少儿趣味田径在小学教学中的应用研究 论文.docx

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1、少儿趣味田径在小学教学中的应用研究摘要：在小学教学体系中，体育是重要的组成部分，而田径这一项目是体育教学课程的重要内容，不仅能够强化学生的身体素质，还能够培养学生的灵敏度和身体协调能力。在小学阶段开展趣味田径教学，能够有效增强学生的意志品质，教师应该融入趣味性的教学内容，以实现理想的教学目标。本文将简要提出“适当融入游戏教学”、深入推进合作学习”、贯彻落实分层教育”三种少儿趣味田径在小学教学中的应用研究，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴和参考。关键词：小学教育；体育教学；田径教学；趣味教学引言：随着素质教育理念的逐渐普及，现阶段强化对学生身体素质的训练成为教育界普遍关注的内容，而小学体

2、育课堂作为培养学生健康体魄的重要阵地，需要小学体育教师投入更多的教育精力。传统的教学模式已经不能满足其时代对于培养高素质体育人才的要求，因此，趣味性田径教学法由此登上了教育舞台。作为一名合格的小学体育教师，应该利用这一趣味性的教学模式迎合学生的学习兴趣，培养学生的良好运动习惯。一、适当融入游戏教学在小学体育教学过程中，利用体育游戏开展田径教学是趣味田径的重要形式之一，这一教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，通过营造轻松愉快的学习氛围，优化学生的学习体验，从而强化学生的学习主体地位。教师在组织开展小学体育教学活动的过程中，应该结合学生的身心发展特征，制定科学合理的教学目标，适当引入趣味性的体育游

3、戏，激发学生对于田径运动的兴趣，在提升教学内容趣味性的同时提升教学质量。例如，教师在带领学生学习快速跑的技巧时，为了强化学生的学习主动性，首先会引入趣味性教学活动，带领学生进行一系列热身活动，以保障学生的身体机能被激发到最佳状态。接下来，便可以在教学活动中引入田径小组竞赛，设置快速跑的起点和终点，并规定谁先从起点跑到终点且用时较少者为获胜者。这一模式可以有效激发学生的运动兴趣，学生以较强的好奇心和胜负欲参与到游戏活动中。竞赛结束后，教师可以引导获得比赛第一名的同学与大家分享自己的获胜经验，教师可以抓住经验的分享与交流这一关键时期，引入本节课的蹲踞式蹲踞式起跑技术的教学，并对学生进行科学的示范，

4、带领学生共同分解动作的要领，让学生切实体会到蹲踞式起跑技巧的重要性。最后，教师可以要求学生采用学习过的起跑技巧，在遵循教师口令的基础上，以较强的反应力和规范的动作参与到田径小组赛中。通过这样的方式能够有效激发学生对于田径运动的兴趣，也能够实现理想的教学目的。二、深入推进合作学习基于新课标理念的指引下，小学阶段的体育教学活动要求师生共建，旨在通过和谐的师生关系强化学生的学习主体地位。在学生与教师交往互动的过程中，教师应该强化学生的学习主体地位，但也不能忽视对学生的指导。合作学习法既能够提高课堂的教学效率，也解决了教学过程中教学模式单一的问题。合作学习法并不局限于教师向学生传授知识，配合学生完成学

5、习任务，还可以是学生同学间的合作学习，通过交流彼此的运动经验，获取独特的技巧。基于此种情况，教师可以根据教学中的重难点内容，引导学生开展合作学习，从而在经验的交流与共享中，逐步提升学生的田径水平。比如，教师在带领学生学习双人跳绳这一部分的运动技巧，是为了训练学生的上下之力量，提升学生的弹跳力和身体协调性，教师可以利用合作教学法以培养学生的自主合作和探究意识。首先，教师可以利用学生所学过的知识，进行教学内容的导入，由单人跳绳引入双人跳绳的概念，接下来以先学后教的方式教学生组成不同的学习小组。学生小组内部可以与伙伴交流双人跳的技巧与方法，并进行大胆的实践。教师应该给予学生充分的关注，根据学生在尝试

6、跳绳过程中出现的问题进行针对性的教学。教学环节结束后，可以组织开展跳绳比赛，以及发学生的训练主动性。正式的教学活动结束后，教师应该带领学生共同进行放松运动，辅之以舒适的音乐帮助学生放松身心，并回顾课堂上的动作要领。通过这样的方式，不仅能够培养学生的团队合作意识，使学生逐步体会到田径运动的精神，还能够构建和谐的师生关系，为后续的教学活动打下基础。三、贯彻落实分层教育针对小学阶段的体育教学，最重要的教学目的在于培养学生的良好运动习惯和强化学生的核心素养。通过以上步骤帮助学生形成一定的体育品质。此时教师可以适当引入分层训练教学法，帮助学生更好的根据自身的体能状况参与针对性的训练。采取分层训练法，不仅

7、能够对学生进行个性化的教育，提升教学效率，而且也能够有效提升学生对于体育锻炼的自信心。因此，在正式的教学活动开始前，教师可以根据学生不同的运动水平获知分层次的教学任务，保障每个学生在参与田径训练的过程中都能有所收获。举例来说，教师在带领学生学习向后抛实心球的技巧时，为了实现教学效果最大化，应该根据学生不同的身体素质状况布置，难易程度不同的学习任务。可以将班级内部的学生分为男生和女生两组进行分别指导，根据男生力量较大的优势，可以对学生进行发力点的指导，根据学生身体柔韧性较强，协调性较强的特征，可以向学生传授适当的发球要领。再比如还可以将学生按照身体素质划分，以身体素质较好的学生，带动身体素质较差

8、的学生，以提升训练效果。在正式的分层训练结束后，应该根据学生的具体表现进行综合的评价，根据具体情况给予适当的表扬与纠正，帮助学生逐步规范自身的运动技巧，引导其树立体育锻炼的自信心，从而引导其养成长期训练的良好运动习惯。结束语：综上所述，小学阶段的趣味田径教学对于提升小学体育的教学效率，激发学生的体育兴趣，具有至关重要的意义。在具体实施的过程中，教师应该合理把控趣味田径的趣味度，还应该兼顾具体锻炼的适应性和安全性的特征，不断强化学生的学习主动性，根本目的在于激发学生的运动潜能，提升学生的体育核心素养。作为一名合格的小学体育教师，应该不断提升自身的专业素质，以保障小学阶段的趣味田径教学质量。参考文献：1余尚文趣味田径理念下小学田径教学兴趣培养研究J.家长，2021(22)：65-66.颜伟仪.趣味田径运动对7-10岁少儿身体素质影响的研究D.哈尔滨体育学院，2021.王福东.趣味田径项目在小学体育教学中应用策略研究J.学周刊，2021(18)：165-166.