小练习大作用 论文.docx

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1、小练习大作用摘要：小学数学练习题在数学教学中起重要作用，所以教师设计的练习题既要巩固新知识，又要培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性，另外练习题的批阅要有效，老师要掌握每个学生做的练习题都是自己独立完成的，这里练习题的检测方法可以请优等生当老师的助手，帮老师查看，老师专门检查有错误的学生，从而让有错误的学生及时得到老师一对一的指导，提高学习效率。关键词：练习、思维、设计、及时有效引言：我和同事交流教学经验时，大家谈的最多的是，平时教学很认真，复习时所有题目都讲到，每天作业批改了订正，订正了批改，还是错的，每次小测验成绩还行，但是到期末统测，单人单座时，考试成绩总与自己的预期相差很远。而我所教班

2、级每次统测，数学成绩都领先，让我说说自己的经验。针对这种情况，我写了这篇小论文，阐述自己平时对练习题的教学要点：即设计的练习题时既要巩固新知识，又要能培养学生的思维能力，学生肯独立思考，会分析问题，成绩自然上升;批阅练习题时要做到重点查看成绩中下等学生的作业，及时发现错误，并且能及时指导订正，直到弄懂为止，这样的练习事半功倍。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生在学习过程中不可缺少的的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师通过学生课堂练习，了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学内容和教学措施。课堂练习虽然占一节课的教学时间少，但是基础知识要通过解题实践来消化，思维

3、素质要通过解题实践来优化，解题方法要通过解题实践来强化一一罗增儒.数学解题学引论。可见小小的练习题教学，在数学教学中，在学生学习中有多么大的作用。一、练习题的设计要有针对性基础教育课程改革强调要在教学中培养学生独立思考的能力，这里的思考就是心理学中所说的思维。而数学素有思维体操的美称，数学所有的教学活动都不能脱离对学生思维的培养。课堂练习题的设计既要巩固所学的新知识，也要培养学生思维能力。1 .新课前设计一些口算口答题让学生抢答来培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是智力活动的速度，要使学生思维敏捷，首先是学生在数学练习中保持一定的速度。口算答题看似简单，如果我们用抢答的方式让学生抢答，学生瞬间注

4、意力高度集中，并能快速的思考，当然老师在请学生回答时可以适当放慢脚步，给学生更多思考的时间。这样既能集中学生注意力，又复习了旧知识，更重要的是促进每个学生都在积极的动脑思考。2 .设计难度适宜的习题让学生按时按量按质完成也能培养学生思维的敏捷性一章节新课任务学习完成，可以设计与教学内容相关的基础题让学生做，关键要加上“看谁做得又对又快，能第一时间给老师面批，小孩子听到这样的话，立即投入到思考中，每每这时班级立即安静下来，只听到孩子们驰涮的写字声。还可以在上完一节新内容后，设计一些综合练习题，通过比赛的形式，组与组之间，同桌之间，男女生之间，进行比赛解答，由于小学生好胜心、荣誉感极强，一说到比赛

5、个个兴趣特高，互相招呼，估计程度差点的学生，他怕拖了小组的后腿，有些紧张，这时教师就趁机鼓励他们不要害怕，要沉着比赛，只要大家尽力，团结一致就能取得胜利，这样长期训练，既能培养学生的思维敏捷性，也能培养学生良好的心理素质和团结合作的精神。这样的练习题和比赛形式的练习方式能有效的训练学生思维的敏捷性。3 .设计一些有陷阱的题，打破学生思维惯性许多老师教授了新知识后，就设计一些与例题相同的练习题让学生练习，达到巩固新知的目的，殊不知这种练习方式会让学生的思维形成定势，长期以往，学生就不认真审题，不动脑思考，只生搬硬套，这样的练习题做多了反而适得其反，养成学生不思考的习惯。所以学习新知识以后，教师要

6、设计一些与新知识有关，但又有一些小变化的题，如：小学三年级学习了有关倍数的应用题，可以设计一些乘除不确定的题让学生做，如小明有18本本子，小花的本子是小明的3倍，小花有几本本子和“小明有18本本子，是小花3倍，小花有几本本子？不爱思考的学生多数会做错，但是没有关系，这时老师可以帮助学生分析理解，告诉学生遇到问题，要多思考，多分析，不能生搬硬套，培养学生遇到问题会分析思考的能力。4 .设计一些多解题，培养学生思维的灵活性在综合练习时，可以设计一些用多种方法解答的练习题，让学生能从不同的角度不同方面用不同的方法思考，能举一反三，触类旁通，如在教学三年级数学计算长方形和正方形面积结束后，可以设计计算

7、”L凸字或凹字形图形的面积，鼓励学生用多种方法解答，这个题目会用多种方法解答出来，三年级有关面积计算的知识几乎完全掌握，其它简单题就不用练习了，师生都节省了时间，数学学得轻松有趣，长期训练，学生的思维就开阔了，解决问题的方法灵活了。5 .设计一些综合实践的题，来锻炼学生思维的创造性这类题需要学生运用综合知识来解答，虽然这类练习题有些麻烦，作为教师不能因为麻烦而忽略，这类题能培养学生创造性思维。如一年级认识了长方形、正方形、三角形和圆形后可以设计一个综合练习，让学生用这些图形拼一拼，看能拼出哪些有趣的玩具。这个练习活动的结果令人感叹不已，学生用圆片摆成的玩具有熊猫、糖葫芦，用三角摆成的有树、花、

8、火箭、轮船等，用混合图形排成的有小人、房子，鱼等，在这些操作中既让学生学习了知识，又培养了学生想象力和创造力，以及动手、动脑的能力。这样的练习题生动有趣，学生思维活跃，学习效果事半功倍。二、练习题的教学方法有的老师简单地认为练习课就是让学生写作业，新课讲完，布置练习题给学生做，然后批改，错了打回去订正，再交上来批改，每天批改作业，忙的头昏眼花,收效甚微。这些老师只关心练习题的正确率，却不关心这个正确率是否是学生自己独立完成的。学生的抄袭，麻木的订正只能增加师生的负担，无形打击了学生对学习数学的积极性。练习题要让学生得到真正的练习，教师应该要做到以下几点：1 .记诵概念要人人过关必须要记住的基本

9、概念，要人人掌握。如：乘法口诀，计量单位间的进率等，人人都要掌握，课堂的时间是有限的，怎么检测呢？可以分四人小组，有小组长检测。另外还可以利用路队、课间间隙时间进行集体唱背，点滴积累。一些基本的计算方法，如用竖式计算加、减、乘、除法，练习时可以前后座位的同学相互检查，对于掌握不好的学生，教师要单独帮他们及时补缺补差，达到人人都掌握，一个不能落下的全面检测。2 .规范书写要严格有的练习题有严格的书写步骤，如前面说到的加、减、乘、除法的竖式计算，脱式计算等都要在课堂作业本上规范书写，严格要求，如有不规范的一定要及时指导订正，不能只丢给学生订正，否则学生再把错误的方法做一遍，达不到订正的效果，也辜负

10、了老师的辛苦批阅。3 .练习检测要真实一般在新课结束后，教师会设计一些巩固练习题，这样的练习题难度不大，这时可以充分发挥“小老师的作用了，让学生前后位互改，小组长检查，或指定先做完的同学检查，这时教师是“监工的，站在讲台前监督每位学生不能抄袭，要自己独立思考，最后教师只检查练习出错误的学生，并及时指导订正。这样的批阅方式当堂有效的检查了每一位同学，杜绝抄袭现象，逼迫人人都动脑思考，让不爱思考，滥竽充数的学生无处遁形。4 .练习方式要有趣练习的方式可以多种多样，比赛形式，抢答形式等，一般题，学生可以互改；带星号的思考题，适当让学生当堂完成，提升优等生的信心，带动全班学生。这类题有难度，但也要练习

11、，可以稍微多给一些时间让学生思考，并且鼓励学生第一时间给老师看，激发学生积极思考。或让学生在题板（其实就是草稿本）上做，老师巡视，所到之处，让学生亮题板，答对的小朋友非常开心，一边用手捂着答案，一边兴趣盎然的说老师再布置一题，这样的练习提振了学生的学习兴趣，树立了学生的自信心，比带回家做效果不知要强多少倍。5 .鼓励表扬要及时人的本性就是喜欢听好话，何况小学生呢？无论哪个班的学生都有好、中、差之分，优秀学生的学习态度，思考方式都是优秀的，教师要及时鼓励表扬，一方面鼓励了这个孩子继续努力，另一方面也给其他同学树立了榜样，号召其他同学向他学习，一旦发现中差的学生有点滴进步也要大肆表扬，会受到很好的

12、效果。班里一个学生，精精瘦瘦的，特淘气，上课不专心，但理解能力还不错。有一次，可能是认真听了，做课堂练习题时，用了不同的方法。题是这样的：小明5分钟走了300米，照这样计算，15分钟走多少米？这类题对于三年级学生来说还是有点难度的，一般同学先求出每分钟走多少米,再求出15分钟走多少米，但这个学生，他举手说他有不同的做法，他的做1法5：除是以5,再以乘300,他开始表述的时候，有的同学还发出质疑的声音，但他坚持自己的做法，这时老师要及时给他竖起大拇指，一肯定他答案是对的，二表扬他有自己的主见，不因为其他同学的质疑而动摇，教师要强调这种学习态度可贵，哪怕是答错了，老师也是赞赏的，鼓励学生自己动脑独

13、立思考的好习惯。经过这次的鼓励，这孩子从此上课认真听，积极回答问题，做练习题时总是抢着给老师看，数学成绩直线上升，小测验时，他坐在最后排，总是把课桌靠墙，自己反过来面对墙，真是可爱，老师也要及时号召其他同学向他学习，主动回避抄袭行为，独立思考，只要自己养成了独立思考的能力，学习成绩自然会噌噌上涨。上述对小学数学课堂练习题教学的一点看法，概括而言主要有两个要点，即设计的练习题既要巩固新知识更要培养学生的思维，而在落实练习题的批阅方式方法上，要求杜绝无效练习，达到老师能面对面查看每个学生做的作业，从而让有错误的学生及时得到老师一对一的指导，提高学习效率。让每个学生都爱动脑，会思考,让老师从埋头批改作业中解放出来，让学生不用为反复订正而苦恼，养成好的学习习惯，一切皆按良性方向发展，这也是我们每个教师所追求的教育教学效果。