与生共舞向小数课堂要质量 论文.docx

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1、与生共舞，向小数教学要质量摘要：兴趣是最好的老师，只有学生喜欢你，才能喜欢你教的数学课。课堂教学应该提倡有效教学，在有限的时间内让学生学到更多的知识、并能解决实际问题。同时向小数教学要质量，应该设法因材施教，要让每个学生都在自己原有数学基础上得到最大可能的发展。为达目标，数学课堂要以学生为主角,面向全体学生，与学生共舞，组织有效的交流，让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中去学习，从而有效实施课堂教学，真正提高小学数学教学质量。关键词：共舞有效参与提高人们常说，严师出高徒，带着这样的观点，以前我对学生要求一直很严格，对犯错误的学生总是严厉批评，态度也不好，结果导致学生怕我，不喜欢上我的数学课，

2、为止我一直很苦恼。后来，我努力改变自己的教育教学方法，争做学生喜欢的老师。常言讲得好：做官难，做清官更难；我套用一下，做老师难，做学生喜欢的老师更难。歌星要有自己的歌迷，那么他才会有市场，才有价值，同样，老师也要有自己的粉丝团，也要学生喜欢你。学生喜欢你了，他就会乐意去接受你传播的知识，你才会收到事半功倍的效果。但怎样才能让学生真正喜欢上你呢？这就需要我们下点功夫了，要了解学生的性格、智力水平、兴趣爱好、学习方式等，这样才能和学生有共同语言，才能从心里和学生沟通，才能让学生喜欢上你。我记得前年教师节的那天，我刚上完数学课，走出教室，我班有一名叫郭小强的学生把我叫到了一边，对我说：老师，今天是教

3、师节，我没有钱能给你买什么礼物，我送你一句话行吗？祝您教师节快乐，今后课堂上我要好好的听你讲课！我有点诧异，更有点激动，对他说：孩子，老师不要你为我买什么礼物，上课好好听课，这就是你给老师最好的礼物。实际上对这名同学我并没有进行特殊的照顾，只是前一段时间上课时发现郭小强在小声的哭泣，原来有几名同学上课时开小差，议论他胖，笑话他是小胖子。我发现后及时进行了的制止，叫他们要尊重别人，并有意对大家说“郭小强小同学上课时能做到认真听讲！老师很欣赏他，希望同学们向他学习。没有想到他竟把这件事情记在了心中，内存感激，果然在以后我上数学课时，他总是聚精会神的听我讲课。记得四年前，我新接了一个班级，这个班的孩

4、子聪明、活跃，数学基础不错，但数学综合思维能力欠佳。开学的第一节课，我首先给大家自我介绍：我是汪老师，你们新的数学老师，相信我能给大家带来阳光，让你们感受到温暖,从此你们就会变得更加聪明与智慧，大家信不信？这时一双双单纯的可爱的大眼睛疑惑的望着我，顿了下，我说，我给大家提个问题：请你们猜一猜，汪老师今年多大岁数了？全班学生一下子活跃起来了，小手一个接一个，至今我都记得当时的情景。有的说38了，有的说45了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、推测等数学方法，其实我真正的年龄并不重要，重要的是学生知道数学在生活中的用处，并知道用数学的方法来解决问题。于是,我引导孩子们明白学数学的作

5、用，以及能学好数学的方法，特别是思考的重要性。在数学课堂中，如果我们能恰如其分地运用幽默性评价语言，就会拉近学生与老师的距离，给学生们带来亲切，带来快乐，形成良好轻松的课堂气氛，从而有助于知识的学习。另一方面，幽默的老师容易受学生喜欢，这样的老师能给他们以亲切、平易近人的感觉。当然，幽默只是活化数学教学的作料”，必须注意不能喧宾夺主，弄巧成拙。善待孩子的不足，等待他的成长。每个孩子都存在一些不足，而我对他们的包容，等待，赏识，确实让很多孩子在他们的成长道路上多了一些闪光点。我教过这样一个学生，他是我们一个同事的儿子，数学成绩不好，每次考试就在60来分及格以上。我一到这个班，他爸爸就说，汪老师，

6、只要你把我儿子的数学成绩搞上来，我一定好好请你吃饭。我当时就笑了，我说请吃饭就不必了，我给你孩子开开小灶，看有没有效果吧。我分析了这个孩子的情况，我就想试一下我一直想用而没用过的办法。上课的时候，这个孩子习惯还好，听讲也专心，我时不时让他回答一下简单的问题，顺势表扬他。第一次的作业,全班30多个人，全对的就有一半，可是他，竟然错了四道。要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做，而每次全对的我会在全班读名字表扬。该怎么办？我把他单独叫到办公室，先教他把错题改了，然后试探的问他,想不想作业是全对的，想不想老师在全班表扬你？他低下了头，我明白，孩子很自责，我就说，老师知道你是很棒的，你能

7、把题做的全对，只是今天检查的不仔细，是吗？孩子点了点头。我说，这样行不行，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的秘密，可别告诉别人，我在课堂上依然表扬你，怎么样？孩子的眼睛一下亮起来，真的啊？真的，我就这样做了，但我发现，我表扬他之后，课堂上他更认真了，作业也能做完后反复检查，基本上很少再出错了，到学期期末考试时，他数学成绩一下上升到80多分。走进学生，做他们的好朋友。例如有一次，我到三年级上课，发现学生集体比较疲惫，精神不振，怎么办？这样想着上课的铃声也响起来了，我果断地让孩子们站起来，说；“同学门，今天老师想和你们一起唱首歌，好吗？你们要用你们最美的声音和最美丽的姿态，能做到吗？学生一听

8、唱歌，马上来了精神,站的整整齐齐，和我一起拍着手，唱起“让我们荡起双桨，仅几分钟时间，学生兴奋起来，结果这节课的教学效果比我预想的还要好。所以说只有学生喜欢你，才能喜欢你教的数学课。课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下，学习与积累新知的过程。课堂教学应该提倡有效教学,在有限的时间内让学生学到更多的知识、并能解决实际问题。根据多年的教学实践，以下是我在数学课堂教学中的几点体会和做法。一、教学要面向全体学生，让课堂成为学生的舞台。我们知道，传统的班级授课制的课堂教学，基本上以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以课堂统一传授知识的模式开展教学，这

9、样就容易形成“一刀切。我认为一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在自己原有基础上得到最大可能的发展，这样的课才是有价值的。而要面向全体学生，就意味着承认差异,就应该设法因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等都制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。我们承认学生的差异性，并不意味着搞填平补齐，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优秀生脱颖而出，并让学习有困难的学生学有所得，达到基本要求。真正做到面向全体学生，我们应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的课堂传授知识的模式，形成师

10、生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构，应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体的作用。并在课堂练习层次上上不封顶，下要保底，尤其对某些特殊学生（尖子生或学困生）给予特殊的照顾，努力让课堂成为每一位学生充分展示自己，发挥自己能力的舞台。如我在教学“水龙头出水问题时，我作了如下的设计：问题1：如果一个水龙头10秒钟滴出的水为IoOO毫升，1分钟滴出的水为多少毫升？问题2：在你日常的生活中见到过浪费水资源的现象吗?你刷牙时，是否会不关水龙头任水流掉呢？如果这样做，会浪费多少水资源？问题1中的数量关系学生是熟悉的，只要分析清楚数量关系并联系运算的意义就可以得

11、到解决。问题2没有唯一的标准答案，是需要学生自己设计方案,去实践和研究的。结果学生们积极行动起来，有的学生会用盆接水，看2-3分钟放了多少水就知道自己一次浪费了多少水资源。有的学生还会用量杯量出较为精确的数据来。也有学生想得更深入一些，计算一个月自己可能会浪费多少水？一年呢？我对这些学生的做法以及得出的结论都进行了充分的肯定，而不是用简单的数据来评价他们的对与错，结果学生们在学习中既学到了知识，又体验了快乐。我们对学生的评价方式要多元化，用不同的尺子评价学生，多一把尺子就多一批好学生。从某种意义上说，我个人认为学校里没有所谓的“差生存在，我想每个学生都是独特的，都有自己的特长，也是出色的。但实

12、际情况是，在数学课堂教学中，很多教师一节课都用一个目标要求学生，结果就导致优生吃不饱，后三分之一学生吃不了。我们要打破这种束缚，应尊重学生的个性差异，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课堂教学才具有人性化、弹性化的特点，真正让课堂成为学生的舞台。二、组织有效的交流，让学生积极参与课堂教学。有效交流、有效参与，注重在“有效上，就应该让学生积极参与课堂教学。如在学习统计这个知识时，学生比较感兴趣，积极性也非常高。学完后我要求学生调查本校中、高年级学生喜欢那类体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新

13、的问题，即喜欢游泳的人较多，而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到22人，这时孩子们犯愁了，我趁势问那该怎么办呢？。教室里一下子安静了下来。突然，学习委员范阳得意地说：我知道了,既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。又有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。范阳急得跳起来：不好，不好。“为什么不好呢？我问他。他说：喜欢跑步的有5个人怎么涂呀？太麻烦了。这时，班长徐明同学站起来了，他心有成竹的说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是几个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢打乒乓球的有10人，是两个5；喜欢游泳的有25人，是五个5o

14、用一格表示5个很容易也很方便。孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。“我觉得跟统计的个数多少有关，如果个数不多，就用一个格子表示一个。“我想要考虑统计图为了好画，再确定一个格子表示几个。“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子数量的多少。“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候要尽量方便。你们想得都很好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和大家一起来设计一个统计图吧。我趁

15、机布置了下一个环节学习的任务。在学生学习遇到困难时，怎么办？最有效的办法就是先展示他们的思维过程，让大家正视它，然后运用已有的认知，在互动交流中促进学生有效参与，相互启发。三、善于抓住小学生的认知特点，有效实施课堂教学。小学低年级学生都有争强好胜的特点，通过数学课堂的小小竞赛，能够激发学生的斗志，调动他们思维的积极性和主动性。当他们获得了成功，得到了老师和同学肯定的表扬，学生自我表现的欲望就会更加强烈。我常在课堂教学中进行一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。例如速算比赛；“智力比赛；“争当小小巧算家，“争当数学小能手等比赛。如我在教学：10的加减法的这节课时，进行了猜一猜的数学

16、游戏。规则：老师手里拿10根小棒，等一会把它藏在背后，然后告诉大家一个信息，比如左手小棒的根数是半个8字；是9字倒写；是3和5中间的一个数；是10的一半等，让学生根据这个信息猜一猜老师左手、右手分别拿了几根小棒。当一个小朋友回答老师问题时，其他小朋友要仔细听，认为对的就给他鼓掌，同时老师就奖给他一朵小红花，否则大家都不吭声，但要热心帮助他改正。学生都喜形于色，急不可待的参加，一下子就激起了他们的学习兴趣，激发了他们的自我表现欲。总之，兴趣是最好的老师。如果学生没有学习的愿望，那么老师的一切设想都会落空。因此我们要从传统的教学方式中解脱出来，从教学“独奏者的角色过度到“伴奏者的角色，即应以学生为主角，与学生共舞，让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中去学习，真正提高小学数学教学质量。参考文献：1小学课堂教学案例分析