中小学校党建引领德育工作路径探析.docx

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1、中小学校党建引领德育工作路径探析“德不优者，不能怀远”。德育工作，决定着学校的发展方向，也决定着我们将培养怎样的人，中小学校，在立德树人方面，承担着义不容辞的使命和至关重要的作用。因此,如何以党建工作为核心，有效融合党建引领与教育教学实践，发挥出二者的最大合力效应，就成为了中小学党建工作的核心内容。一、中小学党建和德育工作发展存在的问题及成因存在的问题1.党建工作与德育工作相互脱节。不少学校存在认识上的偏差，把教育教学作为核心工作，相较于立竿见影的教学成绩，党建工作似乎是务虚的，是次要的。党务工作也往往由教师兼任，缺少系统学习，理论水平不足，导致了党建工作浮于表面，成为教学工作的附属。党建工作

2、的引领作用很难凸显。2.党建成果与德育实践缺少关联。大多数的学校党建工作，往往侧重于党组织的自身发展，党建工作的成果也更多地指向了教师队伍，对学生的影响不够深入。学校的德育实践，往往又另起炉灶，与党建工作各自为政，二者之间的引领与实施关系没有完全确立。产生问题的原因分析1 .认识不足。过于看重工作业绩，唯分数论的思想在部分学校依然根深蒂固。教育者对人才培养中，德育发展的根基性作用认识不到位，造成党建工作只出规章制度，德育工作只搞课堂活动的局面。事实上，“道德的目的，是各科教学的共同的和首要的目的”。人的成长，物质和精神缺一不可；素养的发展，知识和思想也应该各有其道。对于成长中的青少年，精神是根

3、基，根的状态，决定了枝叶的长势和方向。弱化了德育的根，枝繁叶茂也是很难做到的。2 .根基不牢。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍的思想、学识构成，直接影响着教育成效。从当下的现状来看，教师队伍的构成恰恰不能满足这样的理想。真正德才兼备的优秀人才，还不能大批量地走进教师队伍，进入教师队伍的人员，往往由于学识修养的不足和理想信念的不够坚定，很容易产生职业倦怠。这样的状况下，无论是党建引领，还是德育教育，都会倾向于教条化、机械化,对学生的感染力不强，教育效果自然大打折扣。3 .转化不畅。近些年，部分学校在党建引领学校德育工作方面，的确取得了一些成果，总结出了经验做法，但是，这些成果的推

4、广往往比较缓慢。一方面，成果的推广需要诸多部门的认证，程序繁琐；另一方面，各个学校都有自己的办学理念，致力于发展自身特色，外来的成果很容易出现“水土不服”的现象，形成了掌声多、落实少的局面。二、党建工作与德育工作融合的着力点分析明晰使命担当。学校的使命，是要培养社会主义建设事业的接班人，是为未来中国积累人才资源，为社会的整体发展提供智力支撑。培养怎样的人，取决于党建工作的引导和规范，取决于德育教育的浸润和指引。在人才培养中，德育有着非常特殊的奠基性地位；在学校发展方向上，党建工作具有无可取代的重要地位。因此，学校党建工作者，应摒弃模糊认识，理直气壮地确定学校发展框架，明确教育发展方向，为教育教

5、学把握方向，为人才成长确定思想基础。凸显党员示范。陶行知说：“我们深信，如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。教师自身的示范、感染，远远胜过空洞的说教。在党员教师中，倡导“德育生活化、生活德育化”工作模式，引导全体教师主动优化日XX育细节，以立己达人的理想状态，达到润物无声的德育效果。抓实行为规范。一名好教师，应该是内外兼修的，他的置于公开场合的一切言行，都应该是美的代言。学校党建工作，完全可以通过美化教师言行，达到辐射带动学生的目的。党支部应鼓励教师在“争做四有好教师”的教育实践中，提高教师职业认同感；在不断提升师德认识的思想建设中，增强职

6、业荣誉感；在引导教师体会学生成长困难的情感熔铸中，提升职业担当意识。三、党建引领德育工作的路径思考教师素养是隐性德育资源学校的持续发展，关键看教师。在学校党建工作中，应坚持学做融合，强化队伍建设，筑牢德育工作的根基。1.激发党员模范意识。优秀教师是最有效的德育资源，每一位党员教师都能将自己的行为烙印上“模范”的标记，校园里的党建引领，就会无处不在。学校党支部可以按工作性质的不同，设置“责任岗”“示范岗”等，引导党员教师做教书育人的模范、科研创新的先锋、学生爱戴家长欢迎的老师，切实发挥党员的先锋模范作用。也可以将党员的示范性融入办公环境，设置“共产党员工作岗”，做到“亮岗而行”。还可以在校园里为

7、每一名党员划出“德育责任区”，体现党员的存在价值，唤醒他们的党员身份所赋予的荣誉感，让党员标准逐渐成为大家的自觉行为。还可以坚持开展党员帮扶活动，请每一位党员和一位同学科教师、一名特殊学生结成“帮扶小组力制定小组活动计划，并在实施的过程中，相互激励，彼此见证成长历程，让外在的身份荣誉，转换成发自内心的道德自觉，达到共同提高的目的。2 .发挥榜样带动作用。人的社会性，让人们对榜样总是充满了向往，并且会情不自禁地去模仿，去追随。学校不仅是学生成长的乐园，也为教师提供了不断发展的沃土。在教师的德育培养中，学校可以定期开展“寻找身边最美教师”“每月之星”评选等活动，及时发现身边的榜样，激发积极向上的动

8、力；在学生中开展“童心尚美一一我心目中的好老师”主题演讲活动，以学生的视角，充分展现教师的美好风范，提升教师职业荣誉感、幸福感，引导教师努力成为“五爱教师”。家长也是教育活动中不可或缺的环节，家校共育，对学生的人格形成、学校的教育工作也起着重要作用。学校可以进行“魅力家长”“最美家庭瞬间”行为展示，畅通教师与家长之间的交流渠道，促进家、校之间的深入交流，在教育过程中，教师与家长互为榜样，形成良性影响，大家共同为孩子的成长做行为的示范。当然，美好师德的形成，不仅需要外部环境的认可，更需要内在动力的激发。学校可尝试建立教师师德档案体系，引导教师自主记录师德修养历程，在总结与反思中，不断提升师德修养

9、。“我们想要学生理解美德，我们就应该教授美德。这并不意味着设置独立的课程，对美德的认识和反思必须充盈整个课程之中。”这样多方激励、赞赏，引导教师将职业变为“志业”，教师自然会以关爱学生、热爱课堂为时尚；师德的条款，成为教师自然而然的行动，教育有了别样的温度和高度。3 .提升个人学识素养。“立身以立学为先，立学以读书为本，教师的素养要提高，读书必不可少。中小学校可持续开展“书香伴流年，经典慰平生”教师读书活动，书目由党支部推荐，大家共读之后，每月开展一次读书心得交流。在广泛的阅读中，教师才能开阔眼界，更加全面、深刻地认识到自己职业的重要价值，逐步形成终身学习的践行者、引领者、示范者。还可以尝试推

10、进学生、家长阅读活动的开展。由党员教师引领不同层面的共读活动，在相互的交流、促进中，提高党员教师自我约束、自我认同的身份价值意识，树立党员在学生及家长心中的威信，使得党建工作的成效，能够转化为大家共同向往的职业形象。学生成长是显性德育成效1.尊重德育发展的延续性。任何一所学校的发展，都离不开校园文化的持续影响，充分发挥校园文化在教育中的作用，是落实德育目标的重要途径。而学校文化，绝不是一朝一夕之间可以形成的，因此，无论是确定党建工作的方向，还是规划德育教育的方案，都应充分考虑到传承和延续德育工作的历史性、继承性告诉我们，德育的传统、德育已有的历史积淀和德育工作的现状，是我们思考和规划德育未来发

11、展的基础在传承中发展，德育才有了延续的力量；尊重已有的根脉，德育就有了丰厚的内涵。校园中的大树小草,学校发展中的曲折典故，蕴含着德育诉求的校风、校训、行为规范都是学生可触可感的精神养料。这些，既可以在学长的身上具象化，也可以在模仿中成为自己的行为规范。延续和传承，让德育具备了浓厚的文化氛围，强化了润物无声的教育效果。2 .整合德育课程的综合性。学校课程，皆为育人而设。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”作为实施教育的教师，必须具有广泛的教育视野，要有融会贯通的课程意识，善于在教学中打通不同学科之间的链接，敏锐地意识到各门课程中蕴

12、含的度与资源，并将适宜的德育教育内容融入到课程教学中，实现育人与知识学习的相互统-O中国文化中“文道统一”的传统，让语文课程，天然地具备德育教育功能。在课本内容的学习过程中，教师还可以广泛地开展经典诗文诵读。充分发掘中华优秀文学经典，为学生设定晋级指标，不同的年级，诵读不同的内容，在优美的诗文中，引导学生感受其中的家国情怀，体会中国文化的博大精深，激发民族自豪感，培养民族自信心。即使在数学、科学等理科类课程中，也有大量的德育资源。在这些学科发展的过程中，人们锲而不舍、勇于探索的精神和实事求是、精益求精的探索方式，都是培养学生树立勇于创新、求真求实思想品质的优良素材。只要教师善加利用，德育教育就

13、可以充满情趣，为学生所喜闻乐道，在不知不觉中，达成育人目标。在城市化进程不断加快的今天，劳动空间成为越来越稀缺的教育资源。如何让学生在劳动实践中形成热爱劳动、敬畏生命的意识呢？学校可以尝试将教育与日常生活相互贯通，引导学生在日常的家务劳动中，体会家人的辛苦，发展合作的意识和能力，逐步提高核心素养。这样的融合，把教育放置在整个生活中，教育的成效必然会事半功倍。3 .注重德育教育的随机性。学生的精神成长，会受到各个方面的影响，这些影响，就是随处都可能发生的德育教育资源。因此，学校要注重德育教育的随机性，在各种常规活动中培养学生的美好品性。每周一次的“升旗仪式”，可以让每个班级轮流承担，自主确定主题

14、，在宣讲主题内容时，达到自我教育的目的；学生的“入队仪式”，可邀请学生家长一起参加，共同记录成长的重要时刻，激发学生的荣誉感;特殊的节庆纪念日，可组织师生通过课本、图书馆等，了解当时的历史背景和相关的英雄人物，在自主探究中受到情感的熏陶，将为中华民族伟大复兴而努力的理想深植于心中。学校的各项德育活动，还应与家庭学习相结合，引导学生将自己了解到的相关知识和情感体验，及时地与家长交流，突出教育的社会辐射作用。这样看似随机的教育活动，实现了教育与生活的接轨，同课程的链接，打通了生活与学校教育的勾连，开拓了学生的学习视野。知识的学习，与生活的实践，相互映照，彼此补充，学生的认知在生活的大环境中得到持续

15、的强化，逐步实现生活即教育的德育目标。4 .强化德育教育的激励性。中小学生在成长过程中，都会对外在的评价产生比较明显的情感回应，因此，激励性评价，对于德育教育的促进作用是显而易见的。对于学生来说,“德育”是一个比较空泛的概念，但如果我们能将各种行为规范编辑成他们喜闻乐见的童谣、儿歌、口诀等，就会成为他们自我规范的标准。在落实德育激励的过程中，学校可先形成德育规范，然后再引导学生逐步落实，并对落实情况进行及时的表扬、鼓励，学生自我规范的意识就会在积极向上的努力中不断强化。学校大队部还可进行“德育好少年”等评选活动，由学生自主确定评价标准，并根据标准，由班级推荐，大队部组织测评，全方位进行测查，激励学生全面发展；以此为基础,还可以为每一位学生定制评价手册，开展激励性评价，为学生确定前进目标，引导他们不断突破自我，努力创造全面发展、不断发展的良性态势。综上所述，党建引领之下的学校德育，既提高了党建工作的实效性和趣味性，也让党建工作的成果，真正浸润到学生的心灵，为校园中每一个个体的成长，端正了方向，提供了精神的动力，让每一个生命，在教育中，享受着成长的幸福。