第五单元名著导读《昆虫记》项目化研究.docx

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1、在关联与思辨中阅读整本书昆虫记项目化阅读思考昆虫记（SouvenirsEntomologiques）又称昆虫世界昆虫物语昆虫学札记或昆虫的故事，是法国昆虫学家、文学家让亨利卡西米尔法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。2020年4月，列入教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）。该作品作为科普类作品，是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚俗的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表现了昆虫为生存而斗争时表现出的灵性。此外，这部作品也是法布尔思想、精神的投射，记载了法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，

2、用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。在某种意义上，这本书也是法布尔的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。一、作品特点分析昆虫记一书，其艺术特色概括起来可以说是：知识、趣味、美感、思想相得益彰。（一）忠实记录，坚持“求真”1 .种类多样，方式新颖。昆虫记讲昆虫的生活，涉及蜕螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫。作者重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。在研究过程中，法布尔并不像同时代的科学家那样进行“开膛破肚”式的研究，于学校教课之余，和自己的孩子一起在自然环境中观察各类昆虫，为之定名，为之讴

3、歌。例如他等待三年才等到小阔条纹蝶茧的再次出现；为了研究圣甲虫的梨形粪球，他挖掘了一百多个洞；他花了四年的时间，终于弄清楚雄蝴蝶是靠嗅觉找到雌蝴蝶的。这种对昆虫生活乃至整个生命历程的持之以恒的观察、记录，是具有划时代的研究方法。2 .辩证思维，求真务实。在研究过程中，法布尔始终秉持不轻信、不盲从的研究原则，通过大量的观察实验，纠正寓言中对昆虫的定性，改变人们对昆虫的刻板印象。例如蝉中通过对蝉、蚂蚁习性的研究，发现蝉才是在冬日中勤勤恳恳的工作者，蚂蚁才是那个无耻的掠夺者。法布尔以科学的探索精神，还原了蝉和蚂蚁的真相，在对科学真理的坚守中，纠正了以讹传讹的杜撰。(二)打通人虫界限，以虫性反观人性1

4、 .巧用修辞，写有温度的文字。昆虫记中有温度的文字得益于拟人手法的应用。(1)昆虫记中惯于用拟人来拟标题。有时，作者运用比喻暗示文中有趣味性的内容，如石蚕一文中在研究石蚕的防御武器时，运用了“暴徒的袭击”来暗示；有时，作者会用拟人来解释某种动物的某一特性，比如为了凸显舍腰蜂的建筑能力，将标题命名为“泥水匠蜂”；再如作者会用以强调生物行为的意义，如新陈代谢的工作者碧蝇，生动形象地点明了苍蝇清洁功能的作用。(2)昆虫记中作者还会用拟人的修辞手法介绍特定昆虫的独有习性，叙述动物趣事及自己的研究乐趣。此外，作者还会通过拟人的修辞手法去记录昆虫的情绪表达、社群生活及虫类独特天性折射出的人性社会。2 .虫

5、虽卑微，亦有人情。法布尔研究的是活体昆虫，他用情感将虫的世界和人的世界连通起来。不同于在实验室显微镜下对昆虫标本的观察，法布尔更注重对昆虫复杂社会属性的探究。比如大孔雀蝶至死不渝的爱恋、雌性象态橡栗象无微不至的母爱。又如金步甲同时具有“警惕的田野卫士”“凶狠的掠夺者”“命运的牺牲品”三副面孔。二、阅读方法指导（一）明确课标要求整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事

6、会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。（二）阶梯式阅读方法训练策略浅谈1 .目标小组在昆虫记阅读训练期间，教师可设定的阅读目标包括：了解大自然、认知昆虫等。在确定阅读目标的基础上，结合书籍整体内容进行筛选，开展阅读训练。在确定阅读目标、设计阅读内容的基础上，教师可采取小组合作教学法，建设小组阅读共同体，引导学生通过昆虫卡片制作、昆虫DIY、昆虫档案等形式有序完成章节阅读活动，保障整书阅读顺利开展形成互相帮助的阅读体系。2 .生活阅读泛读本环节的阅读应结合序言、目录等在整本书阅读中的作用，引导学生形成对书籍的整体认识。（1）阅读书籍题目，结合生活实际，思考题目的文章类型、写作风

7、格、主要写作内容。比如，阅读昆虫记时，题目中含有写作内容“昆虫”。“记”字表达了书籍内容记录了昆虫的生活习性、成长规律等。经过对题目的解读，对书籍内容形成了整体认知。（2）阅读书籍前言内容，以总结作者行文思路，对文章构成、内容层次做出基本判断。在阅读指导昆虫记时，教师可为学生引入作者的生平经历、写作背景等资料，让学生了解作者法布尔的成长经历，便于学生产生阅读兴趣。例如，法布尔在15岁时，成功考入师范学院，19岁开始昆虫记写作，昆虫类别包括蜘蛛、蜜蜂、蝉等。在引入背景资料后，学生对于作者形成了具体认知。（3）阅读书籍目录，把握作者写作思路、构思过程，梳理书籍提纲。例如“蝉和蚂蚁的寓言”、“蝉出地

8、洞”为人们展示了蝉的真实习性和成长过程。（4）阅读书籍后记，再次梳理作者写作意图。查看书籍评价内容，关注书籍遗漏内容。（5）泛读文章，从外形、习性等角度合理归纳书籍中的各种昆虫，在文章阅读完成时，让学生将自身阅读想法以读后感形式进行写作，以总结作者写作意图，提炼书籍主要内容。3 .竞技活动自信泛读结束后，在进行阅读指导时，教师要融合阶梯式指导思想，分别从课本解读、阅读实践两个视角带领学生开展难度逐步升级的阅读训练活动，促进学生在阅读训练中形成挑战心理，顺利完成整本书阅读，从中收获知识与阅读感悟。（1）阶段性阅读指导小型阅读训练项目：可采取篇幅较短的同类阅读题材进行阅读训练。比如以“昆虫的婚恋”

9、为主题，在昆虫记中选择绿蛔蛔大孔雀蝶小阔条纹蝶金步甲的婚俗关于婚恋的部分，设计阅读题目，让学生进行局部深度阅读，回答阅读题目的同时，把握局部阅读内容，为学生进行整书阅读奠定基础。此种阅读训练形式难度不大，是初级阅读训练方法，能够锻炼学生短篇阅读能力，使其把握书籍核心内容。限时阅读推荐。让学生自主阅读昆虫记，从中选择一页或者一个段落，进行大意总结，作为阅读简介。注意，在课堂上，每名学生都要轮流至讲台分享阅读简介。此种阅读训练形式，作为中级阅读训练项目，具有一定阅读难度，能够增强学生文章大意的总结能力，使其以概述、内容简述等视角重新梳理阅读内容，极具阅读训练价值。分析作者写作意图。在昆虫记整书阅读

10、完成时，教师可选择书中一个篇章，让学生分析写作思想。此种阅读训练具有高阶性，以期塑造学生较强的阅读能力。比如砂泥蜂，描述出此种昆虫的智慧与机智，提出“返祖性”“生存竞争”等思想无法对砂泥蜂行为进行有效解释。此段写作内容展现出砂泥蜂的昆虫技能，表达出作者对生命持有的热爱情怀。（2）阅读竞技活动阅读竞技活动，是高级阅读训练项目，能综合考查学生阅读能力，塑造学生竞技意识，使其形成阅读紧迫感，完成阅读训练，对学生整书阅读具有较高的训练价值。比如，在昆虫记整书阅读竞技活动中，教师采取阅读内容随机抽号形式，学生轮流参赛；学生自主抽号时，抽中的纸条中含有阅读内容，借助投影仪展示学生抽中的阅读内容，让学生在限

11、定的30秒或者1分钟内给出阅读内容大意，再给学生30秒时间总结作者的写作意图，以提高学生阅读速度，促进学生在赛前进行多次整书阅读，达成整书阅读训练目标。4 .整书评价推荐总结简单的阅读活动，无法保障学生阅读深度，需结合教材内容进行深度阅读，侧重学生阅读思维的培养，促进学生明确主要内容、主要表达手法。在阅读完成后，进行整书评价活动，采取主题辩论、读后感等活动方式对书籍进行总结，以锻炼学生阅读评价能力，促进学生深层理解阅读内容。在各大图书馆官方平台，让学生自主参加书籍推荐活动。书籍推荐活动是对学生整本书阅读的最高层锻炼项目，能够考查学生整书总结能力，锻炼学生的写作能力，便于学生在书籍推荐平台通过自

12、主发言活动，查看其他人的书籍推荐评语，以期获取更多优质书籍的阅读途径。综上所述，在进行整书阅读活动时，教师需明确阅读内容，进行阅读分组，制订阅读方案，开展阅读竞技，书写阅读鉴赏，以阶梯式难度视角，有计划地训练学生整书阅读，使其在阅读中有所收获。三、参考书目义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文四、相关论文1 .昆虫记整本书阅读的三个角度2 .昆虫记中的拟人很“另类”3 .人文性掩盖下的血腥与残忍一一评绿色蛔蛔中对绿色蛔蛔生活习性的描写4 .绿色蛔蛔是否应该尽快从教材中删去一一兼谈昆虫记的解读5 .初中整本书阅读阶梯式训练策略一一以法布尔昆虫记教学为例6 .读出兴味写出情味一一昆虫记

13、名著阅读推进课教学探究7 .法布尔的艺术魅力8 .基于项目学习的整本书阅读一一以昆虫记教学为例9 .每一只昆虫都拥有一个奇妙的世界一一昆虫记里的拟人手法10 .教给学生体裁特征的阅读方法一一以昆虫记整本书阅读教学为例11 .科学精神、人文关怀与生命哲思一一昆虫记导读12 .科学与文学的美妙合奏一一法布尔与他的昆虫记13 .聆听绝妙的昆虫生命之歌一一法布尔昆虫记教学14 .名著阅读方法与技巧指导一一以昆虫记为例15 .名著阅读中的语文立场一一以昆虫记阅读教学为例五、名师课例1 .丁卫军：人性与虫性之间一一昆虫记导读课实录2 .严军说：专题整合效果佳！以昆虫记为例3 .立足提升思维品质的科普阅读指

14、导一一以法布尔的证明题教学为例4 .探寻生命的秘密一一昆虫记导读设计5 .新课标视域下以项目化学习开展名著整本书阅读一一以阅读昆虫记策划昆虫博物馆主题展览为例6 .由法布尔的昆虫记引发的一些思考7 .有趣的灵魂一一昆虫记专题阅读课堂实录8 .在视角转换中逐步深入一一昆虫记整本书教学探索9 .找准着力点，推进名著阅读深度学习一一以昆虫记导读教学为例10 .自读课文、名著导读、课外阅读有效组合教学探究一一以蝉和昆虫记为例六、项目化阅读规划与实施核心任务：在关联和思辨中阅读整本书【学习目标】：1.借助资料链接、目录，梳理整体构思，发现和构建篇章之间的内在关联，了解主要昆虫的基本科学知识。2 .关注法

15、布尔进行科学研究的过程，分专题、多角度研讨法布尔求真的科研精神，感受法布尔对弱小生命的尊重和敬畏。3 .在阅读活动中，积累科普作品的阅读经验，提升整本书的阅读能力。【课例框架】：第一课段：导引入书（2课时）读前激趣，打开阅读之门活动一：品书名，助考Ia目的文类at写作风格.3E要写作内容活动二：读资忖健授，惑如兵成长历程.活动三：探目是，梳理昆虫种类，确定中心觇虫活动四.了解译古选摘目的，ffiS昆虫记的艺术舞力r1外形.析习性1.SKfr-:at立国虫9MBl-1.打造Ie信空问在关联和思辨中 阅读昆虫记第二课段: 专跑研讨 （6课时）r给与SB,理经依活动二：创办少年观察博记期刊T仿例子.自探究活动三：m设胃法布尔意期的昆虫时物馆讲解故字博物馆概念设M切论亮：展厅应以什么标准JB示评价【教学设计】：第一课段教学准备：介绍并实践阅读科普作品集的方法，帮助学生克服畏难情绪,引导学生读下去。学习过程：活动一：品书名，探目录，形成整