让优秀传统文化花开小学《道德与法治》课堂 论文.docx

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1、让优秀传统文化花开小学道德与法治课堂摘要:文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运行,文化强则民族强。青少年儿童是祖国的未来,民族的希望,在小学德育的教育中,让优秀传统文化花开德育课堂,能够让小学生获益很多。如形成科学的世界观、人生观、价值观,有利于学生身心的全面发展。本文研究让优秀传统文化花开小学道德与法治课堂的实施策略,以此更好的发挥德育在全面发展教育中的统帅与灵魂作用。关键词:优秀传统文化,小学,道德与法治,花开引言进入新时代,我国正在建设社会主义文化强国,这就要求教育必须充分发挥在坚持社会主义核心价值体系、培育和践行社会主义核心价值观中的基础作用。传承和弘扬优秀传统文化,将道德与法

2、治课程引入小学的课程中,就是希望小学生能够重视道德与法治,弘扬中华优秀传统文化。为实现这一目的,教师在教学的过程中,需要将传统文化植入其中,让传统文化之花在道德课堂中绽放。这样既符合教学中传授知识与思想品德教育相统一的规律,也能让学生更好的了解我国的传统文化,使学生得到更好的发展。因此,教师在进行道德与法治教学时,应意识到传统文化的重要性,使学生朝着德育目标的方向发展。一、优秀传统文化花开小学德育课堂的重要性和必要性2021年3月,习近平总书记在福建给中国青年讲授了一场大思政课,指出传统文化绵延千年,理想信念奔腾不息,需要铸魂培根,润心启智。要注重以文化人、实践育人。注重文化熏陶、感染、浸润,

3、达到入芝兰之室久而自香的效果。学校是人才培养的主阵地,尽管社会经济的高度发展赋予学校更多的使命和功能,但最根本的还是培养人才。培养人才是育人和育才统一的过程,其中育人是本。人无德不立,育人的根本在于立德。2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,落实立德树人根本任务的关键课程是思想政治理论课。优秀传统文化在我国历史发展的长河中,起到十分重要的作用。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运行,文化强则民族强。青少年是祖国的未来,民族的希望。而当今学生中,大部分在家备受亲人宠爱,甚至是溺爱,十指不沾阳春水,俨然是家中的“小公主、小太子。因而他们身上的毛病很多,缺少奉献、合作精

4、神,缺少团结”谦让、友善、诚信”等品质,为人较自私。孩子们吃肯德基、麦当劳,过圣诞节,但他们或许连清明节是什么日子都不知道,更别说乌鸦反哺,牛羊跪乳了。学校是教书育人的地方,道德与法治课又是对学生进行德育的主要途径。在小学德育的教育中,传承优秀传统文化是十分有必要的。将传统文化植入其中,让传统文化之花在道德课堂绽放,可以让小学生感受到文化的内容,进而更好的理解传统文化,改掉自身的坏毛病。也能让教师在备课和施教的过程中接受传统文化的熏陶,提高自身的素质和教育教学水平。优秀传统文化宝库中瑰宝甚多,勤俭节约一直是我国的传统美德,教师在进行德育教育时,要有意识的培养学生的节约意识。如在日常的生活中节约

5、用水、用电、用纸等。洗菜、洗手的水二次利用浇花、洗拖把等,下课放学随手关闭教室电器设备等。生活中要明白“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。食堂就餐践行吃多少打多少原则,外出就餐实行光盘行动等。此外,优秀传统文化也有利于小学生形成的正确人生观、世界观、价值观,进而自觉抵制生活中的不良诱惑。二、优秀传统文化花开小学德育课堂的实施策略1 .创设教学情境陶冶教育法是德育实施的一种重要方法,情境教学法在道德与法治课程教学中起着举足轻重的作用。教师对所要上课的内容做一定的情景设定,能够满足学生的学习需要。根据马斯洛的需要层次理论,我们知道只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要,学生才会积极

6、主动的学习。但如果教师在教学中设定的情境与学生的实际生活相脱离,会让学生对学习道德与法治课提不起兴趣,甚至产生消极心态。所以,教师在创设教学情境时,应考虑学生的身心发展特点,切记一刀切,一锅煮,从学生的实际出发进行教学。注重情景的创设,发挥学生主体性的作用,让学生主动参与情景的创设。这样可以更好地让优秀传统文化花开德育课堂,甚至香溢课堂。以人教版四年级上册道德与法治课程为例,其中有一课爱心的传递者,教师在讲这一课时,可以先播放一段抗击新冠肺炎疫情的视频,配上爱的奉献这首歌曲。救死扶伤感人的画面,学生熟悉的生活背景,能够在短时间内调动学生的情绪,激起学生对祖国的热爱之情,对医护工作人员的敬佩之情

7、,对受灾大众的同情之情。这样不仅可以完成那节课的教学任务,也能实现教学目的,同时也是对本国优秀传统文化的传承。因为在传统文化中爱国是很必要的,爱国主义教育是德育内容永恒的主题。对祖国的这份热爱需要一代一代的传承下去,这也是华夏文明发展的内在动力。在课程的后半部分可以请学生说说自己身边的“小雷锋,以榜样来调节自身的行为,提高道德修养,做爱心的传递者,弘扬雷锋精神。课程可以用同学们的手语听我说谢谢你结束,让同学们在舞蹈与歌声中再次感受对祖国的热爱之情,对父母的感恩之心。2 .利用多媒体进行教学21世纪是网络信息化时代,随着网络信息技术的迅速发展,网络的复杂化、多元化、商业化日益加强,日益变成科技、

8、文明、教育等传播的重要载体。大部分受过教育的人都习惯运用互联网来获得知识,小学生也在平时的生活和学习中使用网络。因此,教师可以在进行道德与法治教学中利用班级的班班通,智慧课堂等。也可以利用多媒体融入传统文化要素,在一定程度上提高教学效率。比如,在人教版四年级下册道德与法治课本中,有有多少浪费本可避免一课,教师在上这一节课时可以利用多媒体进行教学。利用短视频、图片或情景剧的方式,让学生看到我们生活中,在享受美食的同时也可能会产生浪费。另外可以利用多媒体模拟播放一些被抛弃食物的哭诉,引起小学生的共鸣,为后续教学做好铺垫。教师在播放视频之后,可以请同学们讨论听完这些食物的哭诉,有什么想说的?在这过程

9、中将优秀传统文化渗透其中,让学生知道节约粮食是习惯,更是美德。节约食物、拒绝浪费,既能减轻农业对环境的压力,也能节约食品生产所需的资源,可谓意义重大。大家都从自身做起,从身边小事做起,为形成勤俭节约的良好社会风尚尽自己的一份力。勤俭节约是中华民族的传统美德,我们应该养成勤俭节约的好习惯。教师在教学中还可以请同学们以“反对浪费、提倡节约”为主题,设计宣传画或宣传标语,以此来提高他们的道德修养。3 .在实践活动中进行德育捧着一颗心来,不带半根草去的陶行知老先生曾说过:教育的用处,是让人天天改造,天天进步,天天往好的方向发展,就是用新的学理,新的方式,来改造学生的经验经历。他强调知行的合一。现如今的

10、小孩子,大部分都是家里的小皇帝、小公主,生活经验、实践经验不足。而且当前的教学模式教师是主体,呈现教师讲,学生听的状态,小学生注意力难集中、不稳定。以致德育效果不佳,学生学习德育的积极性也不是很高。针对这一现实状况,教师在德育教育中可以组织形式多样、丰富多彩的实践活动,以此来引发学生的学习兴趣,让学生对德育知识感兴趣。如在人教版六年级道德与法治教材中,有一节关于“我们同有一个家”的课程,教师在讲解这一课程时,可以让学生进行实践活动。如把学生分成不同的小组,有的组开展“祖国妈妈,我想对你说活动,可以去对大山说,也可以去对河流说有的组开展我与国旗同框活动;有的组出一期以爱国为题的板报通过这些实践活

11、动,更能激起学生对祖国母亲的热爱之情。另在爱心的传递者”那节课结束之后,可以组织学生对社区街道进行清扫,对垃圾进行分类,评选班级爱心大使。可以让学生体会劳动的乐趣、帮助他人的快乐。明白只要人人都愿意主动献出一点爱,世界终将变成美好的乐园。结束语:德育过程是提高学生知情意行的过程,是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是一个反复的、长期的、逐步提高的过程。将优秀传统文化植入到小学道德与法治课堂也是一个漫长的过程,在这个过程中需要教师在教学中联系学生的生活实际,并找出相应的传统文化案例。让学生更好的了解和理解我国的优秀传统文化,养成良好的道德品质,形成科学的世界观,德、智、体、美、劳得到全面的发展。参考文献1习近平总书记教育重要论述讲义,高等教育出版社2020年3月第1版,第28页。2单红军:小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透J.中国校外教育,2018(11):19-20。3邱凯祥:小学道德与法治教学的实践研究J南昌教育学院学报,2019,34(01):34-36o

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