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1、以“自育自学”理论与方法为指导的“空中”自学初探索摘要”自育自学理论与方法在实际教学中已得到充分实践并运用,但能否将该理论与方法尝试运用于线上教学中,在操作过程中能否体现该理论与方法的特征和内涵,操作性和实践性是否等同于线下教学基于以上问题,本文论述了在线上教学期间运用“自育自学理论和方法开展“空中自学的探索实践过程,文中结合该理论和方法对线上教学中关于“自育自学各部分的实施方式一一作了描述和说明。理论与实践的相互融合,证明了自育自学理论与方法不仅可以在线下顺利开展,也可以走向线上,更好地为发展学生能力服务。关键词:“自育自学理论与方法;空中自学;“空中小组引导自学”五环节;调整和变化2020
2、年的春季,作为华夏儿女,我们经历了一场没有硝烟的战争,举国上下同仇敌忖,奋力抗争一位看不见的敌人一非典型肺炎病毒。虽此阶段中,社会各界均停摆滞步,但我们身为教育人中的一员,教育的心却没有止步不前。虽在战疫,却教研教学不停;虽不能到校相见,却你我惺惺相惜;虽特殊时期别样困难,却能携手并肩抗争。疫情期间的特殊情况不仅使师生无法正常到校见面上课,也使新学期一切教与学的工作面临操作困难的局面。教与学如何正常开展?开展时如何保证教与学的有效性?师生、生生之间的交流如何合理进行?学生的学习效果如何准确地反馈?教学评价怎样科学切实的反映这些问题层出不穷,成为特殊时期下教与学面临的新挑战和难考验。当前背景下这
3、些问题和矛盾激发出学生亟需会自学、能自学、想自学,通过自学、自省能够理想地完成线上学习阶段的学习任务,进而成为线下恢复正常教与学的引玉之前。何炳章先生在从教育原点出发一书中概括出“自育自学的核心理念是:”教育教育,就是教学生会自育;教学教学,就是教学生会自学。疫情影响教学方式变得特殊化,新课的教学在线上通过网络或电视呈现给学生,特殊的学习方式需要学生拥有强大的自学能力,并能够将自学成果作用于自身和他人。学习能力强、学习习惯好或家长紧密跟进的学生虽然可能学习效果较好,但是缺乏思维的碰撞和交流的火花;学习能力弱、学习习惯差或家长跟进松散的学生学习效果不仅会大打折扣,而且基本的学习能力得不到有效的提
4、高。基于此,学生单打独斗式的学习显然不能满足特殊时期的学习发展需求。成立空中小组,相辅相成式的小组合作学习才能够作用并影响学生各项能力的培养。一、以自育自学为指导,建“空中小组新范式,促学习能力再提升。居家学习不同于学校课堂教学,以学生在家自主学习为根本。这学年我教学的是一年级两个班级的数学。在初入学后的数学课堂中,根据每节课学习内容的特点,我有选择性地尝试实践运用引导自学型课堂教学结构,建立自学小组,学生已初步掌握一定的自学方法,具有低层次的自学能力。但疫情期间线上学习的特殊性和交流的单一性,使得我校创造性的规划教与学的新方式,各班级适时建立“空中学习小组,为学生搭建合作交流平台,将线下的小
5、组交流模式移步到网络平台,学生利用空中小组将学习的内容、收获和困惑在线上进行交流,教师在线适时跟进指导,学生的沟通、组织能力得到了锻炼和提升,教师也全面了解和掌握了学生学习的效果,及时有针对性的指导教学。二、以自育自学为指导,变“引导自学五环节,促学习效果更优质。一般情况下,以自学为主线,以“引导为基础,引导自学课型有以下五个环节:明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自学得失和巩固自学成果。疫情期间由于采用线上观看教学视频的方式进行教与学,所以为激发学生自学能力,提高学习的有效性,经与同年级数学组成员的商讨,线上学习期间我们将引导自学的五个环节适时地进行了调整和变化。明确自学重点的过
6、程,在教的方面,是驾驭教材的过程,是吃透学情的过程;在学的方面,是目标激励的过程,是有的放矢的过程。每节线上新课学习前,我们认真研读教材,利用线上社交平台提前备课,下载新课视频并提前听课,共同制定年级组线上学习计划,设计学生自学预习单,明确自学重点和难点,学生结合新课课本内容先进行自学。这个环节让学生们带着问题走进空中课堂,有目的地去看课、听课、思课,真正让所有学生都能更有效地获取并理解新知。“引导自学”课型中的“小组讨论环节有四大优越性:一是提高课堂教学效率的一个最佳途径;二是增进感情交流的一个有效渠道;三是培养学生能力的一个难得形式;四是可以促使教师由高高在上的权威讲授者,变成走进学生间的
7、亲切引导者。疫情特殊时期建立的“空中学习小组也充分展现了这些优越性。观看新课视频讲解结束后,学生们利用建立的“空中学习小组将新课学习的主要内容、收获和困惑在线上进行合作交流。空中小组交流的实施过程也结合了学生们的身心特点,针对性、灵活性地引导学生们开展合作交流。一年级的学生经历一学期的小组交流训练,小组合作模式已初见端倪,但相较于高年级,一年级学生的小组交流能力仍然较弱,所以我们会根据每次的新课内容、练习题和学生存在的共性困惑问题设计出小组交流的主题内容,问题虽细化,却少而精,交流导向明确(见图2)o学生通过空中小组的形式不仅将新课学习的疑难杂症一一击破,同时也锻炼了良好的语言表达能力和组织协
8、调能力。每天的“空中小组交流过程中,我们会参与2至4个小组的视频交流,深入帮助指导小组交流讨论,及时发现问题并解决问题,点拨学习得失,班级的其它小组则采用语音留言的方式,我们再利用其它时间段一一聆听观看,充分了解各小组的讨论情况并给予指导。在参与小组讨论的过程中,我们将零散性点拨和集中性点拨有选择地、适时地有机结合,参与越得法,引导越充分,点拨越及时,讨论的质量就越高,学生的学习效果就更佳。巩固自学成果这一环节是一节课的最后一个环节,事关回顾自学情况,小结自学收获,梳理要点、重点,清理疑点、难点,加强当堂学习,巩固所学之得。线上学习期间,我们同样将巩固自学成果的环节变更为利用交流软件进行线上提
9、交和交流,这一环节不可忽视,不可省略。学生根据任务单的要求在交流软件里上传书面练习,教师及时查阅并指出问题,学生结合反馈及时订正,查漏补缺,以便师生共同清楚地掌握学习效果,为下一阶段的学习做好铺垫,扫清学习障碍。经历了如此特殊的空中小组交流,真正让每个学生都参与其中,学生的沟通能力和组织能力都得到了锻炼和提升,我们也通过点对点地参与小组交流,更加清楚地了解和掌握了学生们线上学习的效果,摸清了学力不足的具体情况和存在问题,给予这部分学生实效性的辅导和帮助。在空中,小组的交流中,最难忘的是学生们一声声的老师,我想你了;最欣喜的是学生们遇到问题,勇敢的大声询问;最欣慰的是学生们自信流畅地表达自己的想
10、法;最暖心的是家长们在小组群里的鼎力相助.回想之前的一幕幕,心里涌动的是无以言表的特殊情感,特殊时期带来的特殊交往方式,虽无法相见,但仍然彼此相依,这就是教育带来的沉甸甸的爱。三、以自育自学为指导,依各式软件为辅助,力促教与学再相长。线上教学期间,我们纷纷变身为技术小能手,积极学习并运用各类学习和交流软件,不仅在技术上为学生们学习新知提供更优化的帮助,而且也催生和激发出自身的各项技术新技能。我们一年级数学组针对线上学习时间短,部分学生观看直播无法随看随停,为了更好的让学生理解新课的重难点以及课后练习,我们提前把线上课程中的相关内容剪辑成独立的小视频,课后及时发送至班级QQ群,在家长的督促下,便
11、于学习能力不足的学生重复观看,加强知识的理解和消化。我们不仅要求学生通过QQ作业上传作业,而且还将难题和共性问题单独录制微视频作统一讲解。我们努力做到“不落一生,希望能引导学生们更优质更高效的学习,掌握学生们的情况,科学分析学情,找准复课后的教学起点,完善衔接准备,有针对地为后续学习保驾护航。特殊时期影响了教学的特殊方式,特殊教学方式带来了教学的特殊思考,通过理论与实践的相互融合,证明了“自育自学”理论与方法不仅可以在线下顺利实施开展,帮助学生通过自学成为学习的主人;也可以从线下走向线上,以理论与方法为根基,更好地为展示学生风采、发展学生能力而服务。我身边的这些良师益友们将思想落实到行动上,努力践行着教育人的大爱和胸怀,同时在自育自学理论的引领和指导下,让我从中释疑答惑,受益匪浅,这些思想和情怀一次又一次地净涤着我,引领我坚定不移的迈步在教育的道路上,勇往直前,无所畏惧。学习一直在路上,不驻足,不停留,我们一定会在自育自学的道路上收获更精彩的风景。参考文献:何炳章.从教育原点出发一自育自学理论与方法M.合肥:安徽教育出版社,2011: