瞿建湘老师第19讲.docx

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1、瞿建湘老师第19讲2017-2-15一、答疑部分瞿建湘()2017/2/1519:52:56福建陈平陈老师您好。考试成绩的数据分析，一个方面可以供学生使用：不同学生的错误未必是一样的，有些集中在难题，有些集中在基础题，有些是中等题目居多，从而帮助学生认识到终究是基础性的问题，还是思维简单的问题？是作为学生的共性问题，还是作为自己的个体特质问题？当然，有的则未必和难中易有关，其问题可能是存在于时、空、域的界定意识，等等云南李建岗02017/2/1519:54:32瞿建湘同意。通过数据可以看出很多东西来的。瞿建湘()2017/2/1519:55:54陕西李立我正犹豫呢。想和大家讨论一下试题的设计，

2、但是本周事情过多，完全没有做任何准备。是边想边讲呢，还是准备了一下后面再讲呢？瞿建湘()2017/2/1520:03:53福建陈平老师对数据的使用，我觉得可以做到以下几点：第一，每道题的每个错误选项的选择率分析，可以帮助我们认识到所教学生的错误惯性与症结，当形成不同班级的错误选择率分析时，则可通过差异发现自己教学的短板，迅速弥补本班的不足；第二，一定数量的题目选择率的统计，既可以帮助我们发现学生的知识短板，又可以帮助我们发现问题的普遍性，那正是我们攻克的重点。数据可以进行各种分析，例如，每个班的同一道题错误率，有可能是不一样的。作为备课组长等，就可以进行分析，如果是知识性的，就强化知识，如果是

3、能力性的，就加强方法的训练二、讲座部分各位同仁，晚上好！今天我们来谈谈选择题设计的注意事项一、一套模拟试卷的平衡布局一套模拟卷，有12道选择题，通过前面的讲解和和对高考的认知，我们可以得出需要同时兼顾和注意的以下几点1、内容板块：第一，时序和板块相对稳定，4道中国古代史+4道中国近现代史+1道世界古代史+3道世界近现代史。第二，政治经济文化彼此兼顾，通常而言，中国古代史部分，中国近现代史部分，世界史部分，每个部分对这三个板块都有涉及，同时还要注意到非选择题的内容，非选择题所没有涉及到的大领域，在选择题中要多做设计，非选择题所涉及到的大领域，选择题要少涉及或不涉及。第三，保持高频考点的热度，过去

4、高考出现的高频考点，在模拟考试中尽量变化角度再次涉及，保持住重追猛打的态势，保持住推陈出新的视角，保持住温故知新的收获。2、第二遍：然后进行每个版块的考点进行频率热点整理先秦秦汉：宗法分封.郡县集权、地主庄园儒家传统魏晋唐宋：儒学、商同经济、市民文化、农耕重史传统明清：区域与外贸经济、理学与市民文化三司外贸外交共和国：EXJ6、改革2、其它2古代史近代史I英宪局限雅典2工业化3、革命1、贸易1、科技1现代史：苏联5、煤钢联营遮3、国关3、2、形式板块第一，保持正确答案选项ABCD的均匀分布，以三三制原则为主，兼顾二四，不搞三连发。 从而构筑选择的相对平衡和公正。分类新课标考试历史选择题答案（全

5、国I卷）全国II卷答案In卷年份200920102011201220132014201520162013201420152016201624CCCCCBACBCCBB25ADDDCCCDDDADB26CACBADCADACBC27DABDDABBCBBBA28BBDBADDCBBACC29BDACBBDCCCCAD30DCAABCBDDABDD31BDBCDBABACDAA32ABDDACCAABDCD33CCAADBDBDABAA34BDCBCDBBACABD35AABCBAAABDCDA第二，在题干材料的选择上，将“引文式”材料尽量控制在4个左右，保证2-3个的“图表式”材料，保持3-4个

6、“多句式”材料。第三，在主语的设问指向上，坚持“因+是+变+果”四大类皆有。3、难度梯度第一，高难度题目尽量控制2-4个，以“双坑一生”型为主，以“穷追猛打”型为辅，注意保证“变量”题目的存在。第二，中等偏难题目2-4个左右，尽量做到新材料，新情境，新认识，同时在选项中设计一些似是而非的内容。第三，中等偏易的题目4-5个，多考查与学生基础知识相关的内容，但又保持视角和材料的一定新颖，让试题和所学知识形成一种若即若离的关系。第四，容易题23个左右，给学生吃一点定心丸，树立做题时的一些信心。当然这个难度梯度呢？是以全国一卷为标准的。这样作为一套试卷，就兼顾到了各个方面，形成了广度，区分度，有效度二

7、、一道选择题的设计1、三个基本界定：时间，空间，领域，必须明确清晰，相辅相成。在一个知识的海洋里如何迅速进行明确的界定？其实就是建立三维坐标：何时？何地？何事？再庞杂的世界，都可以进行迅速的聚焦。当然，在这其中也可可以，暗暗埋下各种伏笔，进行时空观念等历史素养的考查。的30 . 1938年济南的游行队伍中出现两个玩偶,一个是祸国殃民的蒋介石“，一个是助纣 为虐的宋美龄这种宣传主要是为了（）辨A.揭露蒋介石对中国革命的破坏整B.反映山东军阀对中央政府的不满* C.削减中国人民的抗日意志* D.表达中共“打到美蒋”的坚决态度例如对曾经看到的这张照片进行过一个原创设计。这道题的关键,就在于最初的几个

8、字“1938年济南脱离明确的时空鉴定，凭日常观感泛泛而谈祸国殃民的蒋介石，许多学生就选择了A。而遇到了济南这个空间，有些学生就选择了B。数据可以看出学生常犯的错误。301C1-1833I018-I03|38万彳正8屋|1833T5*30.1938年济南的游行队伍中出现两个玩偶,一个是祸国殖民的蒋介石”,一个是助纣为虐的宋美龄”。这种宣传主要是为了（C）* A.揭露蒋介石对破坏* B.反映中央政府的不满* C.削减中国人民的抗日重志、丁主语？ 全面？ fl适度?L概念？卷D.表到美蒋的坚决态轻29.这是一名军官日记中的内容：“一直隐藏在山顶的重庆军却从两侧猛投手榴弹。重庆军手榴弹兵顽强的坚持在被

9、我军炮火严重摧毁的阵地里进行抵抗，后面的重庆军扛着成箱的手榴弹也陆续上山增援。虽说是敌人也是佩服的。”这场战斗很可能发生在（）.会A.1934年B.1937年二：.聆C.1944年D.1947年后来又接着原创了一道题，以空间来判断时间，也就是是否认识到重庆军这个概念的特殊性？司选择题29|C|1.3|0.3318厂J6.9|32.5|41.6卷29.这是一名军官日记中的内容：一直隐藏在山顶的重庆军却从两侧猛投手榴弹。重庆军手榴弹兵顽强的坚持在被我军炮火严重摧毁的阵地里进行抵抗，后面的重庆军扛着成箱的手榴弹也陆续上山增援。虽说是敌人也是佩服的。”这场战斗很可能发生在（）等A.1934年B.193

10、7年签C.1944年D.1947年学生很多错误的选择D,这让人费解，就需要去问学生他们的想法。这里所说的，是我们湖南抗战中的衡阳保卫战。时空域，一个方面可以让历史定焦，另一个方面本身就是解题的重要途径和法宝。这里面有很多有意思的门道，就不多说了。2、具体形式与难度的关联博学之，审问之，慎思之，明辨之礼记中庸博学之：全（完整地架构材料主旨）审问之：主（考究地审查主语指向）慎思之：范（明确地界定概念范畴）明辨之：度（清晰地明白表达尺度）笃行之：一心一意，专注地坚持下去题干、设问、概念、程度，这四个方面如何布局，前面说的很清楚，就不再多说。最初选择题的讲座里，曾经以世界上最早的城市消防队为例，在这四

11、个方面分别设置，可以形成各种难度各种形式的试题，同一份材料设计二十个选项也不是问题。三、试题的立意试题设计的好玩之处，就是：我的地盘我做主0每个人可以就自己所感兴趣的侧重，命制试题，去考查学生，也去教育学生。我个人注意三点：1、主要知识的检测：高频追问，热点追究，主题追变。2、历史意识的平衡：新材料，新情境，新视角，新补充，用这些新的东西完善、丰富、升华学生的传统知识，帮助学生更客观，更全面、更多样的观察和认识历史世界。3、素养情怀的补充：每一次考试都是一次再教育的过程，借助试题的设计，传达老师希望增加给学生的一些额外认知。四、试题警惕1、保持客观性。2、保持距离。坚持若即若离，不要用过于热点

12、和过于现实的东西，尽量让试题内容过几年也经得起检验。3、保持安全。在现实环境中，要大胆有度，安全可控。记得在国家级一课一名师的评审中，一个人就曾否定掉一课。教师谈三年困难时期,大谈饿死几千万人,个人认为就是不安全的，如果要谈而又安全的话，你可以引用史料，某某著作认为，某某人认为，言之有据，出之有处。高考的历史命题中，从来不大谈饿死多少万人，但三年困难时期的历史经常考，如何考，多看看高考试题就知道了。好，今天就谈到这里。因为仓促，没有时间去翻找各种过去的原创试题来举例，非常抱歉。三、精彩互动河北尹爱华（）21:44:00瞿建湘：瞿老师，能否就您刚刚举的两个例子，具体谈谈您设计该试题的答题心路历程

13、或者思维过程？就是从看到材料开始一直到成题，都是怎么想的。谢谢瞿建湘O21:47:02河北尹爱华抗日战争是这些年高考选择题几乎必出的内容。这是首先的基本判断。图片题，是因为先见过这个图片，觉得很有意思。命题时，是希望学生明白，蒋介石是抗战的领袖，抗战爆发后，是国共合作。这个时候的反蒋，就是侵略者和汉奸了。忽视时空的界定，成见过深，旧的知识干扰，都会影响学生的正确认知。而1944年重庆军的试题，则首先是想命制一道关于本省湖南抗战的试题，在搜寻资料时，发现衡阳保卫战的日军日记，觉得重庆很有命题价值。相持阶段的重庆国民政府，是中国的代表，而南京国民政府，则是汉奸政权。这也是学生看众多影视和历史作品需

14、要知晓的。而时间，空间、领域的关联与彼此转换，是我早期解题指导时候，就建立的认识。河北尹爱华()21:54:51瞿建湘谢谢瞿老师。还有个问题，就是您一般怎么讲评试卷呢？谢谢广东丁文贵021:55:40抗日战争是这些年高考选择题几乎必出的内容。这是首先的基本判断。图片题，是因为先见过这个图片，觉得很有意思。命题时，是希望学生明白，蒋介石是抗战的领袖，抗战爆发后，是国共合作。这个时候的反蒋，就是侵略者和汉奸了。意在说明蒋是抗日而不是坏形象。对吧瞿建湘021:56:15广东丁文贵对的广东丁文贵不同的时空下，蒋的形象是不一样的,I,科ZplClIo3I0.26I22.6|22.8|25.7|28.Ij时司、不呈度C .社会主义HJIk化下的协调发展D .经济方针左倾言迸严v下列统计蚣据的宣传，明显体现出当时( C )m r ft h-i BJx JKFa。mtFjm第一亍五年计划： 工农业总产值的m氏工*3尸100