论文：小学中高段学生学习动机测评报告.docx

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1、天河一小中高段学生学习动机测评报告【内容摘要】学习动机是学习活动的推动力，又称学习的动力，学习动机推动着学习活动，能激发学生兴趣，保持一定的唤醒水平，使学习者积极主动并持之以恒的寻求有关的信息。学习动机不是单一的结构，而是由各种动力因素组成的复合体。其中包括：学习需要，学习兴趣、爱好，对学习必要性的认识，学习情绪、意志因素等。学习动机的强弱直接影响学生学习的效率与效果，但学习动机与学习效果之间的关系并不是简单地直线关系，而是存在一个动机最佳水平。【关键词】学习力学习动机学习效果一、问题提出1.缘起：学校正在开展整体推进心理健康教育，提高学生学习力实践研究市级立项课题的实施。“如何提高学生学习力

2、”这不关系到我们的学习兴趣和效果吗，也正是老师与家长最头痛的问题。作为天一学子，我们也想尽自己的一份力量。2.在老师的帮助下，我们在i5平台上找到“青少年学习动机测评”问卷工具，意在通过对中高段学生学习动机的测评，希望获得相关有效数据，为老师和家长在日常教育教学中更好地激发孩子学习力的策略提供一些帮助。二、研究思路1 .研究对象本研究采取随机抽样，考虑到三年级学生和六年级学生的知识筹备量和理解能力的悬殊，我们抽取四年级和五年级同学进行测评。2 .研究工具本研究问卷共32题，涉及面很广，包括学习需要，学习兴趣、爱好，对学习必要性的认识，学习情绪、意志因素等。3 .研究方法本研究主要采用问卷法，数

3、据统计分析，了解学生的学习动机，并借用校图书馆和网上查阅相关资料。三、调查采样1.我们小组人员利用午休时间分工到相关班级收发问卷；4 .利用课余时间进行统计分析。四、天河一小中高段学生学习动机测评结果为了解天河一小中高段学生学习动机情况，2016年3月，天河一小五（6）班同学以测评问卷的形式，在四五年级中进行问卷测评，其中下发测评问卷表550份，回收有效问卷480份。（一）问卷数据统计整理：收到问卷后，我们将答题一一输入平台测评，并获得相关数据如下：年级五年级四年级标准分25-32分16-24分0-15分25-32分16-24分0-15分人数10人165人60人10人169人66人天河一小四年

4、级学生学习动机调查结果4. 08%口学习动机弱学习动机中学习动机强（二）结果分析：根据测评结果，大多学生属于16-24分区间，学习动机属于中等。五、我们的行动不测不知道，测了吓一跳，大部分学生的学习动机都是中等，该如何是好？我们感到特别揪心。在老师的引导下，我们查阅了好多心理书籍，并通过网络广泛搜索资料，意外地发现不少心理学家认为，动机的中等程度是激发或唤起对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性达到一个最高点。动机过强又会造成学习效率的降低，就像握在手中的沙子，握太紧了或太松都会导致沙子流失。原来如此，我们终于松了一口气。这样说来，只有保持这种学习动机中等的水平，才会达到最好的学习

5、效果。那么如何让孩子的学习动机一直维持在最佳水平呢？面对新的课题，我们继续查阅材料并结合自己的学习经验，借鉴讨论总结了以下几条不成熟的策略：1 .孩子个体可以做以下尝试：（1）和别人讨论自己学到东西。将自己学到的东西解释出来，不仅能更好地理解知识点，还能为了尽职尽责而继续充满兴趣地去学习。（2）奖励自己。建立一个可以促使自己成功的奖励制度。如果坚持按照自己的计划学习，就获得奖励，也会意外地发现自己很快乐。2 .老师和家长可以做一下尝试：（1）利用好奇激发学习兴趣小学阶段的孩子普遍具有好奇、好问、好动的持点，老师和家长要充分利用它来激发孩子的学习兴趣。比如有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么

6、，大人们若把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评，不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。特别对动机弱的孩子最好能从孩子喜欢的事情入手，激发他的学习兴趣。（2）创设环境只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，小学阶段的孩子正是模仿能力发展的黄金阶段，此时大人的身教重于言教。尤其是对动机弱的孩子，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习兴趣，会收到意想不到的效果。（3）目标倾斜法心理学家告诉我们，人们在努力工作或学习时，“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。这就是“目标倾斜法”。老师和家长可以据此为孩子设计目标和相应的奖励，以便孩子在提高学习效率的同时还能保持较浓厚的学习兴趣。（4）更多

7、肯定孩子努力的过程不要一味以学习结果论成败，而是要在孩子的学习过程中不断发现孩子的一点点小进步，小努力，并及时予以肯定。比如说，“老师发现你今天做作业速度比昨天快了、“你今天数学题的准确率提高了、“你今天起床比昨天早了”等等。这样一些点点滴滴的肯定，比单纯以成绩来决定赞扬与否能更有效地提高孩子的学习信心，并进而化信心为动力。另外，对动机强的孩子，要树立正确的认知，冷静、科学地面对成绩和学习本身，引导他们从重视学习结果转变到重视学习过程。总之，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。通过这次研究，我们明白了，并非动机高学习效率就高，我们很庆幸自己的学习动机处于中等一一最佳状态，并且通过材料的收集，我们获得了维持最佳学习状态的方法，受益匪浅。（二）我们决定通过倡议书的形式将我们的研究结果，告知同学、老师和家长，让全员共同努力，维持孩子最佳的学习力，促进每一位同学身心健康快乐成长。附件：1 .测评工具2 .统计表3 .活动照片4 .活动体会