、好胜的心理，当课堂学习出现临时偏离现象，出现看似干扰教学的突发事件，如何回归生活，拨开迷雾，教师要有意识去观察学生，挖掘、捕捉学生异于常规的举动，对课堂中发生的问题快速对课的设计重新做出调整，教师要将其有效地转换成课堂的生成性资源，因为这可能成为开启学生智慧之门的资源，有利于学生将所学知识纳入其知识体系中，从而建构新的知识。教师要善于重组课堂上的生成性资源，保证不增加学生的负担，不降低学习目标的情况下，即遵循加“价不加量、减量不减“质的原则，才能更好地调控课堂。关键词：偏离现象，突发事件，重组生成性资源，调控课堂引言：在开

2、放互动的教学情境中，一节好课，50%取决于教师对本节课的课前备课，另外50%取决于课堂出现冲突时，要靠课堂上教师的随机应变。当学生在课堂上萌发许多奇思妙想，有合理的也有不合理的，这就需要教师在短暂的时间内做出机智的判断，努力将课堂上出现的学生异于常规的举动看成学生的主动、积极思维能力的表现，进而快速思考怎样更好地调控课堂，教师要善于捕捉课堂上的生成性资源，同时，教师要善于重组生成性资源，学会利用其推进教学并为教学所用，进而有效地指导学生的学习。一、回归生活，拨乱为治1 .当学习任务情境脱离了现实在信息技术学习活动中，学习情境是指作用于学生主体，产生一定的情感反应的客观环境。当学习情境脱离了现实

3、，就不能引起学生注意，也不能激发学习动机或学习需求，那学习目标将很难实现，教师需要立即重组生成性资源，从学生生活现实出发，抓信学生的注意力，将学生引入到你的真实课堂情境中。案例小学信息技术课活力校园我设计选自电子工业出版社小学信息技术五年级上册（第5册）第三单元Flash动画的第1课，旨在让学生初识FlaSh,认识FlaSh软件窗口界面，了解FlaSh软件功能。为本单元后面几种动画类型的学习做好铺垫，激发了学生对动画制作的兴趣。方案1：运用竞赛的形式展开课，接着抛出话题铜陵方特动画乐园正在筹备中，需要在校园内寻找动画设计师，评选最美设计师和冠军团队，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛内

4、学习，同时引导学生自主探究、合作交流完成小组竞赛。情境创设：生活处处是美，同学们的灵感和创意也是与众不同的，现铜陵方特动画乐园正在筹备中（图1）,同学们愿不愿意出份力呢！让我们一起来寻找最美设计师和冠军团队吧！铜陵方特动画乐园包括几个项目（图2）：方特动画校园、方特水上乐园、方特欢乐世界、方特梦幻王国。其中欢乐世界，已经组建好了（图3）,今天欢乐世界要举办大型汇演活动，老师请来了很多同明星，让我们一起去看一看吧。场景好热闹啊。那同学们想试着设计属于你自己的动画乐园吗？我们一起来看看：方特动画校园吧!图1铜陵方特动画乐园筹备中图2铜陵方特动画乐园建成图3欢乐世界方案2:抛出话题铜陵师范附属小学动

5、画校园不够活力，在校园内寻找小小设计师，运用竞赛的形式展开课，评选最美设计师和冠军团队，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛内学习，同时引导学生自主探究、合作交流完成小组竞赛。情境创设：师：同学们你们猜猜这是哪？（图4）生：这是我们铜陵师范附属小学的校园师：是的，老师今天很高兴能来到铜陵这个美丽的城市，而且你们的校园真漂亮啊，这是老师为你们学校制作的活力校园。但是学校的特色特别多，我刚刚在校园看到有三棵果树，石榴树（图5）、柿子树（图6）、橘子树（图7）,把咱们的校园衬托的更加生动有活力了，但是在老师制作的动画里并没有，所以动画还没有完善，那同学们做为咱们校园的小主人，愿意成为小小设计师

6、，和老师一起完善你们的的活力校园吗？图4铜陵师范附小.fla图5石榴树，图6柿子树图7橘子树两个方案，课的整体结构没变，只是相对铜陵方特动画乐园的话题，学习情境创设得不符合实际，与学生的学习生活相差很大，学生无法理解和体会情境所指的内容，很难让学生产生共鸣。根据学生的生活环境，铜陵师范附属小学的校园动画,学生做为主人翁，一个看似不起眼的调整却取得了意想不到的教学效果，将具有真实情境的任务引入学习活动中，会使学生明确学习的方向和目标，课堂气氛非常活跃，同时促进学生的有效学习。从学生身边的生活入手，力口价增加了对学生的情感教育，减“量减少了学生对于不熟悉任务方特乐园构建的心理负担，同时不减“质，整

7、体学习目标没有改变。2 .当任务操作缺少了明确的方向加拿大当代著名教育家迈克尔富兰曾说过，教育变革取决于教师的所思和所为。在信息技术学习活动中，当任务操作缺少了明确的方向，学生的学习就会陷入迷茫状态，导致学习效率的低下。这也就说明课的设计存在问题，需要及时做出调整，重组生成性资源，学习目标总体不变，遵循加价不加量、减量不减质的原则,正确指引学生。案例小学信息技术课活力校园我设计设计思想：这节课的主要目的是培养学生对动画制作的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。同时注重提升学生的规划意识。这节课关于动画的制作设置了三个层次的任务：活力校园、特色商场、魅力铜陵。这节课的操作对于学生而言很简单，只有

8、一个操作，就是将Flash动画软件库面板里的动画素材添加到舞台上，学生只要会使用鼠标的拖动功能就能完成这节课的任务。任务L活力校园.fla因为有课本教材的指导和教师的讲解，目的是为了体现校园的活力，这个任务同学们很容易做。但是对于任务2.特色商场.fla（图8）和任务3.魅力铜陵fa（图9）,在任务操作时就缺少了方向感，很迷茫，不知道这样设计的意见何在，学生们只是被动的将FlaSh动画软件库面板里自己认为喜欢的、可爱的动画素材添加到舞台上，也有的同学认为多多益善，把素材全部用到了舞台，对于作品没有一个整体的思想，只是知道把素材拖到舞台，展示作品环节，在介绍自已的作品优点时就说不出所以然来，出现

9、了很多问题，如图8特色商场，在动画制作时学生没有思考在商场里开药店合适吗？商场各店面摆放的位置合适吗？这样设计美观吗？图9魅力铜陵，学生在制作时没有思考把工厂建在学校旁边合适吗？对于一座城市，是不是还缺少点什么？这时教师就要为学生的操作指明方向，加“价情感教育强调这节课的目标是要学会规划，生活和学习都离不开重要的规划。减量可在任务2和任务3中挑选一个任务。不减质在任务中体现学习目标的达成。图8特色商场fa图9魅力铜陵.fla3 .当学习得不到科学的指导时打破静听的教育，重新认识教这一行为的意义所在，及通过教协助学生的学是为了促进学生的有效学习。当学生的学习得不到科学的指导时，在课堂上就容易掉队

10、，甚至放弃。教师要在短暂的时间内做出机智的判断，思考怎样更好地给予正确科学的指导，重组生成性资源。有些教师会尝试先让学生独立思考，但是学生的思考往往只停留在表面上，不能有效地把思考引向深入，不仅造成时间的浪费，还使学生失去一次极好的训练机会。在进行科学的指导时，可以利用组内互助、小组长帮忙、课本学习、网上学习、微课学习、询问老师等方式，重组生成性资源，遵循加“价不加量，减量不减质原则，增加学生的知识面，但不能增加学生认知负担，减少任务操作但是不能影响学习目标的达成。二、收放自如，亦步亦趋教师在开放的课堂上，一定要做到该放则放，该收即收，收放自如。打破局限,开展全新的课堂，事实证明，收得过多过紧

11、，学生失去了自主学会，能力得不到发展；放得过多过滥，则又会让学生失去了学习方向和方法，效果更不理想，教师需要从学生入手，重组生成性资源，更好地实现学习目标。案例小学信息技术课家乡百科网上搜这是四年级上册关于百度搜索引擎的运用。设计思想：首先带领同学们一起利用百度搜索引擎搜索黄山的信息。学生跟着老师，一步一步学习课本上的知识，在掌握了基本操作知识后，又设置了一个自由练习环节，在自由练习环节，主要是让学生体验用网络查找资料，我把主动权还给学生，设置组间挑战，如第1组可以向其他小组发起挑战，其他小组也可以挑战第一组：挑战：小导游一一巧取智慧星每组要向另一组发出挑战：1 .向对方提出一个问题2 .向对

12、方提出一个任务。在本案例中，对于问题或任务的设定全由学生组内自由讨论决定，老师不设置范围，在讨论前对时间以及讨论内容都做了具体要求，即在五分钟的时间内把课堂交给学生，”放是指在空间上可以离开座位去讨论，以小组为单位进行聚拢式自由讨论；同时“放在内容上可以自主创意；“收是指时间一到，需要回到各自的座位，教师让组长督促收集了讨论的内容，其他成员使其不离开座位。整个课堂有放有收，有自由有纪律，“对于收集上来的重组生成性资源，更好的为本节课服务。力口价增加同学之间的合作意识，减“量小组共同完成一个任务，不减“质提醒学生正确使用网络查找资料。三、放任自流，敢于松绑教学设计的展开，不仅是看教材，更重要的是

13、看学生要用学生的眼光来思考，要看学生想知道什么，能知道什么，对于教材中的基础任务，采用亦步亦趋，收放自如的方式展开。在学生已经差不多掌握学习目标，对于拓展任务上采用放任自流,敢于松绑的方式，课堂上重组生成性资源，大胆让学生去创新。案例小学信息技术课第12课网络娱乐身心健选自电子工业出版三年级下册第三单元网络的第3课。设计思想：本课主要是向学生展示网络资源丰富多彩，有动听的音乐、好看的绘本、精彩的动画、有趣的游戏，目的在于利用网络，让学生体验上网的乐趣！以网游记的形式（图10）展开课，分层次任务：任务1网上听儿歌，任务2网上学百科，任务3网上冲浪（图11）,和教材上有点不同，因为原本任务2网上学

14、绘画，但是由于网站“腾讯儿童网的更新，这个模块没有了，所以利用了重组性资源网上学百科，对于这节课的内容并不难，好多的同学在规定的时间内可以听几首儿歌，学几个百科，在这里，我采用的是放任自流，敢于松绑的原则，并不设置是什么儿歌，什么百科知识，可以让学生自己选择感兴趣的，对于任务3网上冲浪（图11）,体验了儿歌，百科后，温馨提示：文明上网、绿色上网，杜绝“网络成瘾综合症，然后把课堂完全放手给学生，让学生在网络的海洋里随心所欲的畅游。加价完成放手进一步培养学生的创新意识，减量以学生的兴趣展开，不增加学生任务负担，不减“质让学生体验小网的乐趣目标不变。图10网游记图11网上冲浪四、漏洞”打补丁，力Ir

15、价不加量当学生遇到了困难或常见错误时，要及时给“漏洞打补丁，重组生成性资源，可以让学生先尝试自己发现问题，找到补救办法，或是先教会难点操作再实践，以避免困难或错误的产生。案例第12课网络娱乐身心健拓展任务的点评环节，获得学生学习的反馈信息，了解学生对于学习目标的完成程度，及时抓住学生的不足之处，及时给漏洞打“补丁，通过闯关答题（图12）和连线达人（图13）重新帮助学生梳理重要知识点，也可以让学生再次尝试任务的操作，但是不能给学生添加任务负担，再利用游戏倒数321（图14）的方式让学生说出漏洞，以及如何补救的方法。COO图12闯关答题图13连线达人图14游戏倒数321教师可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，可以让人丢脸，也能让人开心，能伤人也能救人，教师以什么样的态度和行为面对学生，决定着学生的成长。教师要充分发挥亦师亦友的功能，避免用权威震慑学生，这样会增加学生脱离课堂情境等情况的产生，力口”价及时抓住学生心理动态，用爱去关注学生，要贴近学生的学习和生活，不减质保证学习过程的质量。同时教师要根据学生的情绪、认知为学生的学生创造更好有利的学习条件，这样才能掌控好自己的课堂，面对信息技术课堂的多样性，多变性，只有利用重组性资源的教学，才是生动、有效地教学。动态生成的信息技术课堂是很有魅力的。