小课堂大教学 论文.docx

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1、小课堂大教学摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术对我国的教育事业造成了很大的影响。我国的初中历史课在科技时代的影响下不断发展，尤其是微课的广泛使用，极大地促进了我国初中历史教学的发展。微课，就是我们说的微型课堂，微课可以突破传统教学的枯燥性，提升学生的学习兴趣，并且可以提升学生的历史学习效率。本文主要分析微课在我国初中历史教学中的使用情况，以期为我国初中的历史教学提供参考依据。关键词：微课，历史教学，影响随着就计算机的发展，微课被广泛应用到我国的教育中，微课是按照新课程标准的要求和时间的需要，以视频为主要的载体，进而围绕某个历史的知识点进行阐释的教学方式。微课具有较强的实用性和操作性，符合时

2、代的发展，并且可以有效促进我国历史教学效率。微课的发展顺应了我国的新课改要求，能够突出学生的主体地位，并且针对性强，可以实现真正的因材施教，促进全体学生的综合发展。一、微课的特点和优势微课的时间有限，不同于教师的课堂教学，微课内容中只涉及一个或两个知识点，课程中没有复杂的课程体系，碎片式的教学方式便于学生的理解和接受。微课能够通过真实的历史课堂模拟，为学生营造真实的历史课堂学习的氛围。微U课的资源丰富，每一个简短的视频都有固定的主题，所以教学的目标更加明确。微课的优势主要体现在三点：首先，微课能够激发学生的兴趣，中学生活泼好动，面对新奇的课程会表现出浓厚的兴趣，但是传统的历史课堂教学形式枯燥，

3、长此以往会损耗学生对历史的兴趣，但是微课的形式简单，却能够吸引学生的注意力，以其强大的感染力激发学生的学习兴趣。其次，微课能够提升课堂的教学效率。这是因为微课的时间有限，常常会控制在5-10分钟以内，有效的额时间内能够提升教学的有效率。中学生的注意力有限，想要吸引学生的全部的注意力是非常困难的,但是学生使用5分钟到10分钟将注意力集中在微课的内容却是轻而易举的。微课能够通过色彩丰富的画面轻松抓住初中生的眼球，吸引其注意力，通过视觉和听觉的双重刺激，强化学生的记忆力，帮助学生将知识点记得更加牢固，进而有效提升学生课堂的学习效率。最后，在历史的教学中，微课能够对学生提出的问题进行有效的解答。由于教

4、师课堂内容有限，导致教学内容紧凑，很多时候无法突出教学中的重难点。微课能够将课程的重难点帮助学生进行分析巩固，对学生不容易理解的部分进行针对性的解答，提升学生的学习有效率。二、微课在初中历史课的使用（一）体现历史学科的魅力，激发学生的学习兴趣历史课作为一门文科性比较强的学习，往往可以轻松获得学生的青睐。但是由于长期枯燥的知识性的灌输，长期以往会导致学生失去对这门学科的兴趣。教师充分利用微课丰富的视频、图片的资源，体现历史学科的魅力，激发学生的学习兴趣。调查显示，视频对学生的吸引力要高于正常的教师讲课。所以教师在制作微课时，需要将微课的设计变得更加的精细化。例如，在学习到甲午中日战争时，教师可以

5、制作相关的微课内容，针对视频中遗留下的影像资料，提升学生的认识能力，激发学生的爱国情怀。在学习到战国时期的历史和任务，教师可以通过视频的形式帮助学生更好的记住战国七雄，并且通过微课的形式将历史信息转化为生动形式，有利于学生更好的了解历史，并且提升激发学生的学习兴趣。初中历史的涉及的内容比较广泛，并且知识点的跨越度比较大，这就导致学生学习起来有一定的难度。但是教师可以通过微课的使用来体现历史课的教学内容，例如，在学习到九下第七课“近代科学与文化这一课时，教师可以通过PPT的形式向学生展示物种起源、战争与和平、英雄交响曲、向日葵等内容，激发学生的学习兴趣。（二）结合学生的实际情况，合理设计微课的内

6、容微课的选择需要教师立足于学生的个人情况，坚持精练的原则，选择重点和难点进行设计。例如，学习到全面内战爆发这一知识点时，教师可以根据主题进行立意，结合学生掌握的情况进行反复推敲最后形成最后的课件。微课中需要体现的知识点包括：分析内战时期国际局势和国内形势，并进行对比学习，还要明确国共两党共存的原因，分析主要原因和根本原因，最后在视频结束后以简短的形式进行概括：内战爆发的原因是因为国共两党追求的目标不同，并且两党代表的利益不同，这就导致内战不可避免的爆发。教师可以在视频结束后引导学生进行总结，或是教师自己进行层次性的分析和讲解，揭发蒋介石假和平和真内战的阴谋。确定完微课的主题，主要明确微课的目标

7、，教师在教学实际中，微课的内容不宜过多，可以挑选教材中的重点和难点，围绕某一个知识点进行针对性的讲解，帮助学生更好的理解教学内容，增强教师的教学效果。此外，教师需要进行准确的微课定位，学生是微课的使用者，教师是微课的制作者，教师需要在制作微课时，不仅需要完善微课的主体内容，还需要完善配套的微课设施，帮助学生对微课的内容进行巩固和练习，提升微课的教学效率，培养学生的历史核心素养。微课的制作需要坚持实用性的原则。微课的制作需要满足学生的基本需求，坚持以学生为中心的原则，这就需要坚持以学生的需求为出发点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。微课的设计需要有强大的变现力，要求教师的微课制作符合要求

8、，需要具有规范性，避免卡顿、模糊以及失真现象，视频效果能够直接影响学生的学习效果，教师需要充分掌握多媒体的使用技术，提升自己的微视频制作能力。（三）微课可以培养学生的自主学习能力微课能够给予学生自由的学习平台，打破时间和空间的局限性，进行历史知识点的学习。例如，教师可以将制作好的微课视频上传到班级的资源共享网上，学生可以在课前进行预习，有趣的内容和丰富的画面能够吸引学生的注意力，帮助学生养成课前预习的好习惯，并且培养学生的自主学习能力。学生听不懂内容可以反复重播进行学习，还可以边听边记录，带着问题进行课堂听课，提升学生历史课的学习效率。此外，微课还可以用来进行课后的复习巩固，帮助学生对知识点进

9、行消化理解，通过微课的形式能够有效提升学生的历史课的学习效率。微课视频的制作需要尽可能的还原历史场景，给学生身临其境的感觉，同时需要明确视频使用的时间，课前的预习视频难度不能太高，需要以引导和激发为主；课堂上使用的视频需要重在难点的讲解，提升视频的浓缩性，突出出题，针对性强;课后复习使用的视频，需要具有总结性和归纳的作用，对一节课的成课程进行系统的概括和小结，帮助学生夯实基础，提升理解力。例如，学习到七上第八课百家争鸣这一知识点时，教师可以在微课的制作中重点培养学生的自主学习能力，初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，因而他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争

10、辩，但仍然需要在课堂活动中加以正确的引导和培养。教师可以在课前要求学生进行微课的学习，并且留下几个问题让学生思考，要求学生在课前回答什么是百家争鸣？并且鼓励学生勇敢表达自己的观点和看法，课堂上教师培养学生掌握孔子思想与教育方面的贡献，培养学生用历史观点理解政治、经济以及文化三者之间的关系，提升学生的解决现实问题的能力。课程结束后，要求学生完成微课的练习训练，引导学生从儒、道、法三家所代表的优秀传统文化中确立正确的思想方法和积极进取的人生态度。结束语：综上所述，微课是新科技的产物，通过微课能够有效提升我国教育事业的发展。在初中的历史教学中使用微课能够有效培养学生的历史核心素养，提升学生的历史学习

11、成绩。微课的发展不仅能够帮助学生开展自主学习，还可以丰富初中学生的历史学习内容，教师在微课的使用中，可以凸显自己的教学方式，提升课堂教学效率,有利于培养学生的历史核心素养。参考文献：宋云.微课在初中历史教学中的应用研究J.考试周刊，2017(84)：129.2黄邦锐.刍议微课在初中历史教学中的作用J.考试周刊，2017(53)：144.童远杰.微课在初中历史教学中的应用J.西部素质教育，2017(16)：162,167.彭世金.微课在初中历史教学中的应用研究几考试周刊，2017(69)：135.徐士龙.合理应用微课提高初中历史教学效率J.新教育时代电子杂志(教师版)，2017(37)：149.曾剑波.略谈微课在初中历史教学中的应用策略J.魅力中国，2017(48)：26.赵秀凤.微课在初中历史教学中的运用思路J.中学课程辅导(教学研究)，2017(29)：56.