上好高年级课外阅读指导课之我见 论文.docx

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1、上好高年级课外阅读指导课之我见摘要：大海般深邃的课外知识给予了孩子们丰富的营养，碧空般神奇的课外知识陶冶了孩子们灵动的性情。只要每一位语文教师积极准备，以生为本，以课堂为舞台，精心设计，充分释放学生的读书热情，倾力引领孩子们上好每一节课外阅读指导课，并持之以恒地巩固阅读指导课缔结的成果，那么，孩子们既能在广袤神秘的知识海洋中尽情遨游，汲取营养，又能在蔚蓝明净的天空中振翅高飞，健康成长。关键词：课外阅读指导课，充分准备，精心安排，持之以恒，健康成长引言：小学语文新课标明确规定：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学生的课外阅读总量不少于145万字。确实,课外阅读

2、既有举一反三的量的积累，又有超越文本的质的飞跃。因此，语文老师要创造一切条件，让学生养成良好的课外阅读习惯，致力提升学生的语文素养。在这样的课改理念的熏染下，许多学校都以书香浸校园，师生乐成长为学校发展思路，大力开展了课外大阅读活动，积极倡导全校师生参与课外阅读，并将每个年级的每周地方课程安排一节课外阅读指导课，这样不仅有助于学生阅读能力的迅速提高，而且能较好地推动课外阅读活动持久的进行和不断的发展。那么，如何才能上好高年级的课外阅读指导课呢？笔者根据多年的实践和经验谈谈个人的做法：一、充分准备，为上好课外阅读指导课创造条件明末清初教育家朱柏庐先生说得好：“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。做任何事

3、,都要积极充分的准备，才能取得成功。即使是一节课外阅读指导课也毫不例外。那么，上好课外阅读指导课要做哪些准备的工作呢？1 .优化环境，创设氛围环境对孩子的影响是不言而喻的。优化班级的阅读环境，可以有效激发学生的阅读兴趣，充分点燃学生阅读的欲望。真正起到随风潜入夜，润物细无声的熏陶作用。作为语文老师，应该倾力而为，让班级的每一面墙壁，每一根廊柱，每一块板报都会说话，精心设计，写上诸如：读书破万卷，下笔如有神；书籍是人类进步的阶梯；没有了书籍，就如生活没有了阳光之类的读书名言警句。除此之外，教室内还应该提供班级书橱和读书角等资源空间，并放置充足的适合学生阅读的书籍,从而让学生无时不刻地沉浸在浓郁的

4、书香氛围中，让阅读与陶冶随时随地发生。创设宽松愉悦的环境，是上好阅读指导课的前提条件。孩子们在醇厚的书香里才能够乐于去读，静心思考，积极发言；老师才会容易地去引领他们读好指定的书籍，彼此交流读书的心得体会，从而可以轻松地上好孩子们期待已久的每周一节的课外阅读指导课。2 .提供资源，保障阅读古人云：“兵马未动粮草先行。作为课外阅读指导课的粮草一一书籍，是上好阅读指导课的物质基础。每次布置阅读的任务时，教师应要求学生拥有的充足的指定书籍，这样才能保证阅读的效果。首先，主动和校图书馆联系。在每次布置阅读指定类型书籍的前两周，教师应该积极和学校的图书管理员联系，让其帮助统计此类书的数量并预先集体订阅。

5、以确保在开展阅读课的时候集体借阅的质量。其次，动员学生捐赠书籍。作为农村的中心学校，虽然近几年上级也在不断给予图书的赠送更新，但是，有的同一类的书籍依然不能满足一个班级几十人的同时阅读需求。所以，动员班级的学生将每年的压岁钱和家长给予的零花钱节俭下来，购买自己喜欢的经典名著主动带到班级和同学相互交流，以便达到资源共享的目的。最后，整合校内外图书资源。为了兼顾学校整体活动和教学的单元的主题，有的阅读指导课指定的书籍比较少见，学校及班级的图书数量已远远不能满足阅读需要，在这样的情况下，能够到其他的班级及兄弟学校去借阅图书，进行分享图书的资源，以确保课外阅读指导课能够正常有序进行。3 .因地制宜，拟

6、定计划一份有针对性的课外阅读指导课计划能够有效的指引师生进行有目的、有层次的去阅读书籍内容，感悟书籍的内涵。教师在拟定这项计划的时候，应紧紧依据学校的整体工作计划和学科的教学计划这两条主线线因地制宜，因人而异地进行编写。（1）紧扣学校计划拟定。学校学期的工作计划涵盖整体工作的活动内容，作为班级个体阅读活动，也应和学校整体保持一致。如今年的三月，学校工作计划里有“纪念毛泽东题词：向雷锋同志学习征文活动，那么，我就相机在三月里，安排主题为：“读雷锋的日记和文章，做有道德的小公民”的课外阅读指导课一到两节。这样，不仅能出色完成学校的布置的任务，而且能够有针对性地开展课外阅读指导活动。（2）依据学科计

7、划拟定。作为引领教学工作的学科计划，其清晰明确的记载着教师教学时间和教学内容。为了将班级的阅读指导课和学科教学有机的联系在一起,教师应该紧紧扣住教学进度来拟定阅读指导课的主题。如六年级第一单元板块主题内容是：“人生感悟。于是，我将九月份的前两节课外阅读指导课主题拟定为：搜集阅读并感悟反映人生哲理的短文（美文）。这样的安排既有利于帮助学生夯实文本的知识点，又能让学生有效积淀教材单元的主题思想。当然，拟定课外阅读指导课的计划，不是呆板固定的，班级的阅读指导课还可以根据学校工作及学科的教学任务的临时更改而灵活操作进行。二、精心安排，为上好课外阅读指导课保驾护航叶圣陶先生说：“读书的事要静心地去做，只

8、有提高读书效率，才有收获。短短的一节阅读指导课仅仅只有四十分钟的时间，怎样才能让学生在这短暂的时间内高效率地收获读书的带来的喜悦呢？1.布置任务，交给方法(I)提前布置阅读任务。为了保证给学生充裕的阅读书籍时间和空间，教师要在每次上课外阅读课之前的两周，就利用课外阅读时间明确告知下一节或下下一节的阅读指导课的阅读主题，并提出了具体的要求。这样，学生才会有目的、有针对性地阅读。学生只有充分的去阅读，去感悟体会，才会在指导课上厚积而薄发一一积极交流自己的收获。(2)交给灵活阅读方法。教育家叶圣陶先生指出：“掌握阅读方法，就等于拥有开启阅读大门的钥匙。为了让学生能够更有效地在课外阅读书籍，语文教师可

9、以通过查阅资料，结合自己的读书体会，交给学生读书的方法，其目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到自我阅读的良好状态。泛读。对通俗易懂简单明了的日常性的书籍报刊杂志，采取泛读法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取自己想要的信息。速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的笔案，专门搜集某方面的知识点等。这就要求快速的朗读，也就是，平时说的一目十行。精读。对经典名著和文质兼美的优秀作品或者片段，要精心品读，体会文本内涵，欣赏美文佳句，经过读悟结合，将其中的单薄的文字变为自己能够汲取的营养。以上的三种阅读方法的使用是灵活的，应让学生根据阅读的任务、环境等因

10、素来决定自己的阅读的方法：可以单独使用，可以综合在一起使用，也可以交替使用。2 .巧妙设计，构建平台小学语文新课标解读明确指出，“课外阅读指导课是一种新的课型，它是一种充分展现“以人为本理念的教育教学行为。所以，在设计课外阅读指导的教案时,教师应充分体现以学生为主体的教学理念，在紧紧抓住“课内得法，课外活用这一教学原则的基础上，精心设计教案，给予学生充裕的阅读时间和空间，致力构建广阔阅读的平台。如我在撰写走进三国这节课外阅读指导课的教学设计时，就预设给学生两周的阅读时间，要求学生不一定要读完一整本书，可以阅读一个经典的人物片段，也可以阅读一个经典的故事场景等等，并且在评论名著中的人物时，要中肯

11、。我既尊重孩子们的独特的个性心理感受，又含蓄地暗示学生：不要刻意去评判名著里的人物形象的好坏美丑，那只是作者留给后人特定背景下的历史烙印罢了。从而让他们在阅读经典名著中，以正确的审美观和价值观，去充分汲取经典名著特有的营养。3 .师生共读，一起体验意大利著名童话作家贾尼罗大里说：“拥有共同的语言才是真正地生活在一起作为班级的主体一一老师和学生，如何创造师生之间共同的语言，拥有真正的生活呢？实践证明：“老师和学生共同阅读，是一种行之有效的办法。当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心情是激动的，是愉悦的，更是兴奋的，就会不由自主地产生强劲的阅读动力，毕竟，老师榜样作用的力量是无穷无尽的

12、，学生的模仿更是富有天性。在阅读指导课上，当学生若悬河发言畅谈感读书的感受时，老师也能够滔滔不绝的发表意见，这是一种师生阅读的强烈共鸣，更是一种师生思维的激情碰撞，从而形成了一股强大的凝聚力和向心力，较好地创设了和谐、愉悦的书香班级氛围。4 .形式多样，展示收获全国小语会理事长崔峦先生一再强调：“语文课堂教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。作为语文课堂新派生出来的新课型一一课外阅读指导课，更要求其课堂灵活开放、形式多样：（1）好书推荐课：在课堂上，以小组为单位推举学生代表，拿着自己推荐的书籍，到讲台上，陈述自

13、己推荐的理由：可以概括书籍的大意，可以呈现精彩的故事情节，可以讲述书籍里性格鲜明的人物形象，也可以当场声情并茂地朗诵经典的片段等等。其目的就是将好的书籍推荐出去。（2）走进名著课：学生通过积极的课外阅读经典的名著，让学生踊跃发表自己看过的经典名著，要求他们点评经典人物，畅谈经典故事，并表述自己的观点。如，三国演义中的张飞、刘备、诸葛亮等人物；水浒传中的武松打虎、逼上梁山等故事，这些都是世人所耳熟能详的人物和故事，再让孩子们通过阅读名著后，站在讲台上评述这些人物和故事，一定能够将名著中的人物和故事更形象、丰满地讲述出来，既训练了学生的口语表达能力，又更好地积淀学生的文学素养。（3）品读赏析课：让

14、学生主动阅读短小的文质兼美的文章，通过大声诵读来表现自己对文章的独特感受，并发表自己的在诵读中的感悟。掌握科学灵活的赏析方法，逐渐形成学习语文的能力，在思想上受到了充分地感染与熏陶，从而有效达到“三维目标的要求。（4）综合积累课：在此类阅读课堂上，学生通过前三种阅读指导课的交流和积累，可以将自己读书收获通过：读书笔记、剪报、手抄报、诵读等多种形式，展示自己已积淀的综合能力。孩子们在愉悦的氛围中，大胆地展示自我，张扬自我，每个人的脸上一定会写满自信和阳光。三、持之以恒，为上好课外阅读指导课巩固成果大教育家冷冉曾经说过：课内加课外，好比，学，加，习:才是教育的整体。阅读指导课短短的几十分钟，转瞬即

15、逝，而课堂上学生被点燃的阅读兴趣依然要需要呵护并适当拓展延伸，学到的知识、技能乃至缔结为阅读的成果，依然需要去持之以恒地去巩固。1 .内外结合，延伸兴趣小学语文新课标强调：”课外阅读要坚持课内得法，课外提高的这一理念走下去。短暂的四十分钟课外阅读课，在学生的踊跃的交流发言中匆匆离去，面对大家的兴趣犹存的眼神，老师应该抓住一个巧妙的衔接点，激发学生在课外继续保持着浓郁的读书热情，注意由课内到课外的有效过渡，去致力延伸学生的读书兴趣。如我在走进三国这节阅读指导课的结束时刻，饱含深情地讲到：今天，我和大家十分荣幸地走入三国，认识了许多性格鲜明的好汉，欣赏了不少经典的智慧故事。下一次，我还要带领大家共

16、同走进另一部同样精彩刺激的古典名著一一水浒传，大家愿不愿意课后去亲近它呢？话音刚落，同学们齐刷刷地举起了小手，异口同声道：“愿意！看着孩子们绽放活力的笑容，我的内心也涌起了无尽的期待2 .开展活动，巩固成果实践告诉我们：只有持之以恒，坚持不懈地开展活动，才能巩固教育的成果。课外阅读指导课是一种综合性极强的崭新课型，它涵盖的知识极其丰富，而且区域宽广，学生能在短暂的四十分钟内高效地读书，果敢地释放收获，这本身就是读、悟、写、说的综合运用，更是一种教育成果的集中展示。在平时的学习活动中，教师可以根据学校活动安排，结合班级的实际情况，分别通过：手抄报，我最棒、“我的读书笔记展读书征文赛、诗歌诵读会”等活动，扎实细致地锤炼学生的阅读综合能力，从而将学生在